2020火燒云教學(xué)反思(16篇).doc

1、火燒云教學(xué)反思 第一篇： 火燒云教學(xué)反思 火燒云這篇課文是一篇寫景文章，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀 者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、 意猶未盡的感覺，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心境。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒 云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十分明顯， 重點(diǎn)抓住“馬” 、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀描述說明火燒云的形狀多，變化極塊。但 作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)一一“馬是跪著的，像是在等待 著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“

2、獅子”主要寫它 的“鎮(zhèn)靜與威武” 。 本文注意錘字煉句， 有時(shí)一個(gè)字， 就含不盡之意。 比如“天空的云從西邊一向燒到東邊” 一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊 音詞，如笑盈盈” “紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅僅 增強(qiáng)了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我 在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整 個(gè)天空后顏色之“變” ：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白， 一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后

3、是寫火燒云形狀之“變”：一 匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人 正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗 都不見了。又了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不一樣方式的讀，加入圖 片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。 火燒云教學(xué)反思 第二篇： 火燒云是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章 描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗 和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)形象

4、，把火燒云的 動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致， 給人一種美的享受。 這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是， 想象豐富、 趣味， 能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè) 計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。 一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美 課文第 1 小節(jié)寫火燒云上時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心 馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考： 1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。 2、霞光照到大地上， 使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化， 你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境 是怎樣的？ 、抓住一個(gè)“多

5、”字，領(lǐng)略色彩美 課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考： 1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表此刻什么地方？ 2、“還有說也說不出，見也沒見過的顏色” ，你能說出嗎？ 3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語 為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯 的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？” 并且要求像課文那樣， 分三種形式說 （金燦 燦，半灰半百合色， 梨黃）。學(xué)生的思路被激活了， 個(gè)個(gè)情緒高漲， 相互啟發(fā)， 短短的幾分鐘， 他們就說出了多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語， 既加深了對火燒云顏色美、 變化多的理解，

6、 又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。 三、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美 課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都 是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。火 燒云還會(huì)變出什么形狀？ （指名學(xué)生想象說話） 我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的資料： 火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？經(jīng)過這 樣的提問，為學(xué)生的寫作供給了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越越豐富，越越精確。學(xué)生們有的 說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，課堂 氣氛到達(dá)了高潮。 此時(shí)， 他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)

7、入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。 最終， 讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)完美情感。 四、抓住一個(gè)“讀”字，在讀中錘煉語言美 火燒云一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變” 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變” ，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。 本文注意錘字煉句， 有時(shí)一個(gè)字， 就含不盡之意。 比如“天空的云從西邊一向燒到東邊” 一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊 音詞，如笑盈盈” “紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅僅 增強(qiáng)了語言的音樂感，并且形象地描繪出

8、火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。 所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美， 從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。 對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自 讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我 們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。 火燒云教學(xué)反思 第三篇： 火燒云是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上到下去的過程中，顏色 和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。 本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)： （一）、

9、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué) 生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣，自然引出下個(gè)環(huán) 節(jié)的教學(xué)。 （二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描 繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。 （三）、合作探究，讀中感悟。 我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和 形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦 燦”等七

10、個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì) 出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn) ; 從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一 會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這 一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較，并積累品析好詞 佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗 的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 火燒云教學(xué)反思 第四篇： 火燒云教學(xué)反思 火燒云是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上到下去的過程中，顏色 和形狀的變化，表現(xiàn)了

11、大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。同 時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛大自然、 熱愛生活的思想感情。 全文以“變” 字統(tǒng)領(lǐng)全篇， 且節(jié)節(jié)有“變”， 使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，把火 燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致， 給人一種美的享受。 這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是， 想象豐富、 趣味，能引起讀者無限遐想。 它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。 在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。 本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)： （一）、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師

12、先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象 的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教 學(xué)。 （二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描 繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。 （三）、合作探究，讀中感悟。 教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色 和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金 燦燦”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體 會(huì)出

