完整版)小學(xué)階段班級文化建設(shè)中的問題與對策研究

1、小學(xué)階段班級文化建設(shè)中的問題與對策研究班級，是學(xué)校教育的基本單位， 是學(xué)生身心健康發(fā)展的微觀環(huán)境， 是教師崗 位成材的根據(jù)地， 是學(xué)校教育與家庭教育的交匯處， 總之， 班級是學(xué)校教育工作 的基本組織形式。所謂文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精 神財(cái)富的總和 ,特指精神財(cái)富 ,比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。實(shí)質(zhì)上文化歸根到底 是一種終極關(guān)懷 , 包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。學(xué)生作為教育的對象首先是 作為一個(gè)人獨(dú)立存在 ,既是生理上的人 ,也是心理上的人 ,文化的人 ,他的心理狀 態(tài)。學(xué)生作為教育的對象首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在 , 既是生理上的人 , 也是心 理上的人 ,文化的人,

2、他的心理狀態(tài)。道德準(zhǔn)則等都受到集體文化氛圍的影響和制 約。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，集 體自身就能成為很大的教育力量了。 班級文化是指在班級管理中， 把一個(gè)班級的 全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、 價(jià)值觀念和道德規(guī)范和總和。 積極良好的班級 文化可以讓一個(gè)班級的同學(xué)感到心情愉快， 積極向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力。 良好的班級 文化的形成是一個(gè)長期的過程， 需要在班主任以及全體同學(xué)的共同努力下， 經(jīng)過 實(shí)踐的檢驗(yàn)而最終形成。一、班級文化及小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的主要問題。班級管理， 對于一個(gè)學(xué)校而言， 是非常重要的。 班級文化對學(xué)生的行為具有 重要的影響作用， 表現(xiàn)為對

3、學(xué)生行為的驅(qū)動(dòng)力、 同化力和感染力， 它的形態(tài)包括 以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化， 以班級組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級制 度文化和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級精神文化?！鞍凑彰赖囊?guī)律塑造人、 培育人、讓學(xué)校成為美的搖籃， 使學(xué)生成為美的使者。 ”是學(xué)校文化建設(shè)的指南。 為了使學(xué)校文化建設(shè)不是空洞無物的擺設(shè)， 而是有豐厚文化底蘊(yùn)的精神大廈， 應(yīng) 該確立以班級為學(xué)校文化創(chuàng)造的基點(diǎn)這一思想，使“立美”走進(jìn)教育的全過程， 使素質(zhì)教育的靈魂學(xué)校德育落到實(shí)處， 使學(xué)生德育素質(zhì)在班級文化的涵泳中 得以內(nèi)化和升華。（一）班級文化的涵義。社會(huì)學(xué)研究表明， 凡有人群的地方都有自己的文化， 每個(gè)社會(huì)群體或社會(huì)組

4、 織都是一個(gè)文化共同體。 “用文化的眼光來看教育、 班級教育，那么學(xué)生的發(fā)展、 班集體的形成都是一種文化現(xiàn)象。”“班級教育作為文化傳承的一條重要途徑，其實(shí)，歸根結(jié)底也是一種文化， 這種文化是班級全體成員在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造 出來的。”班級文化是指班級成員在學(xué)習(xí)、交往等活動(dòng)過程中形成的信念、價(jià)值去向、 態(tài)度、思維方式及行為方式， 是在一起的行為方式、 價(jià)值觀念和道德規(guī)范的總和。 這種文化有好的班級文化和不好的班級文化之分， 好的班級文化可以讓一個(gè)班級 的同學(xué)感到心情愉快，積極向上；不好的班級文化讓人感到悲觀，而失去信心， 產(chǎn)生逆反心理， 起到反面消極作用。 要想建立良好的班級文化， 我們就應(yīng)先了

