七年級語文下冊 1《從百草園到三味書屋》課件(2)

1、從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋作者作者 魯迅魯迅魯迅簡介魯迅簡介魯迅魯迅1881188119361936，中國文學家、思想家和中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。字豫才，浙江紹興人。 19181918年年5 5月首次用魯迅月首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小文學史上第一篇白話小說狂人日記，奠定說狂人日記，奠定了新文學運動的基石。了新文學運動的基石。百草園一角百草園一角確鑿（確鑿（zo） 菜畦（菜畦（q） 桑椹（桑椹（shn） 油蛉（油蛉（lng）斑蝥（）斑蝥（mo） 腦髓（腦髓（su） 陌生（陌生（m） 收斂

2、（收斂（lin）覓食（）覓食（m） 秕谷（秕谷（b） 宿儒（宿儒（s） 蟬蛻（蟬蛻（tu）盔甲（盔甲（ku） 箔（箔（b） 拗（拗（a）珊瑚（珊瑚（shn h） 人聲鼎沸（人聲鼎沸（fi）正確認讀正確認讀碧綠的菜畦碧綠的菜畦霄霄 云霄云霄 靄靄 暮靄暮靄宵宵 元宵元宵 藹藹 和藹和藹躁躁 急躁急躁燥燥 干燥干燥噪噪 噪音噪音研討文章結構研討文章結構 第一部分（第第一部分（第1 1至至9 9段），回憶百草園的段），回憶百草園的樂園生活。樂園生活。 第二部分（第第二部分（第10 10段段至最后），回憶三味至最后），回憶三味書屋的讀書生活。書屋的讀書生活。 1、有四季美景、有四季美景2、有美麗動聽、

3、有美麗動聽的故事的故事3、有有趣游戲、有有趣游戲百草園一角百草園一角 以春、夏、秋以春、夏、秋三季為序，面于點三季為序，面于點相結合，寫出百草相結合，寫出百草園是我的樂園。園是我的樂園。 思考討論寫作順思考討論寫作順序的特點。序的特點。賞析賞析 第二段寫百草園春夏秋三季的景色。第二段寫百草園春夏秋三季的景色。碧綠的菜畦、碧綠的菜畦、紫紅的桑椹紫紅的桑椹是春季的景色；是春季的景色；鳴蟬在樹葉里長吟、肥胖的鳴蟬在樹葉里長吟、肥胖的黃蜂伏在菜花上黃蜂伏在菜花上是夏季的景色；是夏季的景色；油蛉低唱、蟋蟀彈琴、油蛉低唱、蟋蟀彈琴、帶小球的覆盆子帶小球的覆盆子是秋季的景物。作者先用兩個不必說宕是秋季的景物

4、。作者先用兩個不必說宕開一筆，為的是突出下面開一筆，為的是突出下面單是單是的內容。既然的內容。既然單是單是就已趣就已趣味無窮，那么園中的佳趣定然比比皆是。味無窮，那么園中的佳趣定然比比皆是。 這一段的記敘中，作者的思想感情滲透在字里行間，這一段的記敘中，作者的思想感情滲透在字里行間，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了，既寫出鳥兒的輕靈，又寫出了孩子的羨慕之意；既寫出鳥兒的輕靈，又寫出了孩子的羨慕之意； 低唱、低唱、彈琴彈琴則寫出了我對蟲聲的欣賞；則寫出了我對蟲聲的欣賞；斑蝥斑蝥在兒童心里簡直是在兒童心里簡直是一個奇妙的玩具，字里行間滲透

5、了我的好奇逗樂的心理；一個奇妙的玩具，字里行間滲透了我的好奇逗樂的心理；寫寫覆盆子覆盆子的形、色和味，都透露出一股喜愛之情。的形、色和味，都透露出一股喜愛之情。 思考討論這兩段思考討論這兩段敘事有什么特點。敘事有什么特點。冬天的百草園冬天的百草園 寫法上欲揚先抑；寫法上欲揚先抑；敘事時用細節(jié)描寫，敘敘事時用細節(jié)描寫，敘事中詳寫捕鳥的時間、事中詳寫捕鳥的時間、條件、方法、收獲、經條件、方法、收獲、經驗驗 。賞析賞析 第第7 7、8 8段寫百草園的冬天。先以無味作陪襯，段寫百草園的冬天。先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫園不

