學(xué)前教育本科畢業(yè)論文

1、百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我1學(xué)校代碼：11460學(xué)號(hào)：9南京曉莊學(xué)院本科畢業(yè)論文淺談家庭教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響所在院（系）：教科院學(xué)生姓名：蔣秀銀指導(dǎo)教師：郭兆喜研究起止時(shí)間：二O四年九月至二O五年三月百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我2決卜甬匕匕厶冃二O五年四月摘要在實(shí)施計(jì)劃生育后，我國(guó)大多都是獨(dú)生子女家庭。養(yǎng)育者不一定具備正確的教育理念， 難免對(duì)幼兒有所溺愛(ài)和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出許多不良的行為習(xí)慣。在家庭這 個(gè)小環(huán)境中，家長(zhǎng)忽視了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣， 而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì)環(huán)境后, 所暴露出來(lái)的不良行為習(xí)慣就會(huì)引起小朋友間、家長(zhǎng)與教師間或家長(zhǎng)之間的矛盾。對(duì)此

2、大家 都抱怨重重又苦無(wú)良策。我們只有意識(shí)到孩子所表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負(fù)面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性, 心采取行動(dòng)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)不良行為是正?，F(xiàn)象，簡(jiǎn)單粗暴的打罵不僅無(wú)法解決問(wèn) 題反而可能使情況惡化。因此，家庭教育在矯正幼兒?jiǎn)栴}行為中起到了至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：家庭教育個(gè)性行為百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我3目錄一、家庭教育的界定（一） .家庭教育的含義 4（二） .家庭教育的特點(diǎn) 4二、家庭教養(yǎng)方式的基本類型 . 4三、 教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響. 5（一）民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響. 6（二）權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性

3、的影響 . 5（三）忽視型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響 . 6（四）溺愛(ài)型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響. 6四、 .總結(jié) 6五、 .參考文獻(xiàn) 7百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我4淺談家庭教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響家庭是制造人類性格的工廠”，而這個(gè)家庭中的主要構(gòu)成成員父母所采取的家庭教養(yǎng)方式對(duì)于孩子性 格的形成有著特別重要的作用。在我們的周圍有的孩子活潑開(kāi)朗，有的孩子沉默寡言，有的聰明好學(xué)，有 的調(diào)皮搗蛋等等，為什么幼兒的性格會(huì)是如此的各不相同？這與家庭的教養(yǎng)方式是息息相關(guān)的。都說(shuō)家庭 是孩子們的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)于兒童進(jìn)行不同的教養(yǎng)方式，對(duì)于兒童的性格 發(fā)展將會(huì)造成不同的影響

4、，要塑造兒童良好的性格特征，在家庭中父母就要采取正確的教養(yǎng)方式。家庭教育方式直接影響孩子的行為，特別對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，06歲是一個(gè)人性格行為形成發(fā)展的重要階 段，如果在這個(gè)階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否 則，兒童可能會(huì)出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問(wèn)題。06歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問(wèn)題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)生活中 有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此，本文通過(guò)探討家庭教育方式對(duì)幼兒行為的影響，使我們對(duì) 這一問(wèn)題有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于防止幼兒行為問(wèn)題，形成幼兒健康人格有

5、著重大的意義。一、家庭教育的界定（一）家庭教育的含義家庭教育是指在家庭生活中，家長(zhǎng)有目的有計(jì)劃的對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。家長(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過(guò)多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩語(yǔ)言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自 己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的雙向的互動(dòng)過(guò)程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨(dú)的講家長(zhǎng)對(duì)孩子有什么 要求，對(duì)孩子有什么命令，它是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程，它是有計(jì)劃，有目的的，是文化、心理、語(yǔ)言、環(huán) 境等綜合因素對(duì)孩子施加影響的過(guò)程。在整個(gè)教育過(guò)程中，家庭教育既是學(xué)校教育的助手，又是社會(huì)教育的一個(gè)方面。家庭教育在整個(gè)教育中的地位和作用是相當(dāng)重要的。提高家庭教育的質(zhì)量，是促進(jìn)兒童

