幼兒園園本研修工作反思

1、 幼兒園園木研修工作反思 聆聽了專家們得講解，結(jié)合本幼兒園得實際情況，我們應(yīng) 該從以下方而著手，不斷地完善我們幼兒園得園本教研工作，使 我們得教育教學(xué)更上一個臺階！ 一、領(lǐng)導(dǎo)聽課與深入教研活動制度 在園長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定幼兒園教科研工作計劃與各項規(guī) 章制度，形成一支強(qiáng)有力得教研隊伍，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實施。 1、選送優(yōu)秀教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師得選送與 培訓(xùn)工作,組織全園教師分期分批參加上級組織得業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努 力作好自培工作，包扌舌幼兒園自己組織得業(yè)務(wù)培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí) 培訓(xùn)。 2、正副園長、教學(xué)助理必須深入班級檢查了解教育教學(xué)情 況,平均每周聽課不少于4個活動（園長不少于2個）o 3、進(jìn)班聽活動

2、之前要了解該活動得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)方法，要有得放矢，有針對性地聽課。聽活動后要對所聽得 活動做出評價并與組織活動教師交換意見，以促進(jìn)教學(xué)行為得 改變。 4、領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入教研活動,除了參加分管年級組教研活 動以外，還要積極參加大組與協(xié)作組得教研活動（至少二周一 次），掌握分管年級組課程得實施與教研情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題。 5、全校教師從木園工作出發(fā),學(xué)習(xí)教育理念，注重聯(lián)系實際, 加強(qiáng)對實踐成果得經(jīng)驗總結(jié)。 6、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身得理論素養(yǎng)，以身作 則,理論聯(lián)系實際，促進(jìn)全園教師形成實事求就是、崇尚學(xué)術(shù)、 勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取得園本教研風(fēng)氣。 二、教研組（長）校本教

3、研制度 教研組就是幼兒園落實保教工作，開展保教研究與提高教 師業(yè)務(wù)水平得重要組織之一，教研組長應(yīng)在業(yè)務(wù)園長、課程部領(lǐng) 導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本年級組保教研究得全部工作。 1、組織教師學(xué)習(xí)本年級組課程標(biāo)準(zhǔn)，明確木年級組課程 實施得目得、任務(wù)、討論并確定課程目標(biāo)、內(nèi)容,組織領(lǐng)導(dǎo)全組 教師制定學(xué)期工作計劃、主題活動計劃、教學(xué)研究專題計劃， 并嚴(yán)格執(zhí)行。 2、積極開展教學(xué)研究活動，根據(jù)教學(xué)實際，圍繞幼兒園教 科研課題確定教研組、備課組與個人每學(xué)期得研究課題，有計劃 地開展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課、公開展示課,及時總 結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。 3、大力抓好木年級組教師得保教工作，任命常規(guī)教

4、研組 長組織本年級教師,認(rèn)真鉆研年齡班課程指南、活動內(nèi)容，探索 教法與學(xué)法，認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好每一個活動，管理好每一個幼兒。 4、組織好每周一次得教學(xué)研究活動（集體備課,研究活 動）o主要內(nèi)容有組織教師說課備課,檢查設(shè)計方案，研究解決教 學(xué)疑難問題，提岀解決問題得措施與辦法。 5、每學(xué)期組內(nèi)每人開展一次研討評論活動，研究教材教 法與幼兒生活經(jīng)驗，提高教學(xué)活動質(zhì)量，活動要有總結(jié)材料。 6、開學(xué)制訂好教研組工作計劃（常規(guī)工作計劃與專題教 研計劃），并認(rèn)真組織實施，期中要協(xié)助課程部檢查落實情況，期 末做好工作總結(jié)，并定期向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師匯報工作,真正創(chuàng) 建嚴(yán)肅活潑，刻苦鉆研,文明與諧得教研組。 三、

5、教師反思制度 “校木教學(xué)研究”要求教師不僅要養(yǎng)成“讀書學(xué)習(xí)”得習(xí) 慣,還要養(yǎng)成“反思”得習(xí)慣。教師得反思就就是對自己得教育 觀念與教育行為進(jìn)行自我認(rèn)識、自我評價與自我提高得過程， 它對教師專業(yè)發(fā)展極為重要。我們建立得教師反思制度包括兩 部分:一就是教師個體反思制度,要求每個教師都要以“活動后 調(diào)整小結(jié)”、“教學(xué)案例”等形式進(jìn)行教學(xué)反思。具體要求就 是“活動調(diào)整小結(jié)”每人每周寫一次，“教學(xué)案例”每人每學(xué)期 寫一一三篇（借助實錄）。二就是教師群體反思制度，主要指教師 借助教研組、協(xié)作組等群體組織,圍繞個人得教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行得 “診斷”，要求“診斷”從四個方面進(jìn)行:一就是“肯定優(yōu)點(diǎn)”， 二就是“指出不足

6、”，三就是“分析原因”，四就是“提岀具體 改進(jìn)方法”。另外還規(guī)定了 “診斷”要遵守得四項原則：一就是 “人人參與”，二就是“常態(tài)進(jìn)行”，三就是“就事論理”，四就 是“重在改進(jìn)”。 四、教師群體研討制度 “校本研究”不只就是教師得個人行為，它“特別強(qiáng)調(diào)教師 之間專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持, 共同成長”。我們建立得相應(yīng)制度就是教師群體專題研討制度。 這項制度首先規(guī)定，對每個專題得研討都要對“三個問題” 做出明確得回答，即“就是什么”、“為什么”、“怎么做”。 以研究“幼兒自主閱讀”這一專題為例，研討這一專題時，一要 回答什么就是“幼兒得自主閱讀”，它得內(nèi)涵與外延就是什么； 二要回答為什么要教會“幼兒自主閱讀”；三要回答教師怎樣教 會“幼兒自主閱讀”。在回