了解我的能力傾向

1、 找教案 了解我的能力傾向說課稿本課教學的題目是認識自己的能力傾向，首先復習前面講過的學生的自我認知的內(nèi)容，如自己的性格特征，自己的興趣愛好，以閱讀的方式引入“能力”的概念，然后請同學推舉班上能力最強的幾位同學，并要求說明他（她）們的能力，體現(xiàn)在什么地方，他（她）們的能力有何不同。老師講解能力的類型一般能力和特殊能力的區(qū)別。引出霍華德加德納的多元智能理論，說明每個人具有多種智能，而且人與人之間具有的智能優(yōu)勢并不是完全相同的。根據(jù)霍華德加德納的多元智能理論，學習分析自己的智能傾向，最后得出重要的結(jié)論：學校里不存在“差生”，而是存在“有著判別的學生”，我們?nèi)w學生都有適合自己的發(fā)展之路。組織同學探

2、索活動，請學生如實填寫課本上的表格，在邊上打分，根據(jù)總的分數(shù)看看自己哪方面的能力傾向較明顯。最后，結(jié)全以完成的探索活動，老師歸納人的智能傾向是不一樣的，而不同的職業(yè)對從業(yè)者也有不同的能力要求。同時請同學思考一下，目前所學的專業(yè)需要哪些能力，自己如果欠缺，如何提高？課堂教學設(shè)計：了解我的能力傾向教學目的：要學生了解能力的定義和智能的多元化，學習分析自己的能力傾向，了解不同的職業(yè)對能力的要求是不一樣的。教學方法設(shè)計：講述法、討論法、舉例法授課過程：（板書）一、能力的基本概念和智能的多元化1能力：是指一個人完成某項工作任務，從事某種活動所必備的本領(lǐng)。2請同學推舉班上能力最強的幾位同學，說明他們的能力

3、體現(xiàn)在什么地方？3能力分為一般能力和特殊能力二種一般能力：指進行各種活動都必須具備的基本能力。觀察力，記憶力，抽象概括力。特殊能力：指從事某種專業(yè)性活動所必需的能力。數(shù)學，音樂，繪畫，飛行能力。 11月24日，西北農(nóng)林科技大學研究生呂超（左）領(lǐng)取“背誦圓周率”吉尼斯世界紀錄證書。2005年11月19至20日，呂超用24小時零4分鐘，不間斷無差錯地背誦圓周率至小數(shù)點后67890位，從而刷新由一名日本學生于1995年創(chuàng)造的無差錯背誦圓周率至小數(shù)點后42195位的吉尼斯世界紀錄。 新華社發(fā) 思考: 人們的各種能力從何而來?人的各種能力是在素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在后天的學習,生活和社會實踐中形成和發(fā)展起來的.

4、4美國心理學家加德納的多元智能理論：他把人的智能分成下列八個領(lǐng)域：(1)言語-語言智能：對語言的掌握和靈活運用的能力。(2)邏輯-數(shù)理智能：對邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系進行理解推理和思維表達的能力。(3)音樂-節(jié)奏智能：感受，辨別，記憶，表達音樂的能力。(4)視覺-空間智能：對色彩，形狀空間位置等要素的準確感受和表達的能力。(5)身體-運動智能：對身體的協(xié)調(diào)，平衡能力以及能表現(xiàn)出高水平的運動的力量。(6)人際交往智能：對他人的表情，說話，手勢動作的敏感程度以及相應地作出有效反應的能力。(7)自知-自省智能：認識，洞察和反省自身的能力。(8)自然觀察者智能：辨別動植物以及敏銳地感知自然界其他事物特征的能力。二

5、組織同學分析自己的智能傾向:請同學如實填寫課本上的表格：在邊上打分，概據(jù)分數(shù)，看看自己哪方面的能力傾向較明顯。*這種多元化智能理論給我們什么啟示?學校里不存在“差生”,而是存在“有著差別的學生”,我們?nèi)w學生都有適合自己的發(fā)展之路。三不同職業(yè)需要不同的職業(yè)能力1人的智能傾向不一樣,而不同的職業(yè)對從業(yè)者也有不同的能力要求。請同學舉例說明：2職業(yè)能力分一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力。1)一般職業(yè)能力是指人們從事不同職業(yè)活動所必需兩共同應該具有的能力。2)特殊職業(yè)能力是指人們從事某一特定職業(yè)所必須具備的特殊的或較強的能力。同于各種職業(yè)的工作性質(zhì)，工作內(nèi)容，工作方法，服務對象和服務手段不同，因此對從業(yè)者能力有不同的要求。3職業(yè)能力是在長期的職業(yè)實踐中逐漸形成的，通過自身的努力是可以不斷提高的，因此，努力學習文化專業(yè)知識,加