6、身 心健康和發(fā)展的重要因素，也是消除和減少社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)戰(zhàn)略措施。（二）家庭教育的特點(diǎn)啟蒙性。我們的孩子對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和了解，人格、品格的形成的起點(diǎn)是從家庭教育開(kāi)始的。家庭 教育和社會(huì)教育及學(xué)校教育是有區(qū)別的，孩子在沒(méi)有上學(xué)之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教 育對(duì)一個(gè)人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。比如說(shuō)小孩愛(ài)發(fā)脾氣，如果開(kāi)始引導(dǎo)好，他就變 得比較平和，就會(huì)變成他穩(wěn)定的人格個(gè)性，如果啟發(fā)引導(dǎo)得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛(ài)發(fā)脾 氣的性格。長(zhǎng)期性。家庭教育的時(shí)間最長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學(xué)、初中、高 中、上大學(xué)、參加工作，一直在起作用。一個(gè)孩

7、子在走向成人、走向社會(huì)的過(guò)程中和家庭的距離在拉大， 但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來(lái)說(shuō)，所起到的作用要比學(xué)校教育還要深遠(yuǎn)。全面性。家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長(zhǎng)要管，學(xué)校不管的，家長(zhǎng)也要管，孩子 的衣、食、住、行、安全、能力、愛(ài)好、審美等都離不開(kāi)家庭對(duì)他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。 正是因?yàn)榧彝ソ逃哂羞@些特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。二、 家庭教養(yǎng)方式的基本類型家庭教養(yǎng)方式指的是父母對(duì)待孩子比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念和已經(jīng)習(xí)慣的教育行為。它是指父母在撫養(yǎng)子 女的日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種行為傾向，是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，具有相

8、對(duì)的穩(wěn)定性。中國(guó) 研究者林磊以北京學(xué)前兒童的母親為被試，采用快速聚類的方法， 分出了 5種教養(yǎng)方式：積極型、嚴(yán)厲型、成就壓力型、溺愛(ài)型和極端行。研究者關(guān)穎和劉春芬也在研究中發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)方式分為民主性、寬容型和專制 型；還有方曉義和鄭宇兩位學(xué)者在對(duì)北京初中生的研究中，根據(jù)被試對(duì)父母的評(píng)價(jià)在情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲 這一維度上發(fā)現(xiàn)四種教養(yǎng)方式：平均型、矛盾型、放任型和積極型。這些分類是在中國(guó)文化背景下提出，百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我5歸根結(jié)底與西方提出的教養(yǎng)方式分類類似。美國(guó)心理學(xué)家鮑姆令德從父母的反應(yīng)性/關(guān)愛(ài)和要求/控制兩個(gè)維度，把教養(yǎng)方式分為民主型、專制型、溺愛(ài)型和忽視型。民主型：這類家庭教養(yǎng)方式

9、的家長(zhǎng)會(huì)給孩子一定自主權(quán)利，滿足孩子合理要求，正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)， 家庭成員間互相尊重、平等交流，對(duì)子女既有約束，又有鼓勵(lì)。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子，自尊、自 信、自律性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性，社交能力強(qiáng)，具有成就動(dòng)機(jī)等良好社會(huì)適應(yīng)性的個(gè)性特征。權(quán)威型：權(quán)威型的父母要求孩子無(wú)條件地服從自己。無(wú)視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯(cuò)，過(guò)于苛 求孩子把事做好，經(jīng)常懲罰斥責(zé)孩子。這種教養(yǎng)方式以家長(zhǎng)說(shuō)了算，父母和孩子是不平等的。在這種教養(yǎng) 方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們?cè)趯W(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。 溺愛(ài)型：溺愛(ài)型的父母對(duì)孩子表現(xiàn)出很多的愛(ài)與期待，但是很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制

10、。這類 家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)經(jīng)常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯(cuò)，一切為孩子代勞，在孩子心 目中沒(méi)有威信。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求 不能被滿足，往往會(huì)表現(xiàn)出哭鬧等行為。對(duì)于父母，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。忽視型：這類家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)不干預(yù)孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優(yōu)缺 點(diǎn)，孩子的事自己定，不過(guò)問(wèn)或者很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng) 障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。溺愛(ài)型：他們總把孩子當(dāng)成不懂事的嬰兒，事必親躬，總不放心?，F(xiàn)如今多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，

