淺論小學(xué)英語詞匯課課堂

1、 淺論小學(xué)英語課堂有效教學(xué)詞匯課的教學(xué)模式詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料。人類的思維活動是借助詞來進(jìn)行的，人類的思想交流也主要是通過詞和詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。離開詞匯，語言就沒有什么實(shí)際的意義。英語詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，目的主要是使學(xué)生通過對詞匯的學(xué)習(xí)，對詞匯的理解，從而進(jìn)一步更好地使用句子。詞匯量多少，直接影響其運(yùn)用語言的能力。學(xué)生對詞匯的掌握情況，一般能反映學(xué)生運(yùn)用英語的水平。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師只注重了語音、語法和句型的教學(xué)，對這些知識，反復(fù)講解，反復(fù)操練，不厭其煩，只想讓學(xué)生在考試時能取得高分。對于詞匯教學(xué)卻一點(diǎn)也不重視，認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會學(xué)生

2、去讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就完成詞匯教學(xué)。在這樣的情況下，學(xué)生花在記憶單詞的時間多但遺忘的也快。導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)失去了信心，從而也失去了興趣。有效教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的意識，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，得到教與學(xué)的最佳效果。同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。在新課程新理念的引導(dǎo)下，只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，就能改變學(xué)生死記硬背、效率低下的弊端，

3、達(dá)到事半功倍的效果。提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，以下幾方面要注意：課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確；情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時間；課堂教學(xué)語言應(yīng)簡明易懂。下面就從復(fù)習(xí)/熱身，導(dǎo)入，講授，鞏固，運(yùn)用幾個環(huán)節(jié)論述詞匯課的教學(xué)模式。一 復(fù)習(xí)/熱身本環(huán)節(jié)主要是通過讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做一些動作、說一段chant、聽聽畫畫等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。其目的是創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。活動內(nèi)容要有針對性和目的性。 例如PEP三年級上冊Unit1A部分 Lets do,可以用“I say,you do”這個活動，說一些學(xué)生學(xué)過的單詞、句型：Show me your pencilru

4、ler，讓學(xué)生做出動作來復(fù)習(xí)舊知、活躍氣氛，為后面的新單詞學(xué)習(xí)做鋪墊。教師要重視這一步驟，認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量多設(shè)計些形式，采用多種方法使復(fù)習(xí)搞得生動、活潑、有趣。同時也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況，復(fù)習(xí)適時適度，使之達(dá)到預(yù)期的目的，收到良好的復(fù)習(xí)效果。二 導(dǎo)入小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法很多，沒有固定的模式，要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用。我們經(jīng)常采用：1.歌曲式導(dǎo)入，2.提問式導(dǎo)入，3.簡筆畫式導(dǎo)入，4.圖片、課件電教手段導(dǎo)入，5.懸念式導(dǎo)入，6.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，7.游戲式導(dǎo)入等。1.歌曲導(dǎo)入英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到

5、很重要的作用。在組織教學(xué)中融音樂和英語為一體，能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。通過聽歌曲來導(dǎo)入新課是一種行之有效的教學(xué)手段，深受小學(xué)生的歡迎。歌曲I Want To Be a、What is this?等等都是與課文內(nèi)容相配套的單詞和句型，教師可以利用它們來進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)人的五官時，可播放chantWhere is your mouth?。這樣的chant,簡單易記，瑯瑯上口，再配以簡單的動作，不僅能活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且在課堂的開始之際激發(fā)了學(xué)生的興趣和情感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課堂情境中來，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課踏出了成功的第一步。2.復(fù)習(xí)

6、導(dǎo)入曾經(jīng)聽過一節(jié)課，她非常巧妙地通過復(fù)習(xí)引出了新詞匯，同時又達(dá)到了進(jìn)行思想教育的目的。這位老師所要呈現(xiàn)的新詞匯是有關(guān)Family的內(nèi)容。首先她提到了離家之后非常想念父母，平時也不曾對他們表達(dá)過愛意。由此引出了學(xué)生所熟悉的句型：Father And Mother, I Love You！在學(xué)生大膽表達(dá)之后，老師將每個單詞的第一個字母取出“F”、“A”、“M”、“I”、“L”、“Y”，然后拼成了“FAMILY”。簡單、巧妙而又溫馨，于是，每一位學(xué)生都積極地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去了。3.簡筆畫導(dǎo)入利用簡筆畫、卡通畫導(dǎo)入新課可以設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，讓孩子們的內(nèi)心自然地迸發(fā)出激情的火花，讓

