地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1、地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體 系構(gòu)建1005290910052909（20172017）0501000405010004一、地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位 地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)定位是立足和服務(wù)當(dāng)?shù)?經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為基層生產(chǎn)建設(shè)單位輸送實(shí)用型的高級(jí)技術(shù)人才和管 理人才，以培養(yǎng)可以服務(wù)生產(chǎn)一線的技能型和應(yīng)用型高級(jí)專門人 才為主要目標(biāo)， 在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的專業(yè)性、 針對(duì) 性、實(shí)踐性以及與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配性 1-41-4 。土木工程專業(yè)作為工科應(yīng)用型專業(yè)， 具有很強(qiáng)的工程性、 技 術(shù)性和實(shí)踐性。 應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)更 應(yīng)該突出其

2、工程應(yīng)用性， 要面向工程建設(shè)、 設(shè)計(jì)和管理服務(wù)一線， 培養(yǎng)能識(shí)圖、強(qiáng)施工、懂管理、會(huì)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型高級(jí)人才。強(qiáng)調(diào) 工程應(yīng)用，面向工程一線，重視應(yīng)用教育是其區(qū)別于研究型、綜 合型大學(xué)的本質(zhì)；突出專業(yè)理論基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)多種專業(yè)技能、注重 理論和實(shí)踐結(jié)合是其區(qū)別于高職大專的顯著特征， 所以對(duì)于應(yīng)用 技術(shù)型本科土木工程專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力是核心，是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)， 在日常專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上， 還必 須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、 專業(yè)技能和應(yīng) 用能力，這對(duì)學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義 5-95-9 。二、國內(nèi)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 國內(nèi)土木工程專業(yè)開

3、展實(shí)踐教學(xué)的形式主要有基礎(chǔ)性實(shí)踐、 社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，目前實(shí)踐教學(xué)效果不佳，主要表現(xiàn)為：（1 1）沒有獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)； （ 2 2） 土木工程專業(yè)實(shí) 踐教育投入不足， 導(dǎo)致專業(yè)理論化嚴(yán)重， 實(shí)踐教學(xué)改革嚴(yán)重滯后 于理論教學(xué)；（ 3 3）面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)偏 理論化；（ 4 4）實(shí)踐教學(xué)缺少自主性和創(chuàng)新性，模板化、程序化 明顯； （ 5 5） 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一，教學(xué)方法和教學(xué)手 段較為落后；（ 6 6）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地 考慮安全、效益等因素，對(duì)安排學(xué)生實(shí)習(xí)并不積極，學(xué)校處于被 動(dòng)地位，學(xué)生自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)多流于形

4、式，效果不佳。雖然許多高 校迫于形勢要求，加大了土木工程專 ?I?I 教學(xué)改革的力度，但改革主要限于實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、 教學(xué)組織形式和實(shí)踐內(nèi)容的 局部調(diào)整，并沒有真正解決實(shí)質(zhì)問題 1010 。三、 構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系 從建校到現(xiàn)在， 學(xué)院土木工程學(xué)院在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面不斷 探索新模式， 針對(duì)以上國內(nèi)傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問 題，結(jié)合相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容， 借鑒其他應(yīng)用技術(shù)型本科院校的實(shí) 踐教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)， 立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色， 不斷優(yōu)化實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)構(gòu)建了以能力為本位、 應(yīng)用為主旨的實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本構(gòu)架如圖 1 1 所示。從圖 1 1 可知，學(xué)

5、院土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系共分為基本技 能、專業(yè)技能、綜合創(chuàng)新三大模塊，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、專業(yè) 競賽以及創(chuàng)新科研等環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)， 注重 系統(tǒng)化教育與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體。在基本技能模塊， 主要包括公共基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、 專業(yè)基 礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)三部分。 其目的主要是幫助學(xué)生理 解公共課和專業(yè)課理論教學(xué)內(nèi)容， 夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)， 鍛煉學(xué)生 自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證理論的能力， 將理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐有 機(jī)結(jié)合。 在專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分， 為了加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論 知識(shí)的理解， 在就業(yè)中能更好地適應(yīng)企業(yè)工作要求， 學(xué)院在課程 學(xué)分中單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)

6、分， 有選擇地講解一些實(shí)用、 常用的 建筑材料試驗(yàn)、土工試驗(yàn)、材料力學(xué)試驗(yàn)和結(jié)構(gòu)力學(xué)試驗(yàn)，提前 幫助學(xué)生了解當(dāng)前施工企業(yè)現(xiàn)場試驗(yàn)室操作的相關(guān)要求和基本 流程，對(duì)未來的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)要求建立初步認(rèn)知。在專業(yè)技能模塊，主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。 大一期間的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場觀摩幫助新生培養(yǎng)專業(yè)興 趣；大二期間的測量和地質(zhì)實(shí)習(xí)， 主要針對(duì)測量工程和工程地質(zhì) 兩門專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置現(xiàn)場任務(wù)實(shí)習(xí)；大三期間的道路勘測實(shí)習(xí)、 公路施工實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以及大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要目的 在于通過完成教師布置的相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)加深對(duì)理論知識(shí)的 理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為了

7、讓學(xué)生能更多地參與工程實(shí)踐， 學(xué)院主動(dòng)聯(lián)系校外生產(chǎn)施工 企業(yè)，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目前已與東方路橋、普泰路橋、 巨鼎煤機(jī)和東達(dá)蒙古王等多家本土施工企業(yè)建立了合作關(guān)系， 為 學(xué)生參與畢業(yè)施工實(shí)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)和選擇。 同時(shí)， 建立校 園內(nèi)及周邊專業(yè)實(shí)習(xí)場所兩個(gè)， 供學(xué)生完成測量實(shí)習(xí)和道路勘測 實(shí)習(xí)。在綜合創(chuàng)新模塊， 以學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為 驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。學(xué)科競賽和創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種重要途徑， 具 有靈活性、 綜合性和趣味性等特點(diǎn)， 可以促進(jìn)不同學(xué)校師生之間 的學(xué)習(xí)和交流。 為此， 學(xué)院積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)