5、解 班級的具體情況、學(xué)生的實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等多方面的情況，從實(shí)際出 發(fā)，才能建立好良好的班級文化。班級文化是根據(jù)班級的具體情況進(jìn)行分析而產(chǎn)生的， 所以， 不同的班級， 具 有不同的特點(diǎn)， 照抄照搬的班級文化是行不通的， 要有創(chuàng)造性； 良好的班級文化 是在班級的具體工作中來得到證實(shí)是否切合實(shí)際， 只有符合實(shí)際情況的班級文化 才是有效的， 所以， 班級文化具有實(shí)踐性； 班級文化的建設(shè)是一個(gè)相對較長的過 程，不可能隨時(shí)間的推移而改變的，所以，班級文化具有相對穩(wěn)定性。（二）小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的四大問題。班級文化是學(xué)校教育的基本單位，中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，主要是通過 班級來進(jìn)行的。 班級教學(xué)實(shí)

6、行多種學(xué)科合理搭配， 各項(xiàng)活動(dòng)統(tǒng)籌安排， 它比起個(gè) 別教育來，更具普適性、科學(xué)性、綜合性和可接受性。班級的這些特點(diǎn)，使班級 成為現(xiàn)代學(xué)校教育普遍采用的組織形式， 是學(xué)校教育工作中必須始終關(guān)注的前言 陣地。黨的教育方針、 政策主要是通過學(xué)校的班級活動(dòng)這一渠道落實(shí)到每位學(xué)生 身上，并從學(xué)生身上反映出教育效果。由于班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所， 是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境， 只有加強(qiáng)班級文化建設(shè)， 才能對學(xué)生的成長 產(chǎn)生積極的影響。因此，加強(qiáng)班級文化建設(shè)， 為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境， 就成為班級教育管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。1. 班級文化意識淡薄、認(rèn)識片面。這里包括學(xué)生家長、 教師、學(xué)生三方面

7、因素。 不少農(nóng)村家長對學(xué)校教育作用 缺乏全面認(rèn)識， 往往只關(guān)心學(xué)生的課程考核成績， 而忽視甚至漠視學(xué)生素質(zhì)的均 衡發(fā)展，這就造成教師在進(jìn)行一些班級文化建設(shè)時(shí)， 學(xué)生得不到家長積極、 有利 的支持和指導(dǎo)。 一些教師由于對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識， 在進(jìn)行班級文化 建設(shè)時(shí)，把更多的目光放在“班級學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級文化的“營養(yǎng)不 良”。同時(shí)，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不僅造成了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)中“事倍而功半”的 現(xiàn)象，也使班級文化的建設(shè)受到了局限。家長與教師的意識當(dāng)然也影響到學(xué)生， 久而久之給他們的發(fā)展帶來了極大的影響。人們從不同的角度探討了學(xué)校文化的構(gòu)成要素。 有人認(rèn)為： 學(xué)校文化的基 本內(nèi)容包括六

8、個(gè)方面： 學(xué)校理想的追求、 對學(xué)校的社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識、 對人性的認(rèn) 識到、對工作的態(tài)度、對集體的看法、對紀(jì)律的態(tài)度。有人認(rèn)為：教育文化屬觀 念意識領(lǐng)域，它由四個(gè)基本要素構(gòu)成：認(rèn)知、態(tài)度、情感、理想。有人認(rèn)為：學(xué) 校文化同任何文化一樣，它的產(chǎn)生必須具備三個(gè)條件：文化主體、文化手段、文 化環(huán)境。有人認(rèn)為： 學(xué)校氣氛包含有各成員的價(jià)值觀、 規(guī)范、態(tài)度、行為及感受。 這些認(rèn)識都是片面的。 片面的認(rèn)識， 使一些班級在班級文化建設(shè)時(shí)產(chǎn)生了負(fù)面的 效果，只有認(rèn)識正確， 才能有效地建立良好的班級文化。 臺灣省學(xué)者林清江認(rèn)為： 學(xué)校文化的形成因素包括六種：教師文化，學(xué)生文化，學(xué)校行政人員文化，學(xué)校 有關(guān)的社區(qū)文化

