小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告4985201

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告 山東省高青縣花溝鎮(zhèn)龍桑小學(xué) 王君峰 山東省高青縣花溝鎮(zhèn)教研室 賈美忠一 課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究

2、和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、

3、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的

4、溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣?，形成網(wǎng)狀立體的交流。（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了

5、這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。二 課題實(shí)驗(yàn)與研究的目的1.通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

6、和主體意識(shí)。4.通過(guò)合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合實(shí)驗(yàn)與研究，給教師創(chuàng)造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的平臺(tái)。三 課題實(shí)驗(yàn)與研究的意義交流、合作是人類社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿?，面?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。四 課題實(shí)驗(yàn)與研究人員1.花溝鎮(zhèn)研究人員：組長(zhǎng)

7、賈美忠主要成員 王君峰 賈學(xué)燕 陳秀榮 高春燕2.實(shí)驗(yàn)與研究人員分工王君峰 理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗(yàn)與研究報(bào)告的撰寫(xiě)賈學(xué)燕 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累（1）陳秀榮 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累（2）高春燕 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的整理與收集五 課題實(shí)驗(yàn)與研究的方法1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過(guò)查閱報(bào)刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究?jī)?nèi)容，內(nèi)化吸收，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。2.理論指導(dǎo)實(shí)踐。在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實(shí)驗(yàn)教師作為首批課題實(shí)驗(yàn)與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

8、，并及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)匯總，傳遞給第二批實(shí)驗(yàn)教師，使第二批教師能夠更充分的認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗(yàn)與研究中來(lái)。六、課題實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容1.建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)提

9、出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序。我們課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍明確合作目標(biāo)指導(dǎo)合作過(guò)程匯報(bào)合作成果評(píng)價(jià)合作結(jié)果。3.在小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的實(shí)驗(yàn)與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：在評(píng)價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，以個(gè)體縱向比較為主。在評(píng)價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。在評(píng)價(jià)方式上，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、成長(zhǎng)記錄袋等。七 課題實(shí)驗(yàn)與研究的步驟及過(guò)程第一步：（2002.120

10、02.6）我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。第二步：（2002.92003.6）在總結(jié)和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。第三步：（2003.92004.6）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。第四步：（2004.92005.12）我們?cè)谕晟菩〗M合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第五步：（2006.12006.12）我們針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗(yàn)

11、與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。八 課題實(shí)驗(yàn)與研究的成果。1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。下邊是我們對(duì)陳秀榮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問(wèn)卷調(diào)查：有效問(wèn)卷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度%小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力%回答問(wèn)題的積極性%評(píng)價(jià)他人的能力%喜歡一般不喜歡樂(lè)意合作與評(píng)價(jià)一般不樂(lè)意合作與評(píng)價(jià)積極一般不積極樂(lè)意一般不樂(lè)意 前測(cè)94.71958.338.92.86

12、0221.118.753.315.231.552.628.518.9后測(cè)97.31976.323.7084.215.8075.624.4081.615.43比差018-15.2-2.824-5.3-18.742.316-31.529-13.1-15.9由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，

13、培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對(duì)賈學(xué)燕老師實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的問(wèn)卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)人數(shù)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)感興趣%參加社會(huì)調(diào)查的能力%社會(huì)實(shí)踐操作能力%對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)%感興趣一般不感興趣樂(lè)意一般不樂(lè)意熟練一般不熟練樂(lè)意一般不樂(lè)意實(shí)驗(yàn)前2857.921.12131.55018.528.931.634.565.828.95.3實(shí)驗(yàn)中2884.215.8081.615.4354.936.88.381.618.40由以上對(duì)照數(shù)據(jù)可以看出,實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)

14、的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實(shí)驗(yàn)教師王君峰與對(duì)照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表：班級(jí)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)方體和正方體的表面積長(zhǎng)方體和正方體的表面積教師直接講授時(shí)間10分鐘22分鐘學(xué)生發(fā)言人數(shù)23人16人討論時(shí)間10分鐘0課堂作業(yè)完成課本練習(xí)和提高性題完成“做一做”和課本練習(xí)做題正確率95%83%從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動(dòng)參與