11、尤 其是初為人父母的 80后家庭，80后一代自己本身多為獨(dú)身子女，有了孩子之后一個(gè)家庭中可能是爸爸媽 媽，爺爺奶奶，外公外婆六個(gè)大人圍著一個(gè)小孩，人人都視其掌上明珠，寵愛(ài)有加，所謂是捧在手里怕摔 了，含在嘴里怕化了。由于家長(zhǎng)的寵愛(ài)，凡是親力親為而導(dǎo)致孩子原本應(yīng)該學(xué)會(huì)的自理技能直至中班都還 不會(huì)，這時(shí)老師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力以及耐心才可以去幫他慢慢糾正，而此時(shí)孩子凡事習(xí)慣性的依 賴性格可能已經(jīng)形成。同樣一個(gè)年齡段的孩子為什么有的能很獨(dú)立地去做一件事情而有的卻總是習(xí)慣性的 去依賴他人，這個(gè)問(wèn)題的根源就出在家長(zhǎng)身上，應(yīng)該培養(yǎng)孩子自我能力時(shí)期父母幫他們把應(yīng)該做的事情都 做了，有的父母甚至完全沒(méi)有意

12、識(shí)到這樣做有何不對(duì)，孩子還小嘛等他長(zhǎng)大了自然就會(huì)了。長(zhǎng)大了生活自 理能力確實(shí)是會(huì)了，但是依賴性的性格可能已經(jīng)形成，長(zhǎng)大后的個(gè)體所需要面對(duì)的就不是穿衣吃飯的問(wèn)題， 而是面對(duì)一些挫折和困難他有沒(méi)有能力去獨(dú)立承擔(dān)與解決。溺愛(ài)不僅表現(xiàn)在對(duì)孩子生活自理能力方面的培 養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，還有由其引發(fā)的其他系列性格問(wèn)題，比如對(duì)孩子所有要求都無(wú)條件滿足所形成的自私與沖 動(dòng)等不良性格。三、教育方式對(duì)幼兒個(gè)性行為的影響（一）民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響 人的交往需要溝通和交流，溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。民主權(quán)威型的父母就牢牢地抓住 了這一點(diǎn)，他們不管自己工作有多忙多辛苦，每天都會(huì)抽出一定的時(shí)間陪孩子，陪他們

13、玩游戲，聽(tīng)他們講 各種有趣地事情，給他們說(shuō)故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長(zhǎng)之間不再有隔閡，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通，就會(huì)變得開(kāi)朗、外向，愿意自我表現(xiàn)并會(huì)對(duì)自我進(jìn)行肯定。幼兒的發(fā) 展有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程，不能操之過(guò)急，一個(gè)經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)成的目標(biāo)，會(huì)使幼 兒的自信心大增，變得積極向上（二）權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響在權(quán)威型家庭中充滿著嚴(yán)肅的命令、規(guī)范和要求，父母對(duì)幼兒的行為有著絕對(duì)的控制，他們不能隨意 做自己喜歡的事，只能聽(tīng)從父母的安排，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣性地、盲目地按父母的指令做事，逐漸 失去自我和喪失自信，遇事后只能習(xí)慣性地等待著父母替自

14、己解決，而不會(huì)主動(dòng)去處理問(wèn)題，最后只能成 為父母?jìng)€(gè)人意愿的”執(zhí)行者和思想的代言人。權(quán)威型的家長(zhǎng)往往按照自己的主觀意愿行事，很少或根本不會(huì)從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。他們總是一廂 情愿地讓幼兒學(xué)這學(xué)那， 在孩子身上投注了極大地期待和希望，希望自己的孩子能成為人中龍鳳”，但是,每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，都有其自身發(fā)展的特點(diǎn)，于是當(dāng)孩子沒(méi)有能達(dá)成父母的這些希望時(shí)，他們 就會(huì)恨鐵不成鋼，對(duì)孩子大聲責(zé)罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會(huì)越來(lái)越”乖，而 百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我6在外面則會(huì)變得越來(lái)越霸道，欺軟怕硬，他們相信暴力才能解決問(wèn)題。（三）忽視型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響現(xiàn)在的生活節(jié)