9、，學(xué)校物質(zhì)文化，學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式及其規(guī)章與制度。2. 班級物質(zhì)文化滯后。班級物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)。 例如：在教室左右墻壁的空白處 懸掛名言條幅，如 書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟 學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則 退 等，渲染營造學(xué)習(xí)的氛圍。 在教室前方墻壁的空白處張貼班風(fēng)、 班級“憲法”、 知識園地。 教室后面的墻壁上則是嘉獎(jiǎng)區(qū)和學(xué)習(xí)園地， 看到小紅星可以增進(jìn)學(xué)生 的榮譽(yù)感，激發(fā)他們的上進(jìn)心。學(xué)習(xí)園地，以及衛(wèi)生工具整齊的排放、飲水機(jī)的 擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。 另外在教室后方的角落可以養(yǎng)盆花和金魚， 在 講臺上適時(shí)擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心。 當(dāng)然教室的布 置并不是

10、固定不變的，隨著時(shí)間的變化事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置。探討面向新世紀(jì)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)必須把握時(shí)代發(fā)展的特征， 把握學(xué)校發(fā)展的特 征。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來。必然要求學(xué)校建立起與其相適應(yīng)的新組織機(jī)構(gòu)。 新世紀(jì)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)有什么特征， 如何構(gòu)建等， 是我們在研究新世紀(jì)學(xué)校組織機(jī) 構(gòu)需要探討的問題。 從本世紀(jì)中葉以來， 以電子計(jì)算機(jī)為代表的微電子技術(shù)以及 光導(dǎo)纖維、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋技術(shù)等新的技術(shù)群的產(chǎn) 生與發(fā)展， 即將把歷史的列車引到一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。 時(shí)代不 同，與其相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)類型必然不同， 組織機(jī)構(gòu)的不同， 那么所需要的物質(zhì) 也有所不同。 現(xiàn)時(shí)的班級文化

11、建設(shè)中， 支持的物質(zhì)文化仍然滯后， 跟不上時(shí)代的 需要，令班級文化建設(shè)仍然停留在過去的時(shí)代面貌。3. 班級觀念文化形成缺乏有效載體識淡薄、認(rèn)識片面。 班級觀念文化，是在班級成員（教師和學(xué)生）相互的學(xué)習(xí)生活相交往 活動(dòng)中逐漸形成的思想意識、 價(jià)值觀念。 這里的交往活動(dòng)除了正常的課內(nèi)教學(xué)活 動(dòng)外還需要更多的課外活動(dòng)作為載體來為班級觀念文化的形成起推動(dòng)作用。目 前，就了解到的情況看來， 農(nóng)村小學(xué)班級活動(dòng)從數(shù)量和質(zhì)量上講都還很欠缺。 主 要表現(xiàn)為： 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支出不足， 不少班級幾乎沒有這方面的預(yù)算經(jīng)費(fèi)； 前期策 劃準(zhǔn)備不充分； 活動(dòng)內(nèi)容形式陳舊、 缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性， 這些原因?qū)е聦W(xué)生無 法從中獲得

12、預(yù)期的價(jià)值提升和素質(zhì)鍛煉， 也就使班級觀念文化的形成成了紙上談 兵。4. 班級文化個(gè)性的缺失。學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵人物是校長。 陶行知先生曾說過： “校長是學(xué)校的靈 魂，要評論一個(gè)學(xué)校， 先要評論他的校長。 ”因?yàn)樾ｉL是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、 組織者， 是學(xué)校的法人代表。所以，校長的理想、價(jià)值、行為準(zhǔn)則等都會(huì)滲透到學(xué)校管理 的各個(gè)方面，而使學(xué)校文化具有鮮明的主體性特征。所以，從這個(gè)意義上講，學(xué) 校文化的形成， 首先校長要有辦學(xué)個(gè)性， 校長要有自己的辦學(xué)思想。 班級文化建 設(shè)中，教師是指導(dǎo)作用， 教師的個(gè)性間接或直接影響著學(xué)生個(gè)性的形成， 一個(gè)具 有創(chuàng)造性的教師必然會(huì)帶領(lǐng)出一班具有創(chuàng)造力或創(chuàng)造意識的學(xué)生。