15、知識(shí)的形成過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲取知識(shí)，對(duì)此學(xué)生做題正確率高。4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。下面是王君峰老師與對(duì)照班的一次成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表。班別教法實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期末考試2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期期末考試人均分及格率優(yōu)秀率人均

16、分及格率優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班小組合作學(xué)習(xí)71.484.5%63.4%89.193.3%73.3%對(duì)照班嘗試教學(xué)法72.291.6%66.7%80.888.3%45.7%從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用結(jié)題報(bào)告作者:江蘇省大豐市新豐小學(xué)課題組 金珍云 王宏宇錄入時(shí)間:2009-7-1閱讀次

17、數(shù):4545 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用作為省級(jí)課題，2006年7月經(jīng)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯部、南京東方數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)，在省、市教科院所、縣教研室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于2006年9月啟動(dòng)，已進(jìn)行了兩年多的實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)中，我們把課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，順利的完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)具有代表性、可行性的特點(diǎn)?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)： 一、研究背景 1、時(shí)代發(fā)展的需要。 當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來(lái)越重要，對(duì)于個(gè)人來(lái)講，能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合

18、作在今天具有越來(lái)越重要的作用。我們倡導(dǎo)旨在克服單純接受學(xué)習(xí)弊端的合作性學(xué)習(xí)，是新時(shí)代教育改革的必然選擇，符合時(shí)代需要，在基礎(chǔ)教育課程改革中具有不可代替的作用，真正體現(xiàn)了以人為本的教育思想。 2、人的發(fā)展的需要。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。其中學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今教育中的重大問(wèn)題之一。教育的使命之一是教育學(xué)生懂得人類的多樣性，及所有人之間具有相似性又相互依存，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是鍛煉小學(xué)生“與他人一起生活”能力的重要途徑。3、研究合作學(xué)習(xí)的有效性是解決教學(xué)現(xiàn)狀的需要。 “合作學(xué)習(xí)”在目前來(lái)看，各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始重視和應(yīng)用，但是由于

19、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)不足，或者沒(méi)有作深刻的探討，所以常常只在一種比較淺顯的表面上展開(kāi)，存在著“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。如沒(méi)有抓住對(duì)學(xué)生的“合作意識(shí)”的培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式，只聽(tīng)或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽(tīng)、不分享等；沒(méi)有抓住有效的合作時(shí)機(jī)。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)合作探究欲望時(shí)，讓其加入學(xué)習(xí)小組，或有時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究被強(qiáng)行嘎然而止；有的忽略了教師的主導(dǎo)作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作

20、用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，置身事外，只做事后的評(píng)論員，以致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效果。因此改變當(dāng)前學(xué)生從小習(xí)慣于按教師的思路思考問(wèn)題的狀況，培養(yǎng)出具有勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的人才。是每個(gè)教育工作者義不容辭的任務(wù)。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的使用中，以研究實(shí)施新課程理念、方案為契機(jī)，我校提出了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用這一課題。 二、理論依據(jù) 1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為人類的理性是社會(huì)集體的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)不能以個(gè)體的人為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)伙伴的重要性，提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。這是因?yàn)椋?

21、1)學(xué)習(xí)者之間的交流、爭(zhēng)議、意義綜合等有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層次的理解。 (2)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過(guò)交流、討論、合作，他們的想法、解決問(wèn)題的思路都被明確化和外顯化，學(xué)習(xí)者可以更好的對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。(3)在學(xué)習(xí)者為解決每個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的交流中，他們要達(dá)成對(duì)問(wèn)題的共同理解，建構(gòu)更完整的表象特征，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。建構(gòu)主義的合作學(xué)習(xí)理論與維果斯基對(duì)社會(huì)性交往的重視，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”思想是一致的。2、動(dòng)機(jī)激發(fā)理論 動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，促使每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡力作出自己最大努

