幼兒入園適應(yīng)

1、內(nèi)容摘要 幼兒入園就是幼兒從家庭走向社會得第一步，在新得社會環(huán)境下，隨著家庭結(jié)構(gòu)等因素得 變化,幼兒入園適應(yīng)性問題日益突出，許多幼兒都岀現(xiàn)入園不適應(yīng)現(xiàn)象。本文用繞本人在幼兒 園實習(xí)時觀察到得幾個案例展開，以入園不適應(yīng)得幼兒為觀察、分析、研究得對象，探討幼兒 入園不適應(yīng)得現(xiàn)象。本文首先闡述了幼兒入囲不適應(yīng)得表現(xiàn),然后對幼兒入kl不適應(yīng)現(xiàn)象原 因進(jìn)行分析，最后提出促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)得策略。 關(guān)鍵詞:小班新生入園適應(yīng) 目錄： 引言： 幼兒入園就是幼兒從家庭龍向社會得第一步，在新得社會環(huán)境下，隨著家庭結(jié)構(gòu)等因素得 變化，幼兒入恫適應(yīng)性問題日益突出。對于幼兒而言，入園就是她們生活中得一次重大轉(zhuǎn)折, 入園前

2、一天她們還生活在熟悉溫暖得家庭中,處于被關(guān)照、被重視得家庭中心地位，就是家中 得太陽、寶貝、小皇帝，家長總就是以孩子為中心，自然得形成了一種孩子對家長得絕對依戀 與依賴。而到幼兒園后，幼兒而對得就是一個完全陌生得環(huán)境及素不相識得保教人員，一切都 難以接受，劇烈變化得環(huán)境會使她們產(chǎn)生較大得心理壓力，大多數(shù)小班新生在入園得頭一個月, 會產(chǎn)生入園不適應(yīng)現(xiàn)彖，岀現(xiàn)不同形式、不同程度得適應(yīng)困難。英突出得外在表現(xiàn)形式就就 是哭,此外還會出現(xiàn)憋尿、憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒恫得玩具、不參與教師組 織得游戲活動等多種不適應(yīng)行為。有些孩子得大聲哭鬧會傳遞給情緒不穩(wěn)定得個別孩子，使 其她孩子也加入哭鬧行列

3、。而而對幼兒表現(xiàn)岀來得種種不適應(yīng)現(xiàn)象，在我實習(xí)得過程中，我發(fā) 現(xiàn)有得教師視而不見，有得無從下手，有得處理得不恰當(dāng)，在幼兒得心理上造成了一左得負(fù)而 影響。所以，我們有必要對幼兒得入園適應(yīng)進(jìn)行分析，了解其入園不適應(yīng)表現(xiàn)及原因，探討促進(jìn) 幼兒適應(yīng)得不同策路，幫助孩子們度過這一適應(yīng)期，從而提高幼兒得心理適應(yīng)能力，為英更好 地發(fā)展打下良好得基礎(chǔ)。 淺析幼兒入園適應(yīng)性問題 一、幼兒入園不適應(yīng)得表現(xiàn) 所謂適應(yīng)性就是指生物體隨外界環(huán)境條件得變化而改變自身得特姝性或生活方式，以求 更好生存得能力。不適應(yīng)則就是不能及時地隨環(huán)境變化對自己得行為作出調(diào)整。幼兒離開熟 悉得家庭環(huán)境，幼兒園得陌生環(huán)境打破了幼兒原有得圖示

4、，發(fā)生了平衡到不平衡得轉(zhuǎn)變。幼兒 入園得前一兩個月，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)以下入園不適應(yīng)現(xiàn)象： （一）不愿入園、情緒不穩(wěn) 這種情況就是由于家庭到幼兒園環(huán)境因素得巨大變化引起得，環(huán)境得突變使幼兒產(chǎn)生強(qiáng) 烈得焦慮感。有得幼兒不愿出家門，一接近幼兒園就哭鬧,緊抓家長得手不放;有得在睡覺、吃 飯、游戲、上課時哭鬧不止;有得緊緊抓住第一位接待她得教師，老師到哪里，她也到哪里,一旦 老師離開她得視線范圍,她就會哭鬧。 【例】開學(xué)得第二周，班上得孩子們大多數(shù)已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園，不再哭鬧。來幼兒園后馬 上進(jìn)入游戲之中。突然，從教室門口傳來了一陣響亮得哭聲，只見李誠小朋友緊緊抱著奶奶不 放,奶奶要把她放到地上，可就是她挺