13、火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的， 一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快” 這一特點(diǎn)。我采取不一樣方式的讀，并加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事，從而激 發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。 （四）、品析好詞好句 一、仿“紅通通” “葡萄灰”的形式講顏色。 在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，本文用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，為了讓學(xué)生感受火 燒云的顏色美，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通 通”的形式講顏色；我問學(xué)生： “作者說，還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。那么你們 能試著說這

14、些顏色嗎？” 同學(xué)們有的說 “紅通通”、“金燦燦” ，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、 “梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫” 、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我 告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)說是對的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式 很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累 好詞的好習(xí)慣！ 由整理 二、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較 我問：“天空的云從西邊一向燒到東邊， 紅通通的， 好像是天空著了火” 這句話中的 “燒” 字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這 個(gè)問題學(xué)生很感興趣，在我的啟

15、發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也 有紅通通一詞，用了紅字就重復(fù)了。 ”周逸倫說： “課題是火燒云 ，用燒字中 國題作用?！毙〖t又說： “用了燒字。他跟著了火相互照應(yīng)。 ” 這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的 “咬文嚼字” ，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀本事。 語文 教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難 易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用。那里我提出了用“燒”和“紅” 比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。 三、抓住三個(gè)字“奇、多、變” 1、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美 課文第 1 小節(jié)寫火燒云上時(shí)，地面的景象。作者描繪了

16、火燒云神奇美妙的霞光，令人心 馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考： （1）、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。 （2）、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的 心境是怎樣的？ 2、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美 課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考： （1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表此刻什么地方？ （2）、“還有說也說不出，見也沒見過的顏色” ，你能說出嗎 （3）、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語 3、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美 課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到

17、色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都 是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。火 燒云還會(huì)變出什么形狀？ （指名學(xué)生想象說話） 我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的資料： 火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？經(jīng)過這 樣的提問，為學(xué)生的寫作供給了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越越豐富，越越精確。學(xué)生們有的 說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，課堂 氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。 四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題： “你能用一個(gè)詞語

18、概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？” 這一 問后，同學(xué)答道： “五顏六色、變化莫測。 ”這時(shí)我繼續(xù)追問： “你又能用一個(gè)詞語概括火燒云 形狀的變化多和變化快嗎？”同學(xué)回答： “千姿百態(tài)、瞬間萬變。 ”就這樣，我用“變化多” 、 “變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這 樣一，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。 五、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。 教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出 示自我收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自我的觀察，充分發(fā)揮自我的想象，大膽創(chuàng)新，用自 我的話描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象

19、力，用自我的話延續(xù)作者豐富而絕 妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏 陶。 在教學(xué)火燒云這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要 注意的。 第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，可是學(xué)生對云的形狀變化是 怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。 第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生討論、質(zhì)疑的時(shí)間。 第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章能夠讓學(xué)生提前讀。例如火燒云的構(gòu)成云體的各種體 態(tài)都能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事，例如這篇課文有排比的句

20、式出現(xiàn)，能夠在課堂上點(diǎn) 明一下在寫作的時(shí)候我們也能夠運(yùn)用這種方法做。 經(jīng)過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的 求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的 潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、 深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅僅讓學(xué)生思想上受到大自然 美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。 “學(xué)無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點(diǎn)，讓每一堂課更 加完美！ 火燒云教學(xué)反思第五篇： 火燒云

21、教學(xué)反思 火燒云是冀教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第一單元中的一篇課文，是我國已故女作家蕭 紅的作品，是描述云彩的名篇。 文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)的鄉(xiāng)村， 火燒云從上到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá) 了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與 物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。 另外，文章的語言自然純樸， 有一種不用雕琢的自然之美，同時(shí)，文章又注意錘字煉句， 比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”，一個(gè)“燒”字，生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸 變化的過程，同時(shí)道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。另外

22、，文中還用了很多 疊音詞，如笑盈盈” “紅通通” “金燦燦” “偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅 僅增強(qiáng)了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)，寫得逼 真、傳神。 在教學(xué)這篇課文之前，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，期望能經(jīng)過這些直觀的形 象，幫忙學(xué)生理解課文資料，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想。同時(shí)， 課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生讀通順課文，這有助于學(xué)生了解課文的主要資料，有 助于課堂教學(xué)的順利開展。 課堂上，我首先讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃?，之后讓他們欣賞火燒云的幻燈 片并談自我的感受，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的