22、力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探討知識(shí)，以促進(jìn)課堂、班級(jí)共同體的整體發(fā)展。3、新課程理念?！皵?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出： “學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的過(guò)程。師生雙方相互作用、互相影響構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，教師在這個(gè)共同體中是“平等中的首席”。數(shù)學(xué)教師不再是知識(shí)“擁有者”和學(xué)習(xí)“指導(dǎo)者”，而是擁有先進(jìn)教育理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的“探究者”。 新課程理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化。合作學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的側(cè)面。而通過(guò)合作與討

23、論，可以使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些。真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)所提出： “人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！焙献鲗W(xué)習(xí)小組的每一個(gè)人符合了這一時(shí)代課標(biāo)理念要求，這種合作行為促進(jìn)了學(xué)習(xí)的廣泛遷移，使每一個(gè)人獲得了不同的發(fā)展。 三、研究目標(biāo)1、意圖通過(guò)本課題的研究，使得每一個(gè)參加研究的教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，自覺(jué)從教學(xué)的社會(huì)交往性方面，認(rèn)識(shí)改變教學(xué)方式的努力途徑，注重師生、生生交往，積極運(yùn)用小組合作的方式改進(jìn)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。2、通過(guò)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，著意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流、探究發(fā)現(xiàn)、尊重他人、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣，通過(guò)展開(kāi)伙伴式的分工

24、與合作，把個(gè)體數(shù)學(xué)思考與小組集體思考緊密結(jié)合起來(lái)，形成“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體”，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，把培養(yǎng)集體主義精神和健康的人際和諧的人格個(gè)性結(jié)合起來(lái)；要通過(guò)本課題的研究，發(fā)現(xiàn)和梳理蘇教版教材編排的教法思路特點(diǎn)，從而尋找編排可能采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的結(jié)合點(diǎn)，以便充分發(fā)揮教材潛在的教學(xué)效能。3、通過(guò)本課題的研究，持續(xù)發(fā)展我校校本教科研特色，強(qiáng)化校本教科研機(jī)制，建立和教科研隊(duì)伍，開(kāi)辟數(shù)學(xué)學(xué)科課改新的興奮點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)我校師資的專業(yè)研修和專業(yè)發(fā)展。四、課題研究的主要內(nèi)容：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究：1、首先研究了有效學(xué)習(xí)小組的建立。 我們認(rèn)為建立學(xué)習(xí)小組

25、是合作成功的關(guān)鍵，在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們做到了以下幾點(diǎn)：(1)在研究過(guò)程中我們把學(xué)生按照異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生按前后桌位排列或者自由組合，以便隨時(shí)合作。(2)在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)，形成小組合作學(xué)習(xí)的核心力量。(3)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。(4)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力，定期

26、對(duì)小組長(zhǎng)作適當(dāng)調(diào)整，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 2、著重研究了合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的把握 小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，在什么課中實(shí)施效果比較好、在什么環(huán)節(jié)中出現(xiàn)比較合適，這些方面我們都做了研究。我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)教材中那些具有發(fā)現(xiàn)、探究性質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)和較多復(fù)雜多樣因素影響的教學(xué)活動(dòng)中以及多種思路和解法的問(wèn)題解決過(guò)程中，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)較為適宜。比如說(shuō)：在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形面積公式時(shí)，我們認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究比較好，在教學(xué)圓柱、圓錐體積計(jì)算時(shí)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)比較好，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，力求使合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到實(shí)處，我們想只有這樣才能使合作學(xué)習(xí)真正提高學(xué)習(xí)效率。3、在研究過(guò)程中，

27、我們注意了實(shí)施策略研究，注重了學(xué)生思維訓(xùn)練、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；探索了教師在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)、保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作，自主創(chuàng)新，同時(shí)在評(píng)價(jià)方面做了一些研究，對(duì)合作中的一些差異與矛盾作了研究，形成了一套比較完整的評(píng)價(jià)體系。五、課題研究過(guò)程：第一階段：準(zhǔn)備階段(2006120066)在這階段主要工作：1、調(diào)查研究形成方案，對(duì)進(jìn)行的課題申報(bào)。 2、建立研究制度。在課題立項(xiàng)初期，學(xué)校就組織課題組成員定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章，提高教師對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題研究。學(xué)校規(guī)定每周三下午參加學(xué)校的教研活動(dòng)，每次活動(dòng)均圍繞課題目標(biāo)和內(nèi)容，選擇其中一個(gè)方面進(jìn)行討論、教案設(shè)計(jì)、課堂展示、