6、相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫，而是先寫園不相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫，費字不多，卻把兒童愛玩的心理活動寫出來了。費字不多，卻把兒童愛玩的心理活動寫出來了。寫雪地捕鳥，用了寫雪地捕鳥，用了掃、露、支、撒、系、牽、看、掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、和罩拉、和罩等動詞，準確而生動地描繪出捕鳥的全等動詞，準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動中寫出了兒童捕鳥時的興過程，也從捕鳥的活動中寫出了兒童捕鳥時的興奮、驚喜之情，樂在其中。這兩段詳寫捕鳥的時奮、驚喜之情，樂在其中。這兩段詳寫捕鳥的時間、條件、方法、收獲、經驗，甚至連張飛鳥養(yǎng)間、條件、方法、收獲、經驗，甚至連張飛鳥養(yǎng)不過夜也寫，這都是寫

7、百草園給愛玩的兒童帶來不過夜也寫，這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的樂趣，再次暗點的樂趣，再次暗點樂園樂園。 春日美景春日美景研讀研讀3636段段 思考討論這幾段思考討論這幾段運用了何種記敘的方運用了何種記敘的方法，在文中有什么作法，在文中有什么作用？用？ 插敘。插敘。 給百草園增添了給百草園增添了神秘感，更豐富了百神秘感，更豐富了百草園草園“樂園樂園”的情趣。的情趣。 賞析賞析 課文中由相傳園里有一條很大的赤練課文中由相傳園里有一條很大的赤練蛇，引出出了關于蛇，引出出了關于“美女蛇美女蛇”故事的插敘。故事的插敘。作者是懷著濃厚的興味來回憶這個故事的。作者是懷著濃厚的興味來回憶這個故事的。兒童是

8、喜歡聽故事的，而這個神乎其神的兒童是喜歡聽故事的，而這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神話的色彩，故事又給百草園抹上了一層神話的色彩，給百草園增添了神秘感。插敘美女蛇的故給百草園增添了神秘感。插敘美女蛇的故事，更豐富了百草園事，更豐富了百草園“樂園樂園”的情趣。后的情趣。后文寫想得到飛蜈蚣也非常切合兒童心理。文寫想得到飛蜈蚣也非常切合兒童心理。而做人危險則是作者的發(fā)揮，其中糅進了而做人危險則是作者的發(fā)揮，其中糅進了感人的看法。感人的看法。 研讀第九小節(jié)研讀第九小節(jié) 思考討論這一節(jié)思考討論這一節(jié)在全文中的作用，表在全文中的作用，表達了怎樣的感情。達了怎樣的感情。 承上啟下。承上啟下。 對百草

9、園的依依對百草園的依依不舍，對離開百草園不舍，對離開百草園的萬般無奈。的萬般無奈。賞析賞析 這一段是從百草園到三味書屋的過渡段。這一段是從百草園到三味書屋的過渡段。不不知道知道和三個和三個也許是也許是從兒童的角度，以疑問、猜測以從兒童的角度，以疑問、猜測以及無可奈何的語氣，對離開百草園的原因進行推測。及無可奈何的語氣，對離開百草園的原因進行推測。三個三個也許是也許是和一個和一個都無從知道都無從知道表示盡管猜測的原因表示盡管猜測的原因是很多的，但一個也無法肯定。是很多的，但一個也無法肯定。全城中稱為最嚴厲全城中稱為最嚴厲的書塾的書塾，稱為稱為一詞用得非常準確，說明這只是傳說，一詞用得非常準確，說