23、心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)， 輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點(diǎn)。 關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，所以，接下的教學(xué)我十分注重學(xué)生的朗讀感悟， 讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不一樣方式讀的同時(shí)結(jié)合圖片的 欣賞，激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。 另外，在理解感悟課文資料的同時(shí)，我還十分重視學(xué)生對詞語的積累反饋。因?yàn)樵~語的 積累在語文教學(xué)中十分重要，僅有積累了很多的詞語，才能充分表達(dá)自我的所見、所聞、所 感。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文資料的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生積 累詞語，比如：課文中說“還有些說

24、也說不出，見也沒見過的顏色”，你能想象得到天空中還 會(huì)有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多，能夠用你明白的哪個(gè)成語形容呢？火燒云的顏色 變化不僅僅多，并且變化還快，你能從課文中體會(huì)到嗎？火燒云的形態(tài)變化極多，能夠用你 明白的哪個(gè)成語概括？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生在這些問題的牽引下既 陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言 活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。 再有，課文拓展過程中，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作 用，使想象服從于必須的目的，我設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生經(jīng)過言語表達(dá)豐富的想象。如：天 空中的火燒云，還會(huì)出現(xiàn)什么形狀？仿照課

25、文的語言用一段話描述。由此為學(xué)生的寫作供給 了框架，以此促使學(xué)生的想象越越豐富，越越精確。想象交流中，學(xué)生有的說像一條龍，有 的說像一只貓，也有的說像一架飛機(jī)學(xué)生一個(gè)個(gè)爭著表現(xiàn)，情緒十分高漲，課堂氣氛又 一次到達(dá)高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情很高，人人都在參與，人人都想表現(xiàn)，他們已經(jīng)主動(dòng)地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉 中。 經(jīng)過這一課的教學(xué)，我深有感觸。一節(jié)課的準(zhǔn)備、實(shí)際上課，不僅僅要從教師立場出發(fā), 更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要看是否能激起學(xué)生的興趣，是否能最大程 度地挖掘他們的潛力，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生

26、帶著愉快的情緒參 與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且使個(gè)性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧 的發(fā)展。 但在教學(xué)火燒云這篇課文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意。 第一，重點(diǎn)段落讀得還不到位。本課重點(diǎn)是火燒云顏色、形狀的變化，但因課文較長，讓學(xué) 生讀得不夠徹底，朗讀不到位。第二，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學(xué)生 討論、質(zhì)疑的時(shí)間。 火燒云教學(xué)反思第六篇： 火燒云教后反思 我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱?了教室門。為了這節(jié)公開課，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，能夠說投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的 精力，當(dāng)然有收獲也有遺憾，也正是

27、這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下。 火燒云是一片景色優(yōu)美的文章，描述的是夕陽西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化。為 了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語： 同學(xué)們，你們看見過玩魔術(shù)嗎？喜歡嗎？你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎？你們想明 白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎？它就是大自然（以此告訴學(xué)生：大自然就是一位 神奇的魔術(shù)師。近而引出火燒云的各種圖片） 今日，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一齊看看大 自然的杰作（點(diǎn)擊課件，出示云圖片） 經(jīng)過展示這些圖片，一是讓學(xué)生明白：教師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從 而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；二是激發(fā)學(xué)生的興趣、

28、調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。也許是美麗 的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力；也許是學(xué)生覺得大自然真得很神奇，因而他們的情緒也 十分高漲，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問學(xué)生：“看著這些圖片，你覺得 火燒云還像什么？” 對這個(gè)問題，學(xué)生的發(fā)言十分踴躍， 有的說像“海獅”；有的說像“鱷魚”； 還有地說像“烏龜”他們豐富的想象力讓我很高興，因?yàn)檫@真是我想要的。火燒云的變 化是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程從學(xué)生口里敘述出，是我下節(jié)課的訓(xùn) 練目標(biāo)。而此時(shí)學(xué)生能想象出，那么他（她）就能說出它的樣貌，之后的變化和消失就成了 順理成章的問題了，有了這前奏，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了。 在學(xué)習(xí)火燒