28、課后反思、形成共識(shí)。明確課題組成員的職責(zé)和任務(wù)。定期開(kāi)展研討課活動(dòng)。3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)小組合作、探究教育方面的的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。4、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。第二階段： (2006920089)實(shí)施階段 主要工作實(shí)施情況如下： 1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。2、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。3、加強(qiáng)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。(1) 組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、 基礎(chǔ)教育課程改革綱要、學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”，“動(dòng)機(jī)激發(fā)理論”使教師豐富理論知識(shí)，提高理論水平。(2)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師、江蘇教育等雜志上有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的文章，提高研究水平。(3)組織課題組成

29、員觀看新課程改革方面的課堂教學(xué)光盤，利用一切機(jī)會(huì)觀摩優(yōu)秀教師的課堂展示。(4)采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式提高教師教研水平，在這幾年中，我校多次請(qǐng)省里，市里專家來(lái)作講座，同時(shí)給實(shí)驗(yàn)教師更多的機(jī)會(huì)出去聽(tīng)課，使課題組成員樹(shù)立新的教育思想和理念，避免課題研究走彎路。4、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程。5、切實(shí)上好每一節(jié)研究課(1)我們學(xué)校以備課組為載體，在關(guān)注個(gè)人備課的基礎(chǔ)上組織集體備課活動(dòng)，每次集體備課，指定專人主備，其他教師評(píng)議，在評(píng)議基礎(chǔ)上修改，同時(shí)采用專人上課，其他教師聽(tīng)課、評(píng)課，總結(jié)反思的形式。力爭(zhēng)活動(dòng)形式多樣，比如說(shuō)：有同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等。(2)課題組成員要努力上好每一節(jié)

30、研究課。研究課中要體現(xiàn)新思想、新觀念、新方法、新措施，著力研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。6、認(rèn)真對(duì)待教學(xué)案例、反思和總結(jié)。及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成資料，鼓勵(lì)課題組成員撰寫(xiě)論文、案例，并對(duì)案例、論文進(jìn)行評(píng)比。7、利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究。8、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。第三階段：總結(jié)階段(20081020094)這個(gè)階段要做的工作主要有：1、整理和分析研究結(jié)果。召開(kāi)了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。2、展示研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)。3、組織驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。在研究活

31、動(dòng)中我們采用了理論聯(lián)系實(shí)際的原則、主體性原則、自主性原則、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。 在研究方法上我們首先高度重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱報(bào)刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究?jī)?nèi)容，內(nèi)化吸收，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采用了文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、 實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等，邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師作為首批課題實(shí)驗(yàn)與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)匯總，傳遞給第二批實(shí)驗(yàn)教師，使第二批教師能夠更充分的認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗(yàn)與研究中來(lái)。六、課題研究成果：通過(guò)近三年的

32、研究實(shí)驗(yàn)，我們?cè)谝韵路矫嫒〉昧艘恍┏晒?、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要運(yùn)用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)的組建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作小組。由于小組成員間性別，學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面差異，另外，還考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景、性格、脾氣等差異，我們決定采用異質(zhì)分組，就是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在分組時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等將學(xué)生分組，這樣有助于打破不同類型學(xué)生之間的障礙，擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍。小組成員間形成性別，學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面差異，為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。具體實(shí)施如下：(1)我們分組時(shí)，一般確定小組的人數(shù)以46人為宜，成員的組成既要考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的搭配，又要考慮他們?cè)械男愿?/p>

33、、情感特征等非智力型的合作基礎(chǔ)。對(duì)于小組可以采取靈活的調(diào)整措施，改變小組的組成。有時(shí)為了營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，嘗試按男女生進(jìn)行分組，有時(shí)為了合作的密切按興趣進(jìn)行分組，也有時(shí)為了合作的便捷而按座位實(shí)施組際合作形成大組等多種做法，確實(shí)收到了意想不到的效果。(2)通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，容易發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。例如：小組合作學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，小組內(nèi)