13、 由于現(xiàn)時(shí)社會(huì) 的發(fā)展，教育制度的不完善， 導(dǎo)致教師在教育中慢慢失去個(gè)性， 失去個(gè)性的教師 所帶領(lǐng)的班級在班級文化建設(shè)中也失去了特色。 班級文化個(gè)性的缺失， 直接影響 著班級里的學(xué)生。學(xué)生是教育的對象， 是學(xué)校文化作用的對象， 反映著學(xué)校文化產(chǎn)品或成果的 質(zhì)量水平， 學(xué)生又是具有主觀能動(dòng)性的人， 因而又是創(chuàng)造學(xué)校文化、 建設(shè)學(xué)校文 化的生力軍。青少年學(xué)生反對什么，贊成什么，崇拜什么，不僅反映了學(xué)校文化 作用于他們的效果， 而且也是在營造著一種學(xué)生文化中的消極因素， 運(yùn)用多種途 徑，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，或加以?qiáng)化，或加以引導(dǎo)。所以，在班級文化建設(shè)中，我們要積極保持著個(gè)性，保持校長的個(gè)性，保持 教師的

14、個(gè)性，保持和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是十分重要的。二、有效改進(jìn)小學(xué)班級文化建設(shè)的對策研究班集體的共同奮斗目標(biāo)， 是班集體的理想和前進(jìn)的方向， 班集體如果沒有共 同追求的奮斗目標(biāo)， 就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。 所以， 一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè) 集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的 過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)， 形成強(qiáng)大的班級凝聚力。 作為班級組織者的班主任應(yīng) 結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。并且在實(shí)現(xiàn)班集 體奮斗目標(biāo)的過程中， 要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性， 使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成 為教育與自我教育的過程， 每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 都是全體成員共同努力的結(jié)果，

15、 要讓他們分享集體的歡樂和幸福， 從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。 一個(gè)集體要 有奮斗目標(biāo)，一個(gè)人亦是如此。 一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班 風(fēng)去影響、 制約每個(gè)學(xué)生的心理， 規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。 正確的輿論是一種巨大 的教育力量， 對班級每個(gè)成員都有約束、 感染、熏陶、激勵(lì)的作用。 在扶正壓邪， 獎(jiǎng)善懲惡的過程中， 輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。 因此， 班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議 論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。(一) 班級物質(zhì)文化。1. 營造健康優(yōu)美的校園文化環(huán)境是班級物質(zhì)文化建設(shè)結(jié)構(gòu) 良好的文

16、化行為要與校園環(huán)境建設(shè)相結(jié)合。 環(huán)境又稱這為“第二教師隊(duì)伍” ， 是一種“隱性課程”。有人曾說：美的的環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引 力的教科書，它有利于學(xué)生陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利 于學(xué)生素質(zhì)的提高。校園環(huán)境具有潛移默化、傳播精神文明的作用。一個(gè)“潔、 齊、美”和一個(gè)“臟、亂、差”的學(xué)校環(huán)境，既體現(xiàn)出兩種不同的教育思想和管 理水平，又對學(xué)生的教育和培養(yǎng)起著截然相反的作用。1) . 團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的校訓(xùn)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的校訓(xùn)有益于激發(fā)師生熱愛母校的情感，在校園或班級可貼一些 如：“業(yè)精于勤，荒于嬉”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“欲窮 千里目，更上一層樓”這樣的班訓(xùn)、校訓(xùn)。

17、2) . 富于哲理的名言富于哲理的名言可以使人精神得到一種鼓勵(lì)， 所以， 在班級中貼一些 “愛 人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”“捧著一顆心來，不帶半根草去”這 樣的名言是十分重要的。3）. 自我展示的窗口根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的特長， 讓這些特長學(xué)生更好地展示自己的才能， 可設(shè) 立一個(gè)自我展示窗口作為展示他們才能的一個(gè)小舞臺。 每次都是一個(gè)學(xué)生的個(gè)人 作品進(jìn)行展示。 這一小小舞臺， 將使學(xué)生的個(gè)性特長得到進(jìn)一步地發(fā)揚(yáng)， 讓學(xué)生 體驗(yàn)成功的喜悅。窗戶與窗戶之間的墻壁，是學(xué)習(xí)園地的延伸，也可以成為一 塊教育的基地。 選擇班內(nèi)學(xué)生的書法作品， 用一些與讀書有關(guān)的名言警句， 時(shí)刻 無聲地提醒學(xué)生，警

