最新電大教育學(xué)第二版柳海民主編案例分析題目及參考答案資料

1、精品文檔電大教育學(xué)（第二版 柳海民主編）案例分析案例 1：讀者薛女士反映， 轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的 10 歲兒子小雷跟過去比好像換了個人， 以往由于喜 歡小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小 雷在上課時又忍不住做起了小動作， 被老師發(fā)現(xiàn)了。 新老師什么也沒有說， 只是微笑著輕輕 拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次老師走過小雷身邊，如果小雷沒有小動作，老 師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。 問題：請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機(jī)智。參考要點(diǎn)： 小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰

2、期之間， 是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。 他們的有意注 意已開始發(fā)展， 但無意注意仍占優(yōu)勢， 他們的注意力不穩(wěn)定不持久， 小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性 以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出， 特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。 這些都 是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)。 上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn) 用這個特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷， 既糾正了他，又不傷害他的自尊心， 教師在傳授知識的同時， 一定 要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。 P.77-78案例 2：從 2001 年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機(jī) 制“等級 +特長 +評語”。目前，山東濰

3、坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百 分制”，代之以“評語 +特長 +等級”的新的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校、 評價教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度談該 項改革。參考要點(diǎn)： 江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求， 廢除百分 制，使掙脫應(yīng)試教育的束縛，用 等級 +特長+評語，因材而評價，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué) 生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。 P.206案例 3：下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。 “上課說話，為什 么不注意聽課？出去” ，老師對一位學(xué)生發(fā)出

4、嚴(yán)令。 這位學(xué)生沒有出去， “聽見沒有， 叫你出 去”，老師加重了語氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學(xué)生眼前，用力往外拉，學(xué)生 死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生看著這位威嚴(yán)的老師，老師陷入十分尷尬的境地。 問題：分析上面案例中教師的做法。如果你是老師，遇到這樣的情況你會怎樣解決？參考要點(diǎn)： 上述老師之所以陷入如此尷尬的境地， 一個重要原因是他還沒樹立起有效教學(xué)的 理念。 有效教學(xué)是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)， 通過交流與互動所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)。 要實現(xiàn)有效教學(xué)的理念， 首先要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和 發(fā)展。教學(xué)不是“獨(dú)角戲” ，在教學(xué)時要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知

5、和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最 穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，才是有效益、有效果的教學(xué)。反言之，在實際教學(xué)中，不管教師教得 多么賣力、多么認(rèn)真、多么辛苦，也不管學(xué)生不愿學(xué)還是學(xué)不會，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期 精品文檔精品文檔 的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展” ，這種教學(xué)就不是有效的。因此，教師應(yīng)非常重視教學(xué)藝術(shù)，更要講 究教學(xué)方法， 在關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新， 而不是簡單地責(zé)備學(xué)生不 注意聽課，導(dǎo)致陷入如此尷尬的境地。 P.235案例 4： 一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭， 遂追問是怎么回事， 孩子猶豫了半天才道出了 實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選

6、 3 名“壞學(xué)生” ，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生” 。而經(jīng)過一 番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上，這個 9 歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了 18 條“罪狀”。當(dāng)天下午二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進(jìn)行批 評和警告， 要求他們寫一份檢查，將自己的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組 長手中。該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通 班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說： “你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué) 們用無記名投票的方式選出來的。 ”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時， 老師卻回答

7、： “自尊心是自己樹立的，不是別人給的” ，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩 子好。自從這個 9 歲的孩子被評為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口 逃學(xué)。問題：請用相關(guān)的德育原理對該班主任的做法進(jìn)行評價。參考要點(diǎn)：該班主任用無記名方式評選了 3 名壞學(xué)生 ，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生， 讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素 的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長 善救失， 運(yùn)用各種形式， 不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面， 抑制或消除落后的一面。 P.263案 5：趙老師是某中學(xué)的一

8、名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深知偉大的人民教育 家陶行知先生的 “愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走 上工作崗位后， 一心撲在教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起 參加課外甚至校外活動， 如打球、下棋、 逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求 必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而 且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。 為此，趙老師非?？鄲?， 幾乎 動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。問題： 請根據(jù)教育學(xué)的有關(guān)原理，指出趙老師工作的主要問題在哪里？ 試結(jié)合教師專業(yè)素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)

9、，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。P.263參考要點(diǎn)： 趙老師用教育家陶行知先生 愛滿天下 來鞭策自己是正確的， 立下的志愿也很好， 但他為了取得學(xué)生的依賴， 幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)， 這種做法嚴(yán)重違反了德育 的基本原則，德育要 方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合 ， 嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 ，才能獲得良好 的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。 趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素 養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)， 要懂理理論聯(lián)系實際，把所學(xué)到的知識分析， 再創(chuàng)造， 制定一套可行的 方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。精品文檔精品文檔案例 6：“我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇， 我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常偷翻我的書包