34、有“教師”，有“學(xué)生”，有“記錄”， 還有“裁判”，學(xué)生的分工非常明確。在具體操作過(guò)程中，小教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們?nèi)绾尾僮?，協(xié)同教師共同完成任務(wù)，裁判要公正、公平。他是小組中選出來(lái)的值得信任的人，學(xué)生通過(guò)撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。又如：在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí)，孩子們相約帶來(lái)了玩具、書(shū)、文具等物品，教室里開(kāi)張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客活動(dòng)中，只見(jiàn)同學(xué)們學(xué)著商店里營(yíng)業(yè)員的樣子照顧著顧客，詢問(wèn)著學(xué)生買什么東西，辨別著鈔票的真假、大小，就像一個(gè)真營(yíng)業(yè)員似的，而購(gòu)買的學(xué)生還真比著商品，看著質(zhì)量的好壞，一時(shí)間，教室里熱火朝天但

35、秩序井然。開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)情景、新知探究和鞏固練習(xí)中出現(xiàn)帶有普遍性差錯(cuò)時(shí)，安排小組合作學(xué)習(xí)。我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)(1)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有以下優(yōu)點(diǎn)：能使學(xué)生的思維從外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、操作實(shí)驗(yàn)、演示等途徑利用多種感官參與數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，探索知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。如：如教學(xué)用不同方法解決問(wèn)題的實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平提問(wèn)： “圖上關(guān)于蝴蝶你看到了什么?根據(jù)這些信息你想提出什么問(wèn)題?能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決它嗎?”讓學(xué)生

36、合作討論，隨著問(wèn)題的深入，學(xué)生的思維也逐漸拓展、活躍起來(lái)了，有的觀察，有的動(dòng)手分白蝴蝶、黑蝴蝶，有的最后通過(guò)四人小組上臺(tái)匯報(bào)研究結(jié)果，找到了不同的方法：(1)點(diǎn)數(shù)出蝴蝶的總只數(shù)，有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也有兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)的方式；(2)按群計(jì)數(shù)(左邊8只，右邊7只)后，算出總只數(shù)；(3)按顏色分類計(jì)數(shù)(白蝴蝶10只，黑蝴蝶5只)后，算出總只數(shù)。這樣的探究，使學(xué)生感受用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度分析思考問(wèn)題，并讓學(xué)生體驗(yàn)和探究知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受成功的喜悅。(2)在教學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和探究理解所學(xué)知識(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能起到集思廣益，挖掘集體潛能的作用。

37、比如前面所說(shuō)的關(guān)于形體教學(xué)，就可以采取放手讓學(xué)生摸一摸、量一量、說(shuō)一說(shuō)、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)這圖形的邊和角的特點(diǎn)的過(guò)程，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。如讓學(xué)生匯報(bào)“怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的”這一問(wèn)題時(shí)，有的說(shuō)是看出來(lái)的，有的說(shuō)是用尺子量出來(lái)的、用繩子比出來(lái)的，還有的說(shuō)是用對(duì)折的方法知道的，真是精采紛呈。由自主探索找特征合作交流說(shuō)特征動(dòng)手操作驗(yàn)特征，學(xué)生在這一過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)圖形的特征做好了孕伏。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中為了分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，我

38、們可讓學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣做能保證每個(gè)學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)思考。同時(shí)也給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)上有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。特別是遇到一些“說(shuō)不清、講不明”的“開(kāi)放性”題目時(shí)，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如說(shuō)第十冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)后，老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目，一種磁帶長(zhǎng)12厘米，寬6厘米，厚2厘米?，F(xiàn)在有4盒磁帶，有幾種包裝方式?哪種方式更省包裝紙?(重疊處忽略不計(jì))若有8盒磁帶，哪種方式更省包裝紙?(重疊忽略不計(jì))我們發(fā)現(xiàn)在課堂中給學(xué)生機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生把自己的想法展示出來(lái)，讓每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里學(xué)到看待問(wèn)題的另外一些角度，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面