5、著肚子，小手死死拽住奶奶得手不放，老師與阿姨兩個 人想把她從奶奶身上拽下來，可就是她得奶奶怕弄疼孩子，轉(zhuǎn)身對老師說：“我再抱她一會 兒?！闭f著就往小操場上走去 到幼兒園要關(guān)大門得時候，好不容易才把她硬拽進(jìn)班級。進(jìn)班以后,李誠也不參加游戲, 一直絮絮叨叨得奶奶什么時候來？ ”，要不就就是“我要回去?！?，還有就就是“老師打電 話”在說這些話得時候，她始終哭喪著小臉，兩只眼睛揉得又紅又腫。 （二）行為散漫、生活不習(xí)慣 有不少小朋友，在家里都就是衣來伸手飯來張口，什么事情都就是大人幫著做，有些則養(yǎng) 成了一些不良得生活習(xí)慣,所以這些孩子到了幼兒恫后，在自理能力方面表現(xiàn)得很差,不會吃 飯,不會穿脫衣服，不

6、懂如何上廁所，午睡時要老師陪，極不適應(yīng)幼兒園得生活。 【例】一個叫嚴(yán)嚴(yán)得小男孩，動手能力比較差，每次穿脫衣服時.別得小朋友得已經(jīng)弄好了, 而她卻一個人坐在小床上哭起來,原來就是她自己不會穿衣服褲子。還有幾次，小朋友在活動 得時候，她突然哭了老師問她怎么了她也不說話,原來就是尿褲子了。 （三）任性專橫、強(qiáng)占霸道 有得幼兒在家任性慣了，入園后與其她幼兒爭搶玩具,稍不如意就廝打別人，具有明顯得 攻擊性行為與破壞行為，她認(rèn)為所有得人都應(yīng)該羽著她轉(zhuǎn)，以自我為中心。 【例】高高對角色游戲十分感興趣，一會兒到娃娃家燒飯，一會兒去“小醫(yī)院”給娃娃打 針。過了一會兒,她又對小司機(jī)”產(chǎn)生了興趣，瞧見于佳源握著方向

7、盤在開小汽車,跑過去 二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。于佳源“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著李誠說：“老師, 她搶我得汽車” （四）不言不語、單獨(dú)活動 有得幼兒經(jīng)常呆坐,不與其她小朋友游戲、說話，老師跟她交流,她也一言不發(fā)，像就是什么 也沒聽見。吃飯時有困難，老師就喂她，可她不張口，也不午睡，大小便時不去廁所，經(jīng)常尿褲子。 集體活動、游戲時，一個人坐在自己得位子上，不參與。她對所有得一切都不關(guān)心，忍受著內(nèi)心 強(qiáng)烈得焦慮感，盼望家人快點來接她回家。 【例】敏敏就是一個胖胖得女孩，平時不怎么與小朋友、老師交流、接觸,總就是自己一 個人坐在小椅子上。也不愛說話,早上來到幼兒園從不主動與老師、阿姨打招呼，

8、只有當(dāng)老師 給她好吃得東西時,她才會回答。 二、幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象原因分析 （一）家庭因素 1、家庭環(huán)境封閉 幼兒與父母朝夕相處，沒有更多得家庭成員可以長期接觸，長期以來，幼兒對父母得依賴 性就會增強(qiáng)。如住在獨(dú)門得單元房內(nèi)，或樓層較高，則幼兒之間得相互聯(lián)系與交往得機(jī)會相對 減少,特別就是現(xiàn)在不少家長怕自己得孩子被其她小朋友欺負(fù)，把幼兒關(guān)在家里，不讓她與外 界接觸.與其她小朋友一起玩，導(dǎo)致幼兒適應(yīng)能力下降，社會交往范用就變得狹窄，周用也沒有 更多得親戚朋友，與鄰居得往來也很少。幼兒見到陌生人、到陌生環(huán)境就哭,入恫后，就更容易 產(chǎn)生不適應(yīng)得現(xiàn)象。 2、家庭教養(yǎng)方式 在有些家庭中，父母工作比較辛苦，