7、學(xué)生不知不覺跟著教師步入課堂的情景。如在教食物的單詞時，教師可在黑板上畫一個圓圈，讓學(xué)生想象是什么，教師通過學(xué)生思維隨手添加一點(diǎn)點(diǎn)變成cake,egg逐漸過渡到新詞bun,ham- burger,sandwish吸引了學(xué)生的注意力，開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)和強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入得很自然。這一導(dǎo)入過程運(yùn)用了啟發(fā)式導(dǎo)入法和比較法，學(xué)生通過黑板能直觀、清晰地分辨出本課新的語言項目，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和主動思維的習(xí)慣，讓學(xué)生體會到“聯(lián)接知識，溫故知新”的感受。4.游戲?qū)脒@類游戲一般是為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。如：猜猜看。Guess,Whats in my b

8、ag? 這個游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師包里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，請學(xué)生來猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生動腦思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)。三 講授單詞有音、形、義三個方面，教授單詞也可以從單詞的這三個方面綜合進(jìn)行。（1）從單詞的讀音規(guī)律入手教學(xué)，增強(qiáng)讀音的準(zhǔn)確性。詞的讀音是否正確，對記憶詞匯，正確的拼寫以及在實(shí)踐中都有直接的關(guān)系。小學(xué)英語教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)教學(xué)音標(biāo)，但我們可在平時的教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)滲透。在三年級時開始音節(jié)的訓(xùn)讀，四年級在讀單詞時逐步滲透字母組合的讀音，

9、以便于學(xué)生記憶單詞。（2）通過新舊知識對比，用構(gòu)詞法加深詞形記憶。例如在教授drive時，可聯(lián)系學(xué)過的單詞driver,啟發(fā)學(xué)生說出它們的不同，讓學(xué)生了解drive的讀音和拼寫。可用同樣的方法教學(xué)write,writer;read,reader; teach,teacher;work,worker等。讓學(xué)生在原有的知識的基礎(chǔ)上，通過自己的總結(jié)思考，自主的學(xué)會了新的知識。該教學(xué)過程，正是遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯的效率，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（3）根據(jù)詞匯教學(xué)多維性，選擇最佳詞義解釋法。1.充分利用實(shí)物解釋詞義。2.結(jié)合句型，解釋詞義。教師利用各種直觀手段，利用學(xué)生已掌握

10、的句型，介紹生詞，這將有利于加快學(xué)生理解詞義，又有利于復(fù)習(xí)舊句型，達(dá)到溫故知新的目的。3.不完全排除漢語解釋。在教學(xué)中我們往往會碰到一些比較抽象的詞匯，這時只好用漢語解釋。如very, please,much等等。四 鞏固學(xué)習(xí)一種新語言，我們應(yīng)該讓學(xué)生盡可能地學(xué)會運(yùn)用這種語言來表達(dá)其實(shí)際意義，體現(xiàn)語言最基本的交流和交際功能。這也正是新課程所倡導(dǎo)的一種理念。因而在呈現(xiàn)了新的語言項目之后，應(yīng)集中訓(xùn)練語言的熟練和流利程度，通過適度的操練，使學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，初步形成交際的能力。1.巧用游戲、歌謠 常見的游戲活動有：聽聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動作猜單詞，聽音貼圖，猜

11、哪個單詞失蹤了，編兒歌，競賽，也可將身邊有意思的游戲改編后加入課堂。為了更好鞏固所學(xué)的單詞，可設(shè)置各種各樣的“Guessing Game”，請一位同學(xué)上講臺，把圖片舉在他的頭上，讓他用句型“Is this a/an.?”來猜這是什么，當(dāng)他猜完后，全班同學(xué)一起參與回答他No或Yes，如果三次之內(nèi)猜對，可為他所在的小組加分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足大大提高了學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語，學(xué)生就會樂學(xué)、快學(xué)、多學(xué)。2.巧編Chant，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉運(yùn)用新詞,增強(qiáng)了詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。如在教授動物名稱時，學(xué)