10、和抽屜， 我抗議了很多 次，可他們就是改不了，而且有時不抓住他們的手腕，他們甚至都不承認(rèn)。 ”“老師總是說我們這也不行那也不行， 好像問題都出在我們的身上， 他們怎么不想一想自己 的錯。他們?yōu)槭裁床荒軐W(xué)一學(xué)農(nóng)民， 莊稼出問題的時候， 農(nóng)民可是把責(zé)任都攬在自己身上的， 他們從來不會對自己的小苗發(fā)火。 ”問題： 請結(jié)合本章內(nèi)容， 談?wù)勔陨蟽蓚€案例中家長和教師的行為有何不妥之處，并談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何做才是正確的。參考要點(diǎn)： 第一個案例中的家長沒有意識到青少年是權(quán)利的主體， 青少年兒童的合法權(quán)利中 有受尊重的權(quán)利。 中華人民共和國未成年人保護(hù)法 第39條具體規(guī)定， 任何組織或個人不 得披露未成年人的個人隱私

11、，對未成年人的信件、 日記、 電子郵件，任何組織或個人不得拆 開、查閱。 家長隨意翻看孩子的書包和抽屜是一種不尊重孩子的行為，當(dāng)孩子的一些基本權(quán)利與成人的期待和要求相矛盾時， 家長很容易犧牲掉孩子的權(quán)利而去行使成人的權(quán)利， 這種 行為是不妥的。 P.324第二個案例中的教師沒有認(rèn)識到學(xué)生的本質(zhì)屬性之一是學(xué)生是正在成長中的人。 學(xué)生是未完 成的人，是迅速發(fā)展的人，是受教育的對象。 學(xué)生的身心沒有成熟和定型， 具有很大的可塑 性和發(fā)展空間。 教師的教育重在引導(dǎo)，而非抱怨。 教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，學(xué)生具有發(fā) 展的潛在可能性。 在發(fā)展過程中不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們， 要注意他們的發(fā)展方向和發(fā) 展

12、過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步， 給予引導(dǎo)、 鼓勵和肯定。 即便他們的身心發(fā)展中出現(xiàn)某些不足和思想 行為上的缺點(diǎn)錯誤，也是成長的代價。 P.321案例 7：聽課風(fēng)波新學(xué)期開始后， 劉校長召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會議， 強(qiáng)調(diào)必須對課堂教學(xué)進(jìn)行檢查， 以課 堂教學(xué)的質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容，并希望通過經(jīng)常性突擊聽課，促使教師改進(jìn)教法， 提高授課水平，向 45 分鐘要質(zhì)量。會議后的第一天，校長、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級進(jìn)行不打招呼的聽課。 第一次聽課后， 部分校長和主任都肯定了這種做法， 同時也有一部分干部提出疑問， 認(rèn)為這種聽課的方式不夠妥當(dāng)， 對教師不夠尊重易造成逆反 心理。 雖說有不同意見， 第

13、二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)行這項未完的工作。可是情況與前一天截然不同，這個教師說： “我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)。 ”那個教師說： “我這堂課主要 讓學(xué)生背書。 ”一句話，就是不愿領(lǐng)導(dǎo)聽不打招呼的課。可想而知，這一次校長、主任真的 精品文檔精品文檔 坐冷板凳了。這樣的聽課遭遇軟抵抗，已無法繼續(xù)下去了，劉校長陷入了深思。 問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，進(jìn)行課程評價，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，這本無可非議。但為什 么劉校長組織的聽課卻事與愿違， 出現(xiàn)無法堅持下去的狀況， 原因何在？學(xué)校對教師的課程 評價應(yīng)該堅持什么取向？選擇何種模式？理論要點(diǎn)參考： 課程評價是對課程價值的研究過程。 學(xué)校管理中的課程評價， 主要要做好以 下工作： 確定恰當(dāng)?shù)恼n程評價的價值取向， 選擇合適的課程評價模式， 進(jìn)行課程評價的具體 實施等。 學(xué)校課程評價首先要確定恰當(dāng)?shù)膬r值取向。 根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)， 課程評價可以分成很 多種類型。 而事實上， 課程評價中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體， 片面地強(qiáng)調(diào)某一個方面 而忽視另一個方面的做法是不可取的。例如， 教材的科學(xué)性、 社會對人才素質(zhì)的需求、 課程 接受者的身心特點(diǎn)， 均影響課程的設(shè)計。 因此， 對課程的評價不能