9、生活壓力比較大.她們對孩子得期望很髙，有時候會將 自己得情緒遷怒于孩子。有時，父母得教冇觀念會岀現(xiàn)不一致得情況，這樣會使孩子在認(rèn)知事 物時發(fā)生混淆，沒有正確得判斷標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致孩子在而對問題時無所適從。另外，家庭教養(yǎng)方式還 會影響幼兒自控能力得形成與幼兒得社會交往水平。由于家長平時都比較忙,容易忽視對幼 兒得自理能力與個性得培養(yǎng)與教育，不良得個性也就是影響社會適應(yīng)得原因之一。 高髙得家就是三代同堂得,她與爸媽以及祖輩一起生活。平時孩子總就是由爺爺奶奶照 顧著,爸媽忙著上班，她就是家里得獨(dú)孫，所以爺爺特別寵愛這個孩子，所以孩子得適應(yīng)能力與 生活自理能力沒有好好培養(yǎng)。爺爺脾氣不太好，遇事好急,易急躁發(fā)

10、脾氣，稍不如意就吵架，說話 聲音大而且有時會含不文明之語，在很大程度上對李誠小朋友會有一泄影響。 3、家長對幼兒入園得態(tài)度 家長過分依戀孩子也容易使孩子哭鬧,在我見習(xí)期間，總能在幼兒園瞧到一幕幕生死離 別。有得家長送孩子入園后并不將孩子交給老師，而就是抱在手中久久不放，孩子嚎啕大哭, 家長自己念念不舍，兩眼淚汪汪，孩子苦苦央求,家長往往心軟，碰到孩子體質(zhì)差，有點生病，更就 是如此;有得家長坐在那兒陪孩子說話、玩玩具;有得家長雖然將孩子交給了老師，但往往途中 多次窺探,孩子一旦發(fā)現(xiàn)，便哭喊著跑出教室要找爸爸、媽媽;還有得家長會時不時地到幼兒園 瞧孩子，致使孩子產(chǎn)生新得期待感而坐立不安，時常在門口

11、張望。 （二）幼兒園因素 1、教育理念不正確 對待幼兒不能一視同仁，對于自己喜愛得幼兒,若有哭鬧現(xiàn)象，則會一直抱著,或留在身邊, 給予特別關(guān)注。而對于那些哭鬧不止、費(fèi)盡口舌撫慰也沒效果得幼兒，教師則對英不予理睬。 教師對每個幼兒得情況不了解，不能因材施教;對新得教育理念沒有完全耙握，只知北一,不知 其二,理解有偏差;沒有把綱要里倡導(dǎo)得先進(jìn)教冇理念來引領(lǐng)教棄實踐。 2、幼兒教師 有些幼兒教師得專業(yè)化程度不髙,特別就是有些非專業(yè)得教師，她們?nèi)狈Ρ匾脤I(yè)理論 知識與專業(yè)素養(yǎng)，對幼兒得特殊心理沒有充分了解對社會適應(yīng)與幼兒發(fā)展之間得關(guān)系認(rèn)識不 足，甚至認(rèn)為孩子剛?cè)攵膊贿m應(yīng)就是很正常得現(xiàn)象，每個孩子都要

12、經(jīng)歷，只就是每個孩子得情 況不同，有得很快能適應(yīng)，有得孩子隨著時間得推移就會不治而愈，不需要采取專門得措施去 應(yīng)對。孩子哭就任由她去哭，教師只就是忙于維持紀(jì)律而不給予啼哭得幼兒任何關(guān)注,這些教 師不能給孩子提供安全得心理環(huán)境。有些教師采取了策略但就是就是無效得，因此沒有得到 預(yù)期得效果。 （三）個體因素 1、生活自理能力 幼兒自理能力得強(qiáng)弱也就是影響其社會適應(yīng)得原因。有得幼兒生活自理能力很強(qiáng)，因為 在家里訓(xùn)練過，而有些孩子生活自理能力較差，不會自己進(jìn)餐,不會穿脫衣服，大小便還需要老 師幫忙。嚴(yán)嚴(yán)就就是這樣得孩子，她在陌生得環(huán)境中更容易產(chǎn)生不安全感，導(dǎo)致造成焦慮與恐 懼。生理需要不能及時得到滿足

13、，影響其適應(yīng)性得發(fā)展。 2、個性特征 有些幼兒性格比較內(nèi)向，就像敏敏不能與別得幼兒進(jìn)行友好得交往,甚至躲避其她幼兒, 依賴性較強(qiáng)，她們很少參與集體活動,經(jīng)常單獨(dú)活動，這就使得適應(yīng)需要更長時間才能完成。 三、促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)得策略 （一）家長應(yīng)采取得策略 1、加強(qiáng)親子之間得溝通 加強(qiáng)親子之間得溝通，主動與孩子交流情感從而形成與諧良好得親子關(guān)系。髙高得爭搶 行為就是因為她對玩具產(chǎn)生得興趣與急于求玩得心理需求而導(dǎo)致得。這與孩子缺乏交往意識 與未形成良好得行為規(guī)則有關(guān)，她們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心,”對自己得情緒與需要缺乏 控制能力與恰當(dāng)?shù)帽磉_(dá)能力，所以不能與同伴友好地相處。建議請家長多與孩子游戲與交