18、示學(xué)生，教育學(xué)生。2. 抓好陣地建設(shè)文化陣地， 是班級文化的重要角色， 班級的文化陣地的好與壞直接或間接影 響著學(xué)生的精神狀態(tài)， 好的、有特色的文化陣地右以使學(xué)生得到一定的鼓勵(lì)， 共 同進(jìn)步。1）布告欄布告欄是宣布近期的活動(dòng)， 表揚(yáng)一些好人好事及重要的事件等等， 有一定的 宣傳作用。2）黑板報(bào) 按照學(xué)校統(tǒng)一要求，定時(shí)定期更換內(nèi)容，并在上面開辟“健康角”和“英語 角”，發(fā)揮其必要的作用。黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、書寫、美工都由學(xué)生自己去完成，教 師作好必要的指導(dǎo)工作。 使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用， 并成為鍛煉學(xué)生能力 的一個(gè)有效平臺。3）衛(wèi)生角衛(wèi)生角是一個(gè)提高學(xué)生健康衛(wèi)生的意識重要的地方， 有良好的衛(wèi)生環(huán)

19、境， 還 必須有健康的身體。 在衛(wèi)生角里， 可貼一些健康衛(wèi)生小知識， 一些常見的疾病的 預(yù)防知識。4）圖書角 為了有效地抓好課外閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，提高閱讀效果。 班級設(shè)置圖書角，由學(xué)生自己提供書籍，選好管理員，由學(xué)生參與管理，培養(yǎng)學(xué) 生自主管理的能力。（二）班級精神文化建設(shè) 班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。 它主要是指班級成員認(rèn)同的價(jià)值 觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。在班級精神文化建設(shè)中應(yīng)特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感， 培養(yǎng)學(xué)生如何做人， 以及培養(yǎng)學(xué)生 的積極創(chuàng)新的精神。1. 培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感。1）開展豐富多彩的活動(dòng)。開展豐富多彩的

20、的活動(dòng)， 可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 又可激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的求 知欲望，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助的精神。例如：母校意識的核心是光榮感、自豪感和熱愛母校的感情。憶校史、講傳 統(tǒng)、訪校友、迎校慶、抓好校史教育，發(fā)揚(yáng)母校光榮傳統(tǒng)，宣傳各條戰(zhàn)線校友的 模范事跡， 評比和表揚(yáng)各方面的先進(jìn)人物， 對于激發(fā)師生對母校的光榮感和自豪 感，有特殊的作用。爭取社會(huì)、家長以及校友對學(xué)校的支持和參與，特別是爭取 社會(huì)對學(xué)校工作的承認(rèn)和獎(jiǎng)勵(lì)， 不斷提高學(xué)校的知名度； 同時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)事求 是，又是大張旗鼓的宣傳，對于振奮師生精神培養(yǎng)熱愛母親的感情起很大作用。在各種慶祝紀(jì)念活動(dòng)日里， 我們可以開展一些紀(jì)念慶?；顒?dòng)。

21、如：慶祝元旦 的歌詠比賽、重陽的放風(fēng)箏活動(dòng)等等。2）在班級管理中， 知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情， 組織團(tuán)結(jié)、 積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級凝聚力。在班級文化建設(shè)中， 應(yīng)該讓全體學(xué)生都參與到班級建設(shè)中來， 增強(qiáng)班級凝聚 力，培養(yǎng)他們的主人翁精神。 通過加強(qiáng)班級文化的建設(shè)， 共同構(gòu)建班級發(fā)展目標(biāo)， 促進(jìn)全班同學(xué)的主動(dòng)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。2. 加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育學(xué)生的思想狀況如何， 對班級管理的好壞是有決定性作用的。 教育的根本功 能是促進(jìn)人的成長和全面發(fā)展， 只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)， 激發(fā)他們的夢想與 激情，才是教育的成就?！叭苏l無過？過而能改， 善莫

