荷塘月色的說課稿

1、sweat is the lubricant of success.同學互助一起進步（頁眉可刪）荷塘月色的說課稿 一、說教材、說學生：很長一段時間以來，人們總把荷塘月色加上了過多的政治色彩，這種政治層面的解讀我并不贊成。荷塘月色第一句“這幾天心里頗不平靜”，過去人們對此句的解釋就太政治化。這篇_寫于1927年，正值中國革命的低潮時期，全國一片白色恐怖，因而，人們就聯(lián)想到朱自清的“頗不平靜”是因為動蕩的時代。作者贊美荷花和明月，也表現(xiàn)了作者不跟惡濁的社會勢力同流合污的清高品格。這樣的解讀使語文課變成了政治課，是對文學性與審美能力的一種扼殺。我認為，解讀荷塘月色，應當注意到作者在_中營造的美：自然

2、美、意境美、親情美、語言美，這其中自然美、意境美和語言美都容易理解，而親情美則容易為人所忽視。事實上，_開頭與結尾都寫到了作者的妻子與孩子，都是以平實溫馨自然的方式，作者愛妻、愛子的親情就這樣表現(xiàn)了出來。學生是學習的主體，職高一年級學生，對散文已有一定了解，并且，他們在初中時已學習過朱自清的散文，如春、匆匆。他們對散文的語言美和意境美已有所領會，但由于他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，他們的閱讀往往還停留在初級階段。教學活動中，我將充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。依據(jù)以上論述，制定教學目標如下：(1)情感與態(tài)度目標：理解作者在作

3、品中所流露的心境和情緒，體會作者的感情;理解掌握作者營造的四種美。(2)知識與能力目標：領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習_比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。(3)過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶釂栆龑?，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。依據(jù)教學目標，我確定以下教學重點、難點：課文四、五、六三段的賞析。_語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學生第一次接觸，也要作為一個重點來講。作者營造的四種美：自然美、意境美、親情美、語言美也作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜

4、”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。二、說教法：根據(jù)課文特點，我將采用導入感知品讀、賞析討論拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的 “自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。三、說學法：培養(yǎng)學生的自我學習能力已經成為一個重要的理念而深入人心，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，如何理解作者復雜的感情。四、說教學過程：依據(jù)教學目標與教學重點、難點，我將把_分為兩課時

5、：第一課時：整體欣賞感知_，分析_的語言，學習比喻、擬人、通感的修辭方法，學習作者運用語言的技巧第二課時：分析景物特點;體會作者的感情、理解掌握作者營造的四種美第一課時：1、導入在布置學生預習課文時我同時布置給學生一項任務：回憶并收集描寫荷花和月光的古詩詞。課堂上，我會提問學生收集的情況，讓學生分析所收集詩詞中荷花或月光的特點。學生收集到的古詩詞一定內容各異，表現(xiàn)了各式各樣的荷花和月光，而這一點，也方便我引出學習的課題：荷塘月色。這樣導入新課，一方面主題貼近，另一方面，也讓學生在課余時間復習了一下以前學習過的古詩詞，有利于溫故知新。導語過后，我接著介紹朱自清簡介與_的寫作背景。讓學生了解朱自清

6、在文學史上的地位、生平、風格，并穿插他不為五都米折腰的經歷，吸引學生注意力，增強課堂生動性。了解文人所處的時代，有助于分析文人的作品;若需要解讀荷塘月色，同樣需要對_寫作背景有所了解。我將向學生介紹這一點，以幫助他們整體感知_。2、感知首先幫助學生識別生字詞，要求學生閱讀課文，讓學生從整體把握_思路。在此基礎上，將全文分為三部分，歸納層次大意。然后重點分析研究第4、5、6三個自然段，分析這三個自然段的語言特點。要求：注意疊詞的使用、比喻、擬人、通感的修辭方法向學生介紹通感的定義，并要求學生找出通感的例子。通感，錢鐘書的定義是“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”，如學生難以領

7、會，可用生活中常用的句子加以解釋，例如，她的聲音真甜。這是通俗而又常見的例子。請學生思考：通感這種修辭方法在文中主要起一個什么作用?疊詞又起什么作用?讓學生用新學習的修辭方法造句，并讓學生彼此討論、評價。3、品讀繼續(xù)閱讀第4、5、6三個自然段，感受_語言特點，學習作者運用語言的技巧。所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，反復的閱讀有助于學生深入感受_的語言，并有助于學生理解作者的感情，為下一課時分析作者的感情服務。我將留兩個問題給學生：這三段描寫了哪些景物?表現(xiàn)這些景物用了哪些技巧?如果充分閱讀了課文，回答這兩個問題并不難。同時，思考這兩個問題，將鞏固前面討論學習的修辭知識。4、布置作業(yè)在第4、5、6三

8、個自然段中任選一段背誦;結合注釋與工具，理解文中兩首古詩的意思;閱讀課文;掌握生字詞第二課時：這一課時的主要任務是理解作者的感情、分析景物特點、分析作者營造的四種美，因此，這一課時的教學方法與過程也有別于第一課時。這一課時主要采用“賞析討論拓展延伸”的課堂教學模式組織課堂。1、檢查上一課時布置的第一項作業(yè)，提學生任選自然段背誦;如有學生作業(yè)完成不好，要求他繼續(xù)背誦。2、賞析a、分析景物特點。所謂“一切景語皆情語”，作者筆下景物的特點，一定也反映了作者情緒的特點。要求學生回想上一課時分析過的自然段，歸納景物特點，并分析這些景物特點對作者感情的抒發(fā)有無幫助。b、通覽全文，分析總結作者營造的四種美。

9、請學生討論：作者營造了哪些美?可以提示：月光、楊柳、荷葉等意象，讓學生自由思考討論，并分析每一類美的內容，用自己的語言概括出來。我的課堂上，我將為學生盡可能多地提供討討論、發(fā)言的機會，這將鍛煉學生思考、表達兩方面的能力。c、和學生一起學習、賞析采蓮賦和西洲曲。采蓮賦的字面比較難懂，但注釋很多很詳細，學生結合注釋學習并不難。3、討論經過對_的繼續(xù)分析，讓學生自由分組討論以下問題：討論一：回想46段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點?找出表示作者心情的句子。理解作者情感。討論二：作者“頗不寧靜”的心情緣于何?討論三：_在寫完月下荷塘、荷塘上的的月光、荷塘四周后，為什么還要寫采蓮?作者引用

10、采蓮賦西洲曲中寫采蓮的事情，有什么作用?一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。這三個問題，學生可能會答出各式各樣的答案。對每一種答案，我們都應該鼓勵。應該讓學生知道，文學批評是允許見仁見智的。無論怎樣的答案，只有具有一定的可能性，并可以自圓其說，就值得鼓勵。但是，教師在教學活動中是具有導向作用的，教師也應當把自己的思考與學生交流。4、拓展與延伸語文學習源自教材，但不可局限于教材。語文學習應當向生活延伸，注重對學生人文精神和獨立思考精神的引導。我會借助剛才提到的三個討論題，給學生補充相關的知識，給學生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關于朱自清的“不平靜”，我應當告訴學生可以參考閱讀朱自清的哪里走、一封信、錢理群的關于朱自清的“不平靜”