39、考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。(3)在鞏固練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得較好、有的錯(cuò)得較多，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了帶有普遍性差錯(cuò)時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣做能讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)明自己觀點(diǎn)，評(píng)議別人的看法，互相啟發(fā)，補(bǔ)充修正，就能使錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中。比如說(shuō)：教學(xué)億以內(nèi)的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)，不少學(xué)生在寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)時(shí)，搞不清哪些零要讀，哪些零不要讀，哪些零只讀一個(gè)零，但寫(xiě)得時(shí)候要寫(xiě)出來(lái)，這些地方讓學(xué)生合作討論，相互學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)原來(lái)那么簡(jiǎn)單!3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意

40、識(shí)和合作精神，形成了科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)要求：積極參與小組合作，尊重他人想法。聽(tīng)人發(fā)言要專心，努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)，別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)完后再提出。如有疑問(wèn)，請(qǐng)對(duì)方解釋說(shuō)明時(shí)，說(shuō)話要有禮貌，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì)別人的看法和感覺(jué)。談自己的看法要有根據(jù)，能說(shuō)清理由。語(yǔ)言表達(dá)力求清楚明白，不啰嗦。別人提出疑問(wèn)，要針對(duì)問(wèn)題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。 冷靜思考別人意見(jiàn)，完善自己想法。虛心考慮別人的意見(jiàn)，修正和補(bǔ)充自己原來(lái)看法中不正確、不完善的地方。勇于公開(kāi)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。服從組長(zhǎng)安排。不講與學(xué)習(xí)無(wú)

41、關(guān)的話。小組討論時(shí)，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。遇到學(xué)習(xí)上的困難，可向同學(xué)請(qǐng)教，要讓別人明白你不懂不會(huì)的地方。、收集整合小組意見(jiàn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)。在分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同意見(jiàn)，肯定對(duì)方意見(jiàn)正確的一面，同時(shí)糾正其差錯(cuò)。說(shuō)服別人時(shí)，擺事實(shí)講道理。及時(shí)整理歸納，形成自己的想法，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生成為“知識(shí)人”更要成為“社會(huì)人”，達(dá)到人人發(fā)展，全面發(fā)展。4、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們?cè)?/p>

42、課堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。下面是我們對(duì)陳蘭老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問(wèn)卷調(diào)查： 有效問(wèn)卷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度%小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力%回答問(wèn)題的積極性%評(píng)價(jià)他人的能力%喜歡一般不喜歡樂(lè)意合作與評(píng)價(jià)一般不樂(lè)意合作與評(píng)價(jià)積極一般不積極樂(lè)意一般不樂(lè)意前測(cè)94.73558.438.82.860.021.118.953.315.231.552.628.518.9后測(cè)97.33576.423.6084.215.8075.624.4081.615.43比差018-15.2-2.8-24.2-5.3-18.942.316-31.529-13

43、.1-15.9從上表可以看出：小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。5、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了新型的師生關(guān)系的建立。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。在以往的學(xué)校教育中，教師為學(xué)生籌劃一切，包辦代替，一味傳授，這從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)質(zhì)上是忽視學(xué)生的獨(dú)立性，不讓學(xué)生履行自己的義務(wù)，這些都不是恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為知識(shí)的構(gòu)建者，主動(dòng)參與到知識(shí)的形成中，教師的角色也相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w發(fā)展的良師

44、益友、合作伙伴。在這里教師更多的是充當(dāng)一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者?？梢哉f(shuō)，合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了人與人的心靈溝通，是師生互相活動(dòng)的展現(xiàn)，它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。通過(guò)活動(dòng)，體現(xiàn)的是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)，同時(shí)改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更科學(xué)，更靈活。在合作學(xué)習(xí)中師生、生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程 中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。對(duì)教學(xué)而言，合作意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義的建筑，它不僅是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。6、提高了我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教科研水平，建立了一支教科研緊密結(jié)合的骨干隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，建立了“我要學(xué)、我能行”的自信。很多