29、云顏色變化之多時(shí)，我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示 了各種顏色的火燒云圖片，那些美麗的圖片在視覺上給了學(xué)生全新的感受。因而，在我這樣 問他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一齊，你能用一個(gè)詞語形容嗎？”他們說出了許許多多 的詞語，例如：五彩繽紛、五顏六色、五光十色從他們的回答中，我感覺到了學(xué)生平時(shí) 注重語言的積累，這讓我十分的欣慰。 可是，這堂課還是讓我感到了不滿足。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些，那么，片斷練習(xí)： 一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，過了幾秒鐘，；很快又了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又 不見了。完全在這節(jié)課上能夠進(jìn)行，這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果，但遺憾的是我沒能完成 它，因?yàn)闀r(shí)

30、間已經(jīng)不及了。除此之外，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個(gè)語文教 師，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)模瑢Υ?，我將努力彌補(bǔ)自我的不足，爭取更好的教學(xué)效果。 火燒云教學(xué)反思第七篇： 火燒云是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上到下去的過程中，顏色 和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。 本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)： （一）、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓 學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣，自然引出下個(gè) 環(huán)節(jié)的教學(xué)。 （二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目

31、標(biāo)。 先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描 繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。 （三）、合作探究，讀中感悟。 教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色 和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金 燦燦”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體 會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn) ; 從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的， 一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快” 這一特

32、點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較，并積累品析好 詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美 麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 （三） 、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。 教師播放悠揚(yáng)音樂，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出 示自我收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自我的觀察，充分發(fā)揮自我的想象，大膽創(chuàng)新，用自 我的話描述圖片中美麗的火燒云。 火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云 的相關(guān)知識(shí)明白的較少，所以引入課外資源很有必要。教師課前能夠讓學(xué)生搜集有關(guān)火

33、燒云 的相關(guān)資料， 讓學(xué)生在課上交流。 教師也能夠收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放， 讓學(xué)生對火燒構(gòu)成一個(gè)初步的概念。課后能夠搜集火燒云的構(gòu)成原因。 火燒云教學(xué)反思 第八篇： 火燒云反思 火燒云是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者 展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設(shè)計(jì)本文 的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。 、重視導(dǎo)讀，在讀中錘煉語言美 火燒云一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景 象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表 現(xiàn)得淋漓盡

34、致。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一 向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中 還用了很多疊音詞，如笑盈盈”“紅通通” “金燦燦” “偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚” 等，不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感， 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。 所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒 著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半 灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之 “變”：一匹頭南尾西

35、跪著的馬只兩三秒鐘便大起了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。 看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大 狗小狗都不見了。 又了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不一樣方式的讀， 邊加入圖片讓學(xué)生欣賞， 培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事， 從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。 在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切， 僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想 必然出于一顆敏感善思的心靈。所以，我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)作者的 內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng) 二、重知識(shí)遷移重課內(nèi)外結(jié)合

36、火燒云一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描述的詞共有三種形式， 一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火 燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢?燒云還會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語描繪？”這樣一，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高 漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語，既加 深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到 的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣 的設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平

37、時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要 是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗 試。經(jīng)過教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教 給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。 火燒云教學(xué)反思第九篇： 火燒云這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起看似比較簡單，可是，對于四年級(jí)的 學(xué)生，要想把文章的一些寫作方法講清楚，并且讓學(xué)生能運(yùn)用到自我的文章里卻不是一件易 事。怎樣才能讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)會(huì)寫描述景觀的文章？這個(gè)問題困擾了我?guī)滋欤瑸?此，我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，才構(gòu)成了自我的教學(xué)思路。 課文描述了

38、夕陽西下時(shí)，火燒云的變化，表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達(dá)了人們看到火燒云 時(shí)喜悅心境。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，同時(shí)啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火 燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？?jīng)過閱讀告訴學(xué)生火 燒云的美麗、壯觀景象，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進(jìn)一步告訴同學(xué)們，作者不僅僅寫出 了火燒云的顏色和形狀變化快且多，更進(jìn)一步的是寫出了人們在看火燒云時(shí)的心境和感想， 這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學(xué)們，自然界有許多奇麗的景象，有無數(shù) 的作家、詩人描繪過它們，贊美過它們。其實(shí)在我們的日常生活中，還有許多像火燒云這樣 迷人的景象，只要我們仔細(xì)去觀察，用心去體驗(yàn)，