12、生們戴著自制的動物頭飾，邊模仿動物做動作，邊念著瑯瑯上口的“Chant”（Tall tall tall. The giraffe is tall. Short short short. The monkey is short. Big big big. The elephant is big. Small small small. The panda is small.）3.巧設(shè)活動例如：在教學(xué)顏色類單詞時，我設(shè)計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”活動，鞏固復(fù)習(xí)red, yellow, green三種顏色單詞。全班學(xué)生站起來做小司機(jī)，教師分別說三種顏色，學(xué)生作出停車、開車、等待的動作，做錯的學(xué)生坐下

13、，經(jīng)過多次“考核”后，仍然站著者被評為合格“小司機(jī)”。此活動不僅僅使學(xué)生掌握了這三個單詞，又使他們不知不覺受到了要遵守交通規(guī)則的思想教育。五 運(yùn)用教師運(yùn)用各種生動形象的方法介紹了新的語言材料，又反復(fù)進(jìn)行了操練和不同形式的練習(xí)，但讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語言項目，仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用、加深印象、加固記憶。因而我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活緊密相連的詞匯運(yùn)用環(huán)境，以不同層次、不同形式的練習(xí)，給學(xué)生提供足夠的機(jī)會進(jìn)行語言實(shí)踐，從而提高他們綜合運(yùn)用語言的能力。1.在情境中交際利用情景鞏固單詞，也是小學(xué)生較喜愛的一種方法。角色扮演為各英語水平的學(xué)生提供了充分的鍛煉機(jī)會。每如五年級在學(xué)習(xí)“soup、hamburg

14、er、French fries、ice-cream、fried chicken”等單詞時，營造出真實(shí)的肯德基餐廳，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的場景中購買食物。學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃了，每個人都積極投入到角色中，都能夠積極用英語交流，達(dá)到了學(xué)生人人參與，主動學(xué)習(xí)的目的。不但鞏固了新學(xué)的詞匯，而且激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)不同的教授內(nèi)容，還可以把教室布置成醫(yī)院，讓學(xué)生扮病人前來醫(yī)院看病，或把教室布置成水果店，讓學(xué)生扮顧客前來買水果等。通過各種“表演秀”活動，使學(xué)生能達(dá)到最終會用能夠準(zhǔn)確使用所學(xué)的語言去交際的目的。2.在任務(wù)中實(shí)踐通過任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等活

15、動方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，獲得自主的發(fā)展。在PEP/BOOK5/UNIT2/B部分可設(shè)計這樣一個任務(wù)：FestivalsWhat day is it?What do you do?Womens DayChildrens DayTeachers DayNew Years Day 例如，讓學(xué)生首先查找出兒童節(jié)是星期幾，然后根據(jù)實(shí)際情況寫出在兒童節(jié)時常做的事。如：I often play football with my friends.完成后在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行展示、匯報。這樣的Task給了學(xué)生動手查、動筆寫、動口說的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在充分運(yùn)用所學(xué)詞匯完成任務(wù)的同時，綜合運(yùn)用語言的能力也得到了全面的鍛

16、煉。此外，我們還可以設(shè)計一些介紹型的任務(wù)，調(diào)查型的任務(wù)、創(chuàng)造型的任務(wù)等，給學(xué)生以詞匯實(shí)踐的舞臺。如，學(xué)習(xí)了sunny, rainy, cloudy等天氣詞匯之后，可以布置的任務(wù)是“當(dāng)一名電視臺的氣象播報員”；又如學(xué)習(xí)了on foot, by bus, by subway等詞匯，可以讓學(xué)生完成本班學(xué)生出行方式的調(diào)查任務(wù)；再如學(xué)習(xí)了bedroom, bathroom, kitchen等單詞后，讓學(xué)生為自己設(shè)計一個理想的家，繪成平面圖，并向大家介紹自己的設(shè)計。3.在游戲中運(yùn)用猜測猜想等形式的游戲活動，在詞匯實(shí)踐階段依然能發(fā)揮出色的作用。例如，在學(xué)習(xí)了in, on, under, in front of, behind, near, over這些方位詞的時候，設(shè)計了猜測游戲：“有一只愛搞怪的rabbit經(jīng)常出沒在森林附近的農(nóng)戶家里。今天，它又出現(xiàn)了。請問，它會在哪里呢？”然后，在兔子一側(cè)畫一條線。學(xué)生則運(yùn)用所學(xué)的詞匯開始猜測：“I think its near the door.” “I think its under the desk.”隨著線條的添加，答案慢慢揭曉。于是，猜對的學(xué)生得到