14、流, 可以故意與孩子爭搶玩具,幫助孩子積累簡單得道理與行為規(guī)則。 2、給孩子提供社會性發(fā)展得條件 心理學(xué)研究表明.幼兒對親人得依戀一方而與家庭教育方式有關(guān)，另一方面與幼兒成長過 程中接觸社會得程度有關(guān)。幼兒如果平時較少接觸家庭成員以外得人，較少參與外界得活動 與接觸外界得事物，在面對陌生人、陌生得環(huán)境時就更易產(chǎn)生分離焦慮。所以，幼兒在入園前, 家長應(yīng)有意識地擴(kuò)大幼兒活動得空間與交往得范國，如,帶幼兒到親朋好友家做客、參加社區(qū) 活動、經(jīng)常到集體場所玩耍、多與陌生得同齡兒童交往等，使幼兒初步建立人與人之間得信 任感與交往得安全感。家長還可以帶孩子上門拜訪一下同時入園得小朋友，這樣，孩子在入園 時,

15、班級里有熟悉得同伴，孩子得陌生感與不安全感會減少很多。家長要相信孩子，鼓勵其進(jìn)行 獨(dú)立活動.獨(dú)立完成簡單得任務(wù)，當(dāng)孩子有一點點進(jìn)步時，及時給予表揚(yáng)及鼓勵,給孩子提供自 由活動得空間。 3、采取更多得方法做好入園準(zhǔn)備 在孩子入園前，家長可以為她們準(zhǔn)備小書包、新衣服、小手帕.為孩子縫制小花被給她們 帶上心愛得玩具。使孩子覺得新鮮愉快，增加入囲得親切感。除了物質(zhì)上必要得準(zhǔn)備外，家長 還應(yīng)該做好孩子入園得心理準(zhǔn)備工作，使孩子在入園前消除恐懼心理。比如，家長用積極得語 言向幼兒介紹幼兒園得生活，經(jīng)常帶孩子到幼兒園參觀，感受幼兒園各種玩具得趣味性，與園 內(nèi)其她幼兒接觸，讓孩子感覺到幼兒園就是一個美好得地方

16、，知道小朋友在幼兒園里做什么, 逐漸建立起“幼兒園”得概念;多講些能激發(fā)孩子入園興趣得故事，告訴孩子“只有好孩子才 能上幼兒園”，而不就是嚇唬孩子說“再不聽話就把您送到幼兒園,讓老師收拾您！ ”之類得話, 這會讓幼兒在潛意識里對幼兒園與老師產(chǎn)生排斥傾向;逐漸改變幼兒不良得生活習(xí)慣,形成良 好得作息規(guī)律，如按時洗漱、按時睡覺等;注重自理能力與獨(dú)立性得培養(yǎng),讓幼兒盡早學(xué)會自己 吃飯、穿衣、上廁所、獨(dú)立入睡等等，以減少孩子在幼兒園得無助感,增強(qiáng)孩子得自信心。 4、家長對孩子入園要有正確得態(tài)度 每個初入園得孩子都會或多或少地體驗分離焦慮帶來得痛苦。家長得態(tài)度要堅決，不要 把寶寶得哭鬧瞧得太嚴(yán)重。因為您

17、得猶豫，容易讓寶寶建立一種不健康得聯(lián)系一一哭鬧可以 讓媽媽與我多呆會兒，會強(qiáng)化她得哭鬧行為。媽媽一立要堅左地對著她說聲“再見”，然后亳 不遲疑地離開。用不了多久，孩子就會馬上安靜下來，即使幾分鐘前還就是哭得唏哩嘩啦。每 次送孩子去幼兒園得時候,都不要做得拖泥帶水，欲走還留。只要按時在下班后來接她,她就會 知逍，您會守信，她就不會為您得離去而感到焦慮萬分。家長得守時與守信非常重要，那會讓您 得孩子獲得必要得安全感與對您得信任。無論如何、父母自己不要在離開時還站在教室門口 張望。這樣做，無疑會讓下一次得分離更為困難。李誠得奶奶在這方面要注意。 （二）幼兒園應(yīng)采取得策略 1、更新幼兒教育理念，掌握更

