《蕭山楊梅》說課稿

1、蕭山楊梅說課稿 今天我說課的課題是蕭山楊梅。我將從說教材，說教法與學(xué)法，說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面 來進(jìn)行我的說課：一、說教材：蕭山楊梅是小學(xué)語文 S版教材四年級下冊第五單元的一篇精讀課文，本單元的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生感受到 愛是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛的火種撒向生活的每個(gè)角落。 而蕭山楊梅講的則是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事， 表達(dá)了作者對老師深切的懷念和感激之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度”，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、 會(huì)認(rèn)杭、咖、啡、籍、兼等5個(gè)生字，會(huì)寫閱、籍、兼、擦、初、庫、滄、

2、桑等8個(gè)生字，掌握閱 讀、書籍、兼管、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露岀的師生互愛之情。指教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露岀的師生互愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句子。二、說教法：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突岀重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將會(huì)采用以下幾種方法：1、 談話法。談話法是學(xué)生和教師溝通的橋梁，特別是引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行思考、體驗(yàn)，都離不開和學(xué)生進(jìn)行平等的對話交流。2、 讀書指導(dǎo)法。語文課程以讀為本，在教學(xué)過程中我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能用普通話正確、流利、有感情地朗誦。通過多種形式的讀書，

3、使學(xué)生在讀中積累語感、積累詞匯，并且能在 讀中理解句中所包含的感情。3、 自主、合作、探究法。通過自主學(xué)習(xí)，小組討論，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程：這篇課文我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)是學(xué)習(xí)生字詞，初步感知，理清文章脈絡(luò)；第二課時(shí)則 進(jìn)一步分析課文內(nèi)容，理解課文的重點(diǎn)句子，體會(huì)課文字里行間流露岀的師生互愛之情。第一、引岀課題，質(zhì)疑解難首先，我會(huì)板書課題 蕭山楊梅”，問學(xué)生們：你們吃過楊梅嗎？說說楊梅的滋味。作者以蕭山楊梅”為題,這是一篇介紹水果的文章嗎？然后介紹本文主人公袁鷹和學(xué)生們都很想了解的蕭山楊梅。第二、初讀課文，整體感知在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先讓學(xué)生

4、齊讀課文，整體感知，并且邊讀邊圈岀生字詞。然后從讀音、字型、組詞、辨別形近字四方面學(xué)習(xí)生字，再根據(jù)學(xué)生反饋的情況，解釋文中較難理解的領(lǐng)略”、滄?！钡仍~語。這樣安排的目的是讓學(xué)生掃清文字障礙，初步感知課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第三、再讀課文，理清脈絡(luò)首先，我會(huì)為各小組分派讀書任務(wù)，進(jìn)行比賽讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。讀完課 文后，以小組為單位，討論：文章寫了一件什么事？可以怎樣分段？最后概括段意。在概括完段意后為學(xué) 生留下疑問：作者為什么要以 蕭山楊梅”作題目？目的是吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。第四、精讀課文,理解感悟根據(jù)上一環(huán)節(jié)的分段，這一環(huán)節(jié)又可以分為四部分來學(xué)習(xí)：（

5、一）學(xué)習(xí)課文第一段指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊劃岀描寫金老師的句子。主要是為學(xué)生設(shè)疑：為什么四十多年 過去了，作者還那么清晰地記得金老師的外貌？（二）學(xué)習(xí)課文第二段引導(dǎo)學(xué)生圍繞金老師為什么給我留下如此深刻的印象？”這個(gè)疑問梳理課文的第二部分，使學(xué)生體會(huì)到金老師對我的影響之大。因?yàn)檫@一部分是作者回憶金老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的事，所以我利用這一個(gè)巧合，請學(xué)生們積極的說一說平時(shí)的課外閱讀并給予肯定，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。（三）學(xué)習(xí)課文第三段要求學(xué)生有感情地朗讀課文第五到第七自然段，讓學(xué)生把自己讀得好的句子或段落讀給同學(xué)們聽，并說說 他的體會(huì)，意在鼓勵(lì)學(xué)生有感情

6、地朗讀，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@一部分是 課文的重點(diǎn)部分，根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，我會(huì)就課文的重點(diǎn)詞語分析課文，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵 詞在表情達(dá)意方面的作用。（四）學(xué)習(xí)課文最后一段這是課文的結(jié)尾，也是感情的升華，在理解了全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地朗讀本段， 體會(huì)字里行間流露岀的師生互愛之情。第五、課堂小結(jié)在學(xué)習(xí)完課文后，我會(huì)告訴學(xué)生們：其實(shí)在我們身邊就有許多像金老師一樣的老師，在帶領(lǐng)我們探索知識的同時(shí)，也默默地為我們投入了無私的愛。目的是讓學(xué)生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛的火種撒向生活的每個(gè)角落。第六、布置

7、實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生課外閱讀亞米契斯的愛的教育和冰心的寄小讀者。目的是鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀。五、說板書設(shè)計(jì)：在分析課文的過程中，我把文中回憶金老師的鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀”、 整理圖書請吃楊梅”兩件事以及作者對金老師的感情是 懷念和感激”板書岀來，這樣整個(gè)板書看起來就比較簡潔、直觀，突岀了課文的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對教師講課思路的了解，可以有效地達(dá)到更好地學(xué)習(xí)這篇課文的目的。長撐起了一把保護(hù)傘。情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動(dòng)更強(qiáng)烈，也更容易情緒化。如果說父親在家庭中扮演的是掌舵者、領(lǐng)導(dǎo)人的角色，那么母親則是一個(gè)家庭的調(diào)節(jié)閥、供氧機(jī)。雖然家庭的重?fù)?dān)由父母雙方共同承擔(dān)，但

8、與父親相比，母親承擔(dān)更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力不從心，情緒也變得更加不穩(wěn)定。但母親的情緒決定著一個(gè)家庭的溫度，決定著一個(gè)家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來看，女性溫柔、細(xì)膩的特質(zhì)可以在家庭生活中營造出一種暖意融融的氣氛，在這種氣氛下，再大 的矛盾與困難都能克服。如果說父親是一把披荊斬棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網(wǎng)，她用愛將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開來。女性相較于男性而言，更善于表達(dá)內(nèi)心情感，更懂得利用語言與情緒 的力量，母親的笑臉、暖言能給每個(gè)家庭成員力量。每個(gè)孩子都是一塊白紙，你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子，在孩子的成長過程中，母親的影響是不可能替代的。母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長大之后很可能會(huì)情緒調(diào)節(jié)失衡。有本書中說：對大多數(shù)的成年人而言，即使一生只跟母親發(fā)生過一次問題，心中就會(huì)存在一個(gè)說話、行為和反應(yīng)跟童年時(shí)期一模一樣的母親復(fù)本”母親情緒不穩(wěn)定，一會(huì)對孩子贊賞有加，一會(huì)對孩子大聲呵斥，這會(huì)造成造成孩子長大后戒備心重，缺乏信任?？偸菍⒆颖г?，朝孩子吐苦水，也會(huì)把孩子變成一個(gè)消極的人。母親的情緒決定家庭的溫度，在家庭