8、制，研究、 開發(fā)形式和內(nèi)容多樣化的學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 訓(xùn)練項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)新。實(shí)踐表明，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)均有所提高。 近年來， 在自治區(qū)和國家各類專業(yè)競賽中表現(xiàn)優(yōu)異， 獲內(nèi)蒙古自治區(qū)結(jié)構(gòu) 力學(xué)競賽一等獎(jiǎng) 2 2 人、二等獎(jiǎng) 5 5 人、三等獎(jiǎng) 1414 人；獲第七屆全 國高校建筑信息（BIMBIM）應(yīng)用比賽二等獎(jiǎng)5 5人、三等獎(jiǎng)5 5人；獲 全國周培元力學(xué)競賽內(nèi)蒙古賽區(qū)二等獎(jiǎng) 1 1 人；獲全國數(shù)學(xué)建模競 賽內(nèi)蒙古賽區(qū)一等獎(jiǎng) 2 2 人、二等獎(jiǎng) 2 2 人、三等獎(jiǎng) 2 2 人；學(xué)院土木 工程系就業(yè)率連續(xù)多年保持在 95%95%以上。用人單位在面試錄用過

9、程中不僅關(guān)心學(xué)生的成績，而且會(huì)詢問學(xué)生做過哪些課程設(shè)計(jì)、 參加過哪些工程實(shí)習(xí)或在哪些競賽中獲獎(jiǎng)， 顯然有過施工實(shí)習(xí)經(jīng)歷或者在專業(yè)競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生更受用人單位歡迎。然而，由于校外實(shí)習(xí)基地資源有限，目前在公路施工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)仍然不能保證所有的學(xué)生都能找到合適的實(shí)習(xí)基地。此外，目前校內(nèi)年輕教師大多缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)理論性過 強(qiáng)，與工程實(shí)踐關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生參與積極性不高，大多是機(jī)械 式地完成作業(yè)，未能真正發(fā)揮課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐指導(dǎo)作用。這也是學(xué)院今后仍要努力解決的問題所在。四、應(yīng)用技術(shù)型本科土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系保障體系應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)過

10、程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，堅(jiān)持理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，把實(shí)踐環(huán)節(jié)滲透到理論教學(xué)過程中，不斷完善人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體 系和途徑。要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要舉措， 也是學(xué)生接觸工程 實(shí)際、了解社會(huì)的重要方式。為此，要切實(shí)抓好以下幾方面工作 的落實(shí)，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系作用的發(fā)揮。（一）重視“雙師型”師資隊(duì)伍的組建在整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系中教師擔(dān)任著非常重要的角色，負(fù)責(zé)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授， 同時(shí)也是各個(gè)實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)任務(wù)的布置者。要培養(yǎng)出會(huì)理論、懂技術(shù)、強(qiáng)施 工的綜合應(yīng)用型人才，首先必須組建一支既有深厚理論功底，又懂具體施

11、工實(shí)踐的，集講師素質(zhì)和工程師能力于一身的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校要鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)單位掛職鍛煉，提高工程實(shí)踐能力；同時(shí)還可以聘請(qǐng)?jiān)诠こ桃痪€有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè) 高工或技術(shù)負(fù)責(zé)人來校任教， 或擔(dān)任課程設(shè)計(jì)，或擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì) 兼職導(dǎo)師，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸真正的工程實(shí)際案例，以提高應(yīng)用和創(chuàng)新能力。（二） 加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)校外實(shí)習(xí)，特別是施工實(shí)習(xí)，是學(xué)生真正了解專業(yè)工作環(huán)境 和技能要求的重要途徑，也是學(xué)生走上工作崗位前的重要演練。 由于土建行業(yè)的特殊性，以及施工現(xiàn)場存在的安全隱患， 造成施 工企業(yè)一般都不愿意接收沒有工作經(jīng)驗(yàn)的在校實(shí)習(xí)生，這嚴(yán)重制約了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。而解決這一問題的關(guān)

12、鍵就是要加大投 資力度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基 地。一方面，盡可能修建與實(shí)習(xí)要求一致或者接近的實(shí)習(xí)場所， 讓學(xué)生能真正模擬工程實(shí)際進(jìn)行實(shí)地操作，達(dá)到認(rèn)知實(shí)習(xí)的目 的；另一方面，要積極與企業(yè)合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地，采取符合 市場規(guī)律的運(yùn)作機(jī)制，讓企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏，讓學(xué)生愿 意去實(shí)習(xí)，企業(yè)愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。只有這樣，才能真正發(fā)揮生 產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用技能，為其順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。（三） 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科人才是懂技術(shù)懂理論的高級(jí)技術(shù)型專門人 才，其應(yīng)用能力不局限于學(xué)校所學(xué)的專業(yè)技能，可以在繼承的基 礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同施工工藝、施工材料、施工方法不斷創(chuàng) 新。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 通過鼓勵(lì)大學(xué)生 參加各類專業(yè)競賽、 積極推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐， 以及參與教 師科研課題等舉措培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、 動(dòng)手能力和解決問題的 能力。五、結(jié)語 地方應(yīng)用型高校要高度重視土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的 構(gòu)