22、大焉。”誰能不犯錯(cuò)誤呢？ 犯了錯(cuò)誤并不可怕， 只要能夠認(rèn)識和改正錯(cuò)誤， 就能從中獲得教益。 在學(xué)生犯了 錯(cuò)誤時(shí)，我們不要驚慌，要做好教育，好好引導(dǎo)。 “千教萬教教人求真、千學(xué)萬 學(xué)學(xué)做真人”，我們要從做“真人”開始教育學(xué)生，使他們有良好的思想道德。1）加強(qiáng)學(xué)生的法制教育 “勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！痹趯W(xué)生進(jìn)行法律教育時(shí)，要以實(shí) 例，用具體的例子說服學(xué)生，用例子令學(xué)生明白守法的意義。2）加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公德教育教育歸根到底是塑造具有健全人格和心理的人 , 而不是培養(yǎng)一批考試機(jī)器 , 或是只知道學(xué)習(xí)的人， 社會(huì)公德的教育和培養(yǎng)是十分有必要的。 有良好的社會(huì)公 德的公民在社會(huì)上會(huì)得到尊重，

23、我們也需要一個(gè)人人守公德的社會(huì)， 加強(qiáng)學(xué)生的 社會(huì)公德教育是必要的。3）培養(yǎng)學(xué)生自理自立能力。在新世紀(jì)，由于各種社會(huì)環(huán)境和家庭因素， 學(xué)生的自理自立的能力越來越差。 報(bào)紙、雜志曾刊登過一些學(xué)生由于沒有從小培養(yǎng)他們的獨(dú)立自理的能力， 到了大 學(xué)還要帶父母去， 這樣的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后， 有什么能力為社會(huì)作貢獻(xiàn)呢？在 班級文化建設(shè)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、品德素質(zhì)、心理和身體健康外，培 養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力也很重要。對他們所負(fù)責(zé)的工作放手讓他們管理，實(shí)行 “扶、放、導(dǎo)”的原則，使他們都養(yǎng)成自我管理，自我約束的機(jī)制。4）重視學(xué)生心理健康教育學(xué)校健康工作管理是全面貫徹黨的教育方針， 實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育目

24、標(biāo)的一項(xiàng)重 要工作。它的意義不僅在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)， 提高學(xué)生身心健康水平， 養(yǎng)成文明 衛(wèi)生習(xí)慣，而且，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成良好的思想品德，養(yǎng)成審美 情操；不僅對學(xué)生目前能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要意義， 而且對于學(xué)生將來能否 承擔(dān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的艱巨任務(wù)，也具有深遠(yuǎn)意義。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)過二十多年的觀察、 研究，認(rèn)識到那些 學(xué)習(xí)落后、知識水平差、作業(yè)不及格的學(xué)生，有 85%的人其主要原因即在于健康 狀況不好， 所謂思維遲鈍的兒童， 絕大多數(shù)不是因?yàn)橹橇Σ缓茫?而是由于整個(gè)機(jī) 體的毛病造成的。因此，他響亮地喊出：“健康、健康，再一個(gè)健康。”“對健 康的關(guān)注這是教育工作

25、者首要的工作。 孩子們的精神生活、 世界觀、 智力發(fā) 展、知識的鞏固和對自己力量的信心，都要看他們是否愉快、朝氣蓬勃。”學(xué)校健康工作管理的任務(wù)， 就是于全面貫徹黨的教育方針， 提高學(xué)校健康水 準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，養(yǎng)成良好的社會(huì)適應(yīng)能力，有 效地完成學(xué)校育人目標(biāo)。中小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從兒童期、少年期到青年初期，差別很大。身體發(fā) 育水平不同， 營養(yǎng)結(jié)構(gòu)不同， 而且心理發(fā)慌的狀況也不一樣， 就是在同一年齡階 段，由于性別不同，兩者差異也很大；個(gè)體之間，也由于各種因素的作用而存在 著差異。這些差異， 給學(xué)樣健康工作的管理大中型企業(yè)了復(fù)雜性和艱巨性。 學(xué)校健康工作管理人員必須了