10、明這只是傳說，為下文寫書塾的嚴而不厲伏筆。為下文寫書塾的嚴而不厲伏筆。我將不能常到百草我將不能常到百草園了園了，表現(xiàn)了我的遺憾心情，表現(xiàn)了我的遺憾心情，常常字用得也非常準確。字用得也非常準確。到三味書屋后不是不能到百草園，而是不能夠經常到三味書屋后不是不能到百草園，而是不能夠經常到。兩個到。兩個AdeAde和兩個和兩個我的我的配合使用，真切地表現(xiàn)了配合使用，真切地表現(xiàn)了我對百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。我對百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。 思考討論這兩段思考討論這兩段寫什么內容？寫什么內容？ 第第1010、11 11段，寫段，寫三昧書屋的陳設和三昧書屋的陳設和我對先生的印象。我對

11、先生的印象。 賞析賞析 由于魯迅對三味書屋十分熟悉，由于魯迅對三味書屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹門、匾、很有感情，所以描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數語，也使讀者梅花鹿等雖只寥寥數語，也使讀者如親目所睹。對先生的印象，也只如親目所睹。對先生的印象，也只寥寥幾筆，便勾畫出一個和藹的老寥寥幾筆，便勾畫出一個和藹的老先生的形象。先生的形象。極方正，質樸，博學極方正，質樸，博學等詞，說明我對先生是很恭敬的；等詞，說明我對先生是很恭敬的；極極和和很很這兩個表示程度的副詞中飽這兩個表示程度的副詞中飽含著敬重。含著敬重。 三味書屋后園三味書屋后園研讀第二部分研讀第二部分 思考討論：這一層選取了思考討

12、論：這一層選取了幾個片段，再現(xiàn)了怎樣的私塾幾個片段，再現(xiàn)了怎樣的私塾教育。教育。 四個片段。一是提問四個片段。一是提問“怪怪哉哉”一蟲的事。二是寫到三味一蟲的事。二是寫到三味書屋后面的園里去自尋樂趣。書屋后面的園里去自尋樂趣。三是寫師生讀書的場面。四是三是寫師生讀書的場面。四是寫學生做游戲，畫畫兒。寫學生做游戲，畫畫兒。 私塾教育扼殺兒童好奇求私塾教育扼殺兒童好奇求知的天性，教育的內容不符合知的天性，教育的內容不符合兒童的特點，教育的方法單一兒童的特點，教育的方法單一呆板。呆板。 鑒賞（鑒賞（1） 關于關于提問提問“怪哉怪哉”一蟲的故事情節(jié)。一蟲的故事情節(jié)。 很很想知道，而且是想知道，而且是詳

13、細地詳細地知道，可見兒童的求知欲知道，可見兒童的求知欲和好奇心。和好奇心。上了生書，將要退下來的時候上了生書，將要退下來的時候，可見時機選，可見時機選擇得很好；擇得很好；趕忙趕忙，可見問的情態(tài)。，可見問的情態(tài)。似乎似乎則表現(xiàn)出提問后則表現(xiàn)出提問后偷偷向老師一瞥的所見。兒童的心理、表情、態(tài)度表現(xiàn)偷偷向老師一瞥的所見。兒童的心理、表情、態(tài)度表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。提問碰壁后的心理活動也寫得非常符合兒得活靈活現(xiàn)。提問碰壁后的心理活動也寫得非常符合兒童的特點。一個童的特點。一個才才字引出了碰壁后的心理活動；字引出了碰壁后的心理活動；只要讀只要讀書書的的只要只要和和我就只讀書我就只讀書的的只只具體地表現(xiàn)了碰壁后

14、兒童的具體地表現(xiàn)了碰壁后兒童的求知欲受到的束縛和挫折。求知欲受到的束縛和挫折。 先生最初幾天先生最初幾天對我很嚴厲對我很嚴厲，嚴厲嚴厲一詞照應前文第一詞照應前文第9 9段中段中是全城中稱為最嚴厲的書塾是全城中稱為最嚴厲的書塾一句。后來一句。后來好起來了好起來了的的原因沒有正面說，但從原因沒有正面說，但從給我讀的書漸漸加多給我讀的書漸漸加多這一享受可這一享受可以側面看出，是因為以側面看出，是因為我我的勤奮好學博得了先生的好感。的勤奮好學博得了先生的好感。 鑒賞（鑒賞（2） 關于到三味書屋后面的園里去自尋樂趣。關于到三味書屋后面的園里去自尋樂趣。 這里連用了兩個這里連用了兩個也也：也有一個園也有一