39、大膽去寫，也必須能寫出像火燒云這 樣的好文章。之后，我有意識(shí)地發(fā)掘課文中的“擴(kuò)散點(diǎn)” ，即火燒云形狀極多，變化極快等特 點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過經(jīng)過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒云“出現(xiàn)、樣貌、變 化、消失”的寫作順序，讓學(xué)生寫一種你最喜歡的火燒云樣貌的變化過程。這樣，以讀導(dǎo)寫， 以寫促讀，讓他們能真正入境體驗(yàn)，感悟和表達(dá)課文語言所蘊(yùn)含的情感。 “以讀促寫” ，讓同學(xué)們對課文的資料、藝術(shù)特點(diǎn)引起興趣，進(jìn)而發(fā)表自我的見解，經(jīng)過 有指導(dǎo)的“讀”促進(jìn)“寫” ，“寫”帶動(dòng)“讀” ，加深了對課文的理解，也錘煉了思維！讀寫結(jié) 合，起到相得益彰的效果。 經(jīng)過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從

40、教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué) 任務(wù)，還要從學(xué)生角度研究，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是能夠更大 程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)， 并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。 火燒云教學(xué)反思 第十篇： 火燒云是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章 描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗 和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，把火燒云的 動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致， 給人一種美的享受。 這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，

41、 想象豐富、 趣味， 能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè) 計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。 一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美 課文第 1 小節(jié)寫火燒云上時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心 馳神往 ! 教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考： 1、什么是火燒云并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。 2、霞光照到大地上， 使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境 是怎樣的 、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美 課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生

42、思考： 1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)表此刻什么地方 2、“還有說也說不出，見也沒見過的顏色” ，你能說出嗎 3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語 為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯 的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色” 并且要求像課文那樣， 分三種形式說 （ 金燦燦， 半灰半百合色，梨黃 ） 。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他 們就說出了多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解， 又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。 三、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美 課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之

43、美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都 是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。火 燒云還會(huì)變出什么形狀 （指名學(xué)生想象說話 ） 我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的資料：火 燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣變化的經(jīng)過這樣的提問， 為學(xué)生的寫作供給了框架， 也促進(jìn)學(xué)生的想象越越豐富， 越越精確。 學(xué)生們有的說像一條龍， 有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，課堂氣氛到達(dá)了高 潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最終，讓學(xué)生仿照 課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)完美情

44、感。 四、抓住一個(gè)“讀”字，在讀中錘煉語言美 火燒云一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變” 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變” ，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。 本文注意錘字煉句， 有時(shí)一個(gè)字， 就含不盡之意。 比如“天空的云從西邊一向燒到東邊” 一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊 音詞，如笑盈盈” “紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅僅 增強(qiáng)了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。 所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云

45、的美， 從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。 對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自 讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我 們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。 火燒云教學(xué)反思 第十一篇： 火燒云 一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。 她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸， 采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過后，火燒云從上到下去的過程里，顏色和形狀的 變化，讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合，作者 用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅

46、絢麗多彩的晚霞盛景圖。 這是一篇精讀課文，我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大 意，主要采用帶著問題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué)；師生共同研習(xí)本課生字詞，授課方式采用 集中識(shí)字教育，此處，需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下，應(yīng)盡可能采用隨文識(shí)字這一觀點(diǎn)我 十分認(rèn)同，學(xué)字詞不離語境，這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進(jìn)行 有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過一段時(shí)間用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行語文識(shí)字教育，我發(fā)現(xiàn)，實(shí)在太費(fèi)時(shí) 間，我需要很多的做課前準(zhǔn)備，教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)教師“講過頭”了，或者學(xué)生活動(dòng)時(shí) 間超時(shí)等情景。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。 在第一課時(shí)中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)