26、解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律， 加強(qiáng)健康工作管理的科 學(xué)性。心理輔導(dǎo)是通過預(yù)防和矯治學(xué)生的各種心理障礙， 促使他們的心理調(diào)節(jié)機(jī)制 發(fā)揮作用，恢復(fù)其心態(tài)平衡，以保持心理健康，維持機(jī)體工作能力的持久性。這 四者協(xié)調(diào)一致，密切配合，才能產(chǎn)生整體優(yōu)化的效果。學(xué)校是有計(jì)劃、有目的、 有組織地對學(xué)生系統(tǒng)傳授知識技能、 社會(huì)價(jià)值和社會(huì)規(guī)范的機(jī)構(gòu)， 班級是學(xué)生學(xué) 校生活的微觀環(huán)境。 班級群體的建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 而且 關(guān)系到學(xué)生身心的發(fā)展。5）建設(shè)班級精神文化時(shí)注重誠信教育?！罢\者，天之道也；誠之者，人之道也?！闭\，是天道；對別人講誠信， 是做人之道。誠指真實(shí)、實(shí)在。天地自然是真實(shí)實(shí)在的，做

27、人也要像天地自然一 樣真實(shí)，不要弄虛作假，自欺欺人。在建設(shè)班級精神文化時(shí)，注重誠信的教育是 十分必要的。6）以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到 班主任作為班級的教育者和組織者，在班集體和學(xué)生健康成長中起 著非常重要的作用?！叭吮仄渥詯垡玻笕藧壑T；人必其自敬也，而后人敬 諸?！币藧圩o(hù)、敬愛，我們先要自愛，而作為教師，我們更要以身作則，為人 師表。正所謂：“學(xué)高為師，身正為范”。3. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神得最近的新的培養(yǎng)人才的方向和目標(biāo)。 學(xué)生是一個(gè)自主的個(gè)體， 具 有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力， 而學(xué)生在班級文化建設(shè)中是主人翁， 更能體現(xiàn)他 們的創(chuàng)新精神。放手讓學(xué)生干，更可會(huì)有

28、一些意外收獲。（三）、班級制度文化建設(shè)1. 完善班級文化制度，保證制度獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)班級文化建設(shè)。所謂激勵(lì)， 是指創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生各種需要的條件， 激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)， 使之產(chǎn)生 實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的特定行為的過程。 簡而言之， 激勵(lì)就調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過程。 激 勵(lì)的方法有六種：1)物質(zhì)浩大和精神激勵(lì)物質(zhì)激勵(lì)著眼于滿足人的物質(zhì)需要， 主要通過金錢、 實(shí)物等形式實(shí)現(xiàn)； 精神 激勵(lì)著眼于滿足人的精神需要，主要形式有授予稱號、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、表揚(yáng)、記功、 事跡宣傳等。2) 正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì) 正激勵(lì)，就是當(dāng)一個(gè)人的行為表現(xiàn)符合社會(huì)需要和組織目標(biāo)時(shí)通過各種方式 來鞏固和強(qiáng)化這種行為， 是對行為的一種肯定。 負(fù)激勵(lì)， 就是當(dāng)一個(gè)人的行為表 現(xiàn)不符合社會(huì)需要和組織目標(biāo)時(shí)， 通過批評、 懲罰等各種方式來抵制這種行為并 使其不再發(fā)生， 是對行為的一種否定。3) 內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)內(nèi)在激勵(lì)是通過啟發(fā)誘導(dǎo)方式， 激發(fā)人的主動(dòng)精神， 使他們的工作熱情建立 在高度自學(xué)的基礎(chǔ)上， 充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力。 外在激勵(lì)則是運(yùn)用環(huán)境條件來制約 人們的動(dòng)機(jī)， 以此來強(qiáng)化或削