18、多得相關(guān)專業(yè)知識 新得教育理念認(rèn)為，幼兒與教師就是民主平等得關(guān)系，教師要促進(jìn)幼兒身心全而與諧發(fā)展, 要以人為本。幼兒園以人為本，就就是把促進(jìn)幼兒得全面與諧發(fā)展作為一切工作得岀發(fā)點，全 過程與歸宿。教師要關(guān)注幼兒園中對有而發(fā)展影響較大得問題，不該采取消極等待得方式，而 應(yīng)積極應(yīng)對。不同得孩子，適應(yīng)情況不同,對幼兒得影響也各異，老師要明白關(guān)注某些問題得重 要性。不能將關(guān)注幼兒得主體性停留在口頭上。隨著社會得發(fā)展，知識更新得速度在以幾何 級數(shù)增長，每個人不可能掌握所有只就是,但在需要用時，就要及時得了解、查閱、掌握,并適時 運(yùn)用。 2、全面了解幼兒，給幼兒以安全感 全面了解幼兒，給幼兒以安全感。教師

19、與幼兒間得良性關(guān)系就是一切活動順利開展得保 證。給幼兒提供親切寬松得人際關(guān)系環(huán)境，有助于轉(zhuǎn)移或緩解幼兒得焦慮情緒。入園初期.對 孩子而言,就是一個心理斷奶期，其間伴隨著恐懼、焦灼、失落、無助、受約朿等許多痛苦得 心理感受.像李誠這樣得孩子適應(yīng)能力比較差，這樣得分析焦慮可能會持續(xù)一段時間。老師可 以與李誠奶奶溝通，讓家長對孩子得哭鬧放心，了解這就是一種正?，F(xiàn)象。離園時間帶孩子在 幼兒園與同伴多玩一會兒，與孩子說說幼兒園愉快得事情;用注意力轉(zhuǎn)移得方法，引導(dǎo)她與英 她孩子一起玩，通過故事、音樂等形式讓李誠知道幼兒園里有好多玩具，有好多小朋友一起玩, 并多給些表揚(yáng)、鼓勵。 3、采用更多得幼兒入園適應(yīng)策

20、略 交給幼兒社會交往得簡單技能。在一日活動中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)幼兒與同伴友好交 往得能力.為幼兒創(chuàng)造友好交往得環(huán)境。如果幼兒游戲時，總就是單獨(dú)得游戲行為，極易產(chǎn)生孤 獨(dú)感，甚至?xí)ド嫌變簣@得興趣。對于像敏敏這樣不敢與人交往得孩子，教師要給她一種感 性得交往經(jīng)驗，讓她學(xué)習(xí)、模仿好得榜樣，還要善于抓住孩子得閃光點，對于幼兒交往中出現(xiàn)得 好事例，教師及時表揚(yáng)、鼓勵，也可用情景表演得形式重現(xiàn)出來，這樣，有助于孩子建立自信心, 相信在幼兒園中也會感到愉快與有趣。 （三）家園配合 提前家訪。入園前，教師可通過家訪或電話聯(lián)系，了解幼兒得身體狀況、生活習(xí)慣、興趣 愛好與性格特點,熟悉幼兒得生活環(huán)境。家訪時

21、,教師可主動接近幼兒，與幼兒一起游戲，消除 幼兒對教師得陌生感。營造幼兒熟悉得環(huán)境。如讓幼兒玩自己喜歡得玩具，允許幼兒帶自己 喜歡得玩具、圖書到幼兒園;暫時保留自己得習(xí)慣;稱呼幼兒得乳名等，這些都會讓幼兒倍感親 切，從而消除陌生感。以形體語言親近幼兒，讓幼兒有親切感。幼兒早期，觸覺較為敏感,多與幼 兒肌膚相親，如拍拍幼兒得小腦袋，拉拉幼兒得小手,抱抱她，與幼兒說幾句悄悄話等，都可經(jīng)讓 幼兒對教師產(chǎn)生深深得親切感與依戀感。 結(jié)論 通過對小班幼兒入恫不適應(yīng)得研究，讓我思考了很多，也學(xué)到了很多。幼兒進(jìn)入幼兒園就 是一件大事，但就是往往有很多得幼兒會有入園不適應(yīng)現(xiàn)象，所以我對此進(jìn)行了研究,闡述了 幼兒入園不適應(yīng)得表現(xiàn),對幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象原因進(jìn)行分析并提出促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)得策 略。 總之，解決新入園孩子入園適應(yīng)就是整個學(xué)前教育