一線教師讀書心得

1、同為一線教師讀一線教師有感鐘慧這是觸動我靈魂的一本書！這是時刻鞭策我的一本書！這是讓同為 一線教師的我感到慚愧的一本書！不只是我，我相信每一個一線教師， 都能從這本書里找到共鳴。每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師鮮 活的生命。它最不該視而不見，事實上它卻最被視而不見。我的親人、 我的兄弟姐妹，見我忙忙碌碌很不解：你們教師，一周才幾節(jié)課，有 啥好忙的？管老師的一句話，道出我心中真諦：“一線教師，不只是時間上 的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄。是呀，殊不知, 即使老師下班回家后還會擔(dān)心孩子安全到家沒有， 過馬路有沒有注意 交通安全，是不是在路上又貪玩呢？除此之外，

2、 教師回家后還要認(rèn)真 的準(zhǔn)備好明天的課，因為孩子的童年只有一次，他的啟蒙階段如此重 要，他上課時看著你的眼神如此信任，中間沒有任何的雜質(zhì)。想到會 誤人子弟，就不敢掉以輕心。捫心自問，不仔細(xì)準(zhǔn)備又怎能對得起那 一雙雙渴求知識的眼睛呢？另一方面，有時候會反思，自己是不是今天批評孩子注意方式方 法，傷害了孩子的自尊和心靈。我們有時候?qū)⒆拥腻e誤歇斯底里， 但是孩子總是以一種包容的心態(tài)包容我們， 不管昨天老師怎樣的雷霆 大怒，第二天總是用甜甜的笑臉迎接我們。 因此老師真的大部分時候除了時間上的忙碌更是心靈的叩問與折磨。在一線作業(yè)學(xué)中，我明白：大凡是后困生，都是作業(yè)不及時完成，拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)

3、明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)腦子里掛不住了，他們趁此溜作業(yè)。如果一個班級，要是每天的作業(yè)都算清楚，每個同學(xué)該交的都交了，該訂正的都訂正了，這個班的學(xué)習(xí)風(fēng)肯定好， 考試成績肯定不會差。 看完這段話真想對管建剛老師深深地鞠個躬。 當(dāng)了兩年半的老師對這段話深有體會。 回過頭來想想我們班的那幾個學(xué)困生是每天都討債一樣催交作業(yè)， 明日復(fù)明日， 明日何其多？最后就只剩下不及格。 如果能早一點明白這個道理也不會讓自己感到自責(zé)和內(nèi)疚。學(xué)習(xí)要有一股勁兒。自愿的，最好；不愿的，得“逼”臺灣著名作家林清玄寫文章說，人生大都是“逼”出來的，父母“逼”老師“逼” ，環(huán)境“逼” ，對手“逼” 人，都有惰性，能松一

4、下就松一下；很多人就是缺少一個“逼”字，一事無成。逼學(xué)生養(yǎng)成“當(dāng)日作業(yè)，當(dāng)日完成”的習(xí)慣，就像小時候，爸爸媽媽逼著刷牙，等刷牙的習(xí)慣養(yǎng)成了，不刷，反而不習(xí)慣呢？一線紀(jì)律學(xué)告訴我們，抓紀(jì)律，要將平時點滴抓在手里?？匆粋€學(xué)校的常規(guī)管理好不好， 只要你留心一下， 學(xué)生從教室到專用教室、從教室到食堂的整隊， 以及路上的行走隊列。 一個班級常規(guī)管理好不好，也只要留心這里。根據(jù)平時帶班的經(jīng)驗，整齊的隊伍，有序的秩序， 是對一個班班風(fēng)以及老師班級管理的一種折射， 它是一面小小的鏡子，可以反映很多很多問題。特別是對于低段的孩子來說，良好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)重要的前提。預(yù)備鈴：從有用到無用管老師說： “哪個班做到了預(yù)備

5、鈴進(jìn)入半安靜狀態(tài)，這個班必定很有紀(jì)律性和戰(zhàn)斗力。抓好了“預(yù)備鈴” ，課堂紀(jì)律就有了好保障，教學(xué)質(zhì)量也有了好保障。上課鈴聲一直是我頭疼的問題。上課鈴聲往往響了很久了，孩子們在教室里仍然大喊大叫， 大吵大鬧。 完全沒有鈴聲的意識和安靜的概念。雖然有時候也是抓典型樹規(guī)范，但是效果不明顯。于是向管老師偷偷的學(xué)了一招：課前五分鐘，我公布“每日簡評”主題：從預(yù)備鈴到老師進(jìn)教室，我在干什么？讓孩子們在這短短幾分鐘的時間里，仔細(xì)觀察其他孩子在干什么， 其實有些話有些現(xiàn)象， 從老師口里面說出來和從孩子口中說出來效果是真的完全不一樣。 因為孩子渴望從同伴中獲取認(rèn)可和表揚。同樣的批評，同伴的話會更有說服力，因為他是

6、現(xiàn)場的目擊者， 他的話是最有力的證據(jù)。 另外再把預(yù)備鈴的安靜程度作為小組考核的考核項目， 使個人的行為放在集體的目光中去監(jiān)督和更有力量， 因為大部分的孩子會為集體榮譽感而約束自己。 這個政策在慢慢的實踐當(dāng)中，班級的情況也在慢慢地有所好轉(zhuǎn)。一線“個案學(xué)”一線教師的80%的，煩亂，也來自于那20%的學(xué)生。把那20%的學(xué)生搞定， 也就將80%的煩擾事給解決了。我提倡從20%里找出一半的學(xué)生來做“個案”研究，這不是煩中添亂，亂中添煩，蘇霍姆林斯基對我們說過一句很真誠、也很管用的話，大意是，你想從單調(diào)乏味中作出樂趣，你就應(yīng)當(dāng)走上幸福研究之路。面對調(diào)皮不聽話的學(xué)生，我們往往缺乏愛的能力。我們經(jīng)常以最 歇斯底里，甚至有點霸道的方式去解決不同個案學(xué)生的問題。如果沒有走進(jìn)孩子的心靈，那也只是治標(biāo)不治本。這一刻他不會犯錯，但下 一刻也會出現(xiàn)反復(fù)。最好的解決問題的方式是平時多觀察孩子， 把他 的事跡記錄下來，然后研究總結(jié)。比如我們班的小佑佑同學(xué)，平時的特點是喜歡打架，而且每次打 完架還要拖別人下水，只要自己參與的打架事件都會把自己的責(zé)任推 的一干二凈。經(jīng)過多次的了解，原來他爸爸中年得子才生下他，又是 個男孩子，在重男輕女的家庭氛圍中，從小姐姐就什么事情都讓著他， 以至于他養(yǎng)成這種飛揚跋扈的性格。而且平時做錯了事情，爺爺爸爸 總是一笑了之，這讓這孩子總是變本加厲。因