循環(huán)語句—For語句

1、授 課 課 題循環(huán)語句For語句學時1教學目標知識與技能：使學生了解循環(huán)結構程序設計的思想，能準確掌握“For-Next”循環(huán)結構的執(zhí)行過程與應用。過程與方法：能夠對知識進行遷移和總結，靈活運用舊知識學習新知識；在自主編程的過程中，學生的邏輯思維能力、自學能力和實際操作情感態(tài)度價值觀：有將算法與程序設計知識應用于生產生活實踐的意識，能夠對與程序設計有關的實際生活問題做出合理的分析。教材分析使用教材：浙江教育出版社算法與程序設計。循環(huán)結構是程序設計的三種基本結構之一，是程序設計的基礎。FOR/NEXT語句是循環(huán)運算的專家，在程序設計中頻繁出現(xiàn)。本節(jié)課的學習，會使學生對算法有一個更深刻的理解，為實

2、現(xiàn)獨立編程起到了關鍵性作用。這節(jié)課是循環(huán)語句的第一部分內容，學生只有熟練掌握了FOR循環(huán)語句的語句格式，理解循環(huán)執(zhí)行過程，才能在實際應用中游刃有余。學情分析教學對象為高二的學生，這是他們第一個學期開始接觸程序設計。這一章節(jié)教科書的作用是引領學生“入門”。在這一章節(jié)之前，學生學習了算法的概念和基本思想，學習在VB中建立一個應用程序的基本步驟，但學生還處于VB學習的初級階段。在教學的過程中，主要從一個個簡單的實例出發(fā)，讓學生們從自身的實踐中去學習，培養(yǎng)興趣、循循善誘、重在能力，提高綜合素質和增強其邏輯思維能力。教 學 重 點掌握FOR/NEXT循環(huán)語句的格式，并能運用其來編制簡單的小程序。教 學

3、難 點根據(jù)實際問題，確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體；綜合運用多種程序結構解決實際問題。授 課 方 法講授法、小組協(xié)作法、任務驅動法教學過程一、導入：創(chuàng)設情境、引出循環(huán)結構1、展示第一個案例“輸出星星”。提出問題：如何實現(xiàn)這些星星的輸出。 試一試：(1)、輸出一行10個 “”；(2)、輸出一列10個“”；(3)、輸出10行10列“”。2、分析代碼：Private Sub Command1_Click()Print “ ”Print “ ”Print “ ”Print “ ”Print “ ”Print “ ”Print “ ”Print “ ”Print “ ”Print “ ”End

4、Sub代碼冗長，如果要輸出的星星的行數(shù)增加，輸出100行甚至更多，代碼實現(xiàn)困難3、展示老師寫的代碼：Private Sub Command1_Click()Dim i As IntegerFor i = 1 To 100 Print ; If i Mod 10 = 0 Then PrintNext iEnd Sub復制老師的代碼到程序中并運行。找出老師的代碼中與你們代碼的同之處？4、嘗試修改For后面的數(shù)字，把“100”改成“200”或其他數(shù)字，看一看程序運行后的結果，并自己分析一下。二、講授：For循環(huán)結構1、For語句的一般格式For = to step Next 語句塊又稱為循環(huán)體，用f

5、or循環(huán)控制結構，重復的執(zhí)行循環(huán)體中的內容。 2、修改程序代碼，觀察運行結果（1）、初值不變，修改終值為131，觀察輸出效果；（2）、修改初值為17，終值不變，觀察輸出效果；（3）初值、終值都不變，修改步長為3，觀察輸出效果。結論一：初值、終值、步長都是數(shù)值表達值循環(huán)的次數(shù)由三者共同決定（4）若修改步長為-1，能否正常執(zhí)行循環(huán)，要使程序能正常打印數(shù)字，如何修改？（5）若修改步長為0，能否執(zhí)行循環(huán)，為什么？結論二：循環(huán)步長可以為正。循環(huán)的終止條件是：循環(huán)變量終值循環(huán)步長可以為負。循環(huán)的終止條件是：循環(huán)變量終值循環(huán)步長不可以為0。循環(huán)步長為0，進入死循環(huán)。三、例題互動，提高進步 1、設計一個累加器

6、，在文本框1和文本框2中輸入數(shù)字，在文本框中輸出這兩個數(shù)之間所有整數(shù)之和（文本框1中的數(shù)小于文本框2中的數(shù)）例：輸入1和10得出計算結果55補完下列代碼并運行調試Private Sub Command1_Click()Dim a As IntegerDim b As IntegerDim i As IntegerDim sum As Integera = Val(Text1.Text)b = Val(Text2.Text)For i = To step sum = Next iText3.Text = End Sub2、設計一個累乘的程序（1*2*3*4*5*6*7*8*9*10），程序如何修

7、改？設計代碼并調試程序。四、回顧知識、提高總結for循環(huán)語句的使用說明（1）.循環(huán)變量是數(shù)值變量。初值、終值和步長都必須是數(shù)值表達式。（2）.步長可以為正，可以為負，但不能為0。若步長為1，“step1”可以省略。（3）.next后面的循環(huán)變量與for語句中的循環(huán)變量必須一致。執(zhí)行該語句時，循環(huán)變量的值增加一個步長。五、作業(yè)：課后思考、知識拓展在第二章2.3.2冒泡排序講到一種把數(shù)據(jù)逐次排列的方法。設計一個程序，隨機產生10 個數(shù)字，并把這十個數(shù)字從小到大排列。（提示，該程序用到for循環(huán)語句的嵌套使用）通過vb程序做出圖像的顯示，比使用數(shù)字、文字等更能引起學生的興趣通過Print語句輸出內容

8、是已經掌握的內容；一般輸出的內容都比較少，兩三行print語句就能結束。本例子掌握靈活的同學能通過復制較快的實現(xiàn)，還有的一個個輸入就比較慢了讓學生自己自己感受不同的代碼：為什么只有一個“”；For i = 1 To 100這句以前沒學過的語句樣式又有什么作用？講解For循環(huán)語句的格式，讓學生有一個大概的了解。 通過一個一個不同量的變化，讓學生自己動手，直觀的了解每個模塊的功能。For語句的結構比較簡單，但循環(huán)的變量的初值、終值、步長以及循環(huán)的流程比較關鍵。該案例專注與For語句的的應用，學生首先要明白案例中程序流程，然后填寫相應的內容通過例題講解，從而達到舉一反三，融會貫通的能力。從而突破了難點。培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。作業(yè)中需要涉及了循環(huán)體的嵌套使用，這個知識還沒有學過，但是冒泡排序在前面的課程中詳細的學習過。設計這個作業(yè)主要是為了區(qū)分學生的學習深度，還有為下節(jié)課學習嵌套循環(huán)做個鋪墊。六、教學反思 通過一個典型的案例來引導學生發(fā)現(xiàn)用了循環(huán)結構，解決問題變得如此簡單。講解for語句時先講語句語法