47、計(jì)小組討論問題: 作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)？讓學(xué) 生帶著問題誦讀課文，在小組內(nèi)表達(dá)自我的觀點(diǎn)，并聽取同伴的觀點(diǎn)，最終整合組內(nèi)成員信 息，每組推薦一人匯報(bào)，大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行簡單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同 學(xué)匯報(bào)說 : 教師，我們組在第三自然段找到了 “變化極多” 一詞，我們認(rèn)為這是火燒云的一個(gè) 特點(diǎn)，并且我們還具體找到了它的變化 是顏色變化和樣貌 （教師給出引導(dǎo)用 “形狀” 更恰當(dāng)） 變化 就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說上一些資料，加上教師有意識(shí)的梳理， 全文大意就很 好掌握了，在這個(gè)環(huán)節(jié)， 我改變策略 有原先的教師教給孩子， 到孩子們生成性主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。 這節(jié)課的不足之處，沒有留

48、時(shí)間給孩子能書寫生字詞。 火燒云教學(xué)反思 第十二篇： 火燒云是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章 描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗 和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)形象，把火燒云的 動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致， 給人一種美的享受。 這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是， 想象豐富、 趣味， 能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè) 計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。 一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美 課文第 1 小節(jié)寫火燒云上時(shí)

49、，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心 馳神往 ! 教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考： 1、什么是火燒云并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。 2、霞光照到大地上， 使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化， 你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境 是怎樣的 1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)表此刻什么地方 2、“還有說也說不出，見也沒見過的顏色” ，你能說出嗎 3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語 為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯 的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色” 并且要求像課文那樣， 分三種形式說 （ 金燦燦， 半灰半百合色

50、，梨黃 ） 。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他 們就說出了多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解， 又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。 三、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美 課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都 是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感?；?燒云還會(huì)變出什么形狀 （指名學(xué)生想象說話 ） 我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的資料：火 燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣變化的經(jīng)過這樣的提問， 為學(xué)生的寫作供給了框架， 也促進(jìn)學(xué)生的想象越越豐富

51、， 越越精確。 學(xué)生們有的說像一條龍， 有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，課堂氣氛到達(dá)了高 潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最終，讓學(xué)生仿照 課文，寫一寫奧運(yùn)會(huì)開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)完美情感。 四、抓住一個(gè)“讀”字，在讀中錘煉語言美 火燒云一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變” 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變” ，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。 本文注意錘字煉句， 有時(shí)一個(gè)字， 就含不盡之意。 比如“天空的云從西邊一向燒到東邊” 一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩

52、之艷。文中還用了很多疊 音詞，如笑盈盈” “紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅僅 增強(qiáng)了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。 所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美， 從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。 對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自 讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我 們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。 火燒云教學(xué)反思 第十三篇： 火燒云是一篇優(yōu)美的寫景文

53、章，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者 展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是 一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，所以，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中 體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。經(jīng)過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一 些值得總結(jié)和提高的地方。 本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過，但由于午時(shí)是30分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。 今日，我再次在同年級(jí)3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分教師聽取這 堂課，我認(rèn)真記錄了她們的提議?？h進(jìn)修校王校長對本堂課提出的提議是： 1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)

54、進(jìn)行教學(xué)，能夠淡化其余部分。 2、條件允許下， 可加入圖片讓學(xué)生欣賞， 培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事， 從而激發(fā)學(xué)生對火燒云 乃至自然景觀的喜愛?？h進(jìn)修校古教師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。 本校同年級(jí)王教師課后與我交流提到： 這次執(zhí)教較上次有提高，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序 漸進(jìn)！貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。 聽了大家的提議后，我也審視了自我的課堂，我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué) 生進(jìn)行教學(xué)，可是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御本事還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)研 究課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀 與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自我必須要注意立足教 材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)確定自我的教學(xué)。努力提高自我的課堂教學(xué)本 事。 火燒云教學(xué)反思 第十四篇： 火燒云是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我 們描繪了晚飯過后，火燒云從上到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有 機(jī)地融為一體， 讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。 用詞準(zhǔn)確， 描述生動(dòng)逼真， 想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，所以，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教 學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，