15、奏在不斷地加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力在不斷增加，這就迫使許多年輕父母要將大部分的時(shí)間 和精力花費(fèi)在自己的工作上，于是對(duì)于幼兒的關(guān)心就少了，有的父母認(rèn)為只要滿足幼兒的物質(zhì)要求就可以 了，其他的方面都可以忽略不計(jì)?？墒撬麄兪欠裰溃仔〉暮⒆硬](méi)有很強(qiáng)的名牌意識(shí)，他們覺(jué)得有的 吃有的穿就可以了，在物質(zhì)方面并不會(huì)刻意去追求什么，而在情感方面他們卻要求的很多，他們需要父母 的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說(shuō)話，需要得到父母的關(guān)心和愛(ài)，這是任何物質(zhì)所無(wú)法取代的。文 文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養(yǎng)，雖然經(jīng)?？吹轿奈拇┑帽绕渌∨笥押?，也 經(jīng)常帶高檔的玩具來(lái)幼兒園，但卻很少看到他笑，也不愿意

16、和小朋友一起玩，常常一個(gè)人躲在角落里。文 文奶奶說(shuō)：”文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來(lái)幾次，雖然他們常常給文文寄回來(lái)漂亮的衣服 和高檔的玩具，但文文卻一點(diǎn)也不開(kāi)心，只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能看見(jiàn)文文發(fā)自內(nèi)心的開(kāi)心和喜 悅。像文文這樣的孩子由于得不到親情地關(guān)愛(ài)，往往生活在自己的世界中，不關(guān)心他人，交不到朋友， 變得不和群和孤僻。綜上所述，不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒個(gè)性有不同的影響，絕對(duì)權(quán)威型、忽視冷漠型、嬌慣溺愛(ài)型都不是我 們所提倡的，只有民主權(quán)威型教養(yǎng)方式才是我們所追求和提倡的。在民主權(quán)威型的教養(yǎng)方式下，幼兒才能 形成自信、樂(lè)觀、向上、獨(dú)立、寬容、勇于創(chuàng)新的個(gè)性，才能健康地成長(zhǎng)。因此，

17、父母在尋求合適教養(yǎng)方 式的時(shí)候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，與同齡人交流的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒合理施愛(ài)， 父母要以身作則，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒健康成長(zhǎng)和 形成優(yōu)良的個(gè)性。（四）溺愛(ài)型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒個(gè)性的影響當(dāng)今的幼兒，不可否認(rèn)他們是聰明的、機(jī)智的，對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的接受力和適應(yīng)力，但在看智力 的同時(shí)再來(lái)看他們的生活能力，卻是如此的不堪。在生活中經(jīng)常會(huì)看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會(huì)自己系鞋帶，曾經(jīng)有一個(gè)幼兒點(diǎn)心吃橘子的時(shí)候他竟然連皮一起咬，問(wèn) 他為什么，他說(shuō)：我不會(huì)剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃

18、的。想一想，這就是我們社會(huì)未來(lái)的主人，這樣的主人如何能肩負(fù)起社會(huì)的重責(zé)？幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何事都有興趣，都想弄個(gè)究竟，而當(dāng)孩子想去嘗試和探索的時(shí)候，往往 就會(huì)遭到嬌慣溺愛(ài)型家長(zhǎng)的阻攔。老師組織小朋友用粉筆在地上畫(huà)畫(huà)，所有的小朋友都畫(huà)地很高興，只有 欣欣小朋友站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，粉筆丟在一邊，老師問(wèn)他：為什么不畫(huà)??？他說(shuō)：媽媽說(shuō)：粉筆很臟，不能玩?！袄蠋熗蝗话l(fā)現(xiàn)欣欣這樣的現(xiàn)象還有很多，他不會(huì)搭積木，不會(huì)小兔跳跳，不善于想象，欣 欣說(shuō)：媽媽都不讓我這么做?！笔前。改傅囊痪洳辉试S，阻擋了幼兒嘗試與探索的道路，湮滅了幼兒的 無(wú)盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。綜上所述，不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒個(gè)性有不同的影響，絕對(duì)權(quán)威型、忽視冷漠型、嬌慣溺愛(ài)型都不 是我們所提倡的，只有民主權(quán)威型教養(yǎng)方式才是我們所追求和提倡的。在民主權(quán)威型的教養(yǎng)方式下，幼兒 才能形成自信、樂(lè)觀、向上、獨(dú)立、寬容、勇于創(chuàng)新的個(gè)性，才能健康地成長(zhǎng)。因此，父母在尋求合適教 養(yǎng)方式的時(shí)候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，與同齡人交流的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒合理施 愛(ài)，父母要以身作則，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒健康成 長(zhǎng)和形成優(yōu)良的個(gè)性。百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自