15、個園的的也也照應前文已照應前文已寫過一個百草園，把上下文自然銜接起來；寫過一個百草園，把上下文自然銜接起來；雖然小，雖然小，但在那里也可以但在那里也可以的的也也則說明這個園不如百草園多則說明這個園不如百草園多彩有趣，但學生們卻同樣玩得有滋有味。彩有趣，但學生們卻同樣玩得有滋有味。爬、折、尋、爬、折、尋、捉、喂捉、喂則具體的寫出了尋到的樂趣，反襯了三味書屋則具體的寫出了尋到的樂趣，反襯了三味書屋讀書生活單調和枯燥。讀書生活單調和枯燥。戒尺、罰跪戒尺、罰跪則反映了封建教育則反映了封建教育管理方法的落后性管理方法的落后性認為不打不成才。認為不打不成才。 兩個兩個不常用不常用，蹓到花園去不是不可以，只

16、是不能，蹓到花園去不是不可以，只是不能太多太久太多太久。普通總不過瞪幾眼普通總不過瞪幾眼，這些都說明在當時的，這些都說明在當時的封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對學生是封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對學生是嚴而不厲，甚至是嚴而可親。先生嚴而不厲，甚至是嚴而可親。先生極方正，質樸，博極方正，質樸，博學學，淵博淵博，魯迅對他一直都非常尊敬，他否定的是封，魯迅對他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老師。建教育制度，而不是自己的老師。 鑒賞（鑒賞（3） 師生讀書和學生做戲畫畫的場面。師生讀書和學生做戲畫畫的場面。 朗讀是私塾教育主要的學習方朗讀是私塾教育主要的學習方法，

17、魯迅在這里用直接引用法再現(xiàn)了法，魯迅在這里用直接引用法再現(xiàn)了師生當年的讀書情景，這情景給童年師生當年的讀書情景，這情景給童年的魯迅留下了很深的印象。讀的內容的魯迅留下了很深的印象。讀的內容表現(xiàn)了封建教育內容的陳腐、艱深，表現(xiàn)了封建教育內容的陳腐、艱深，脫離兒童的實際。脫離兒童的實際。 先生讀書入神時，學生先生讀書入神時，學生做戲、做戲、畫畫兒畫畫兒，從另一個側面說明兒童對所，從另一個側面說明兒童對所學內客不感興趣。學內客不感興趣。書沒有讀成，畫的書沒有讀成，畫的成績卻不少了成績卻不少了和寫一個有錢的同窗和寫一個有錢的同窗已已經做了店主經做了店主，既是回憶，亦語含幽默。，既是回憶，亦語含幽默。

18、壽鏡吾老先生壽鏡吾老先生全文總結全文總結 課文共寫了課文共寫了百草園百草園和和三味書屋三味書屋兩處的童年生活。兩處的童年生活。文章由文章由我的樂園我的樂園領起寫領起寫百草園百草園，寫百草園春夏秋冬，寫百草園春夏秋冬四季的景物和美女蛇的傳說，無一不表現(xiàn)百草園中四季的景物和美女蛇的傳說，無一不表現(xiàn)百草園中的無窮樂趣。第的無窮樂趣。第9 9段用段用我不知道我不知道一句，巧妙地將筆一句，巧妙地將筆鋒從鋒從百草園百草園過渡到過渡到三味書屋三味書屋。寫。寫三昧書屋三昧書屋時，作者時，作者選取幾個片段，真實生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干選取幾個片段，真實生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側面和單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又側面和單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬可親有趣的老師。可敬可親有趣的老師。 課文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學