人教第十冊憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)之一

1、人教第十冊憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)之 憶江南是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué) （此前曾在積累運(yùn)用中出現(xiàn)過這種題材），是第十冊第一組 （共四篇寫景的課文）的一篇講讀課文。因此這首詞引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階 段詞的教學(xué)，在本冊教材中占有重要的位置。這個(gè)詞牌原名望江 南，其后又有謝秋娘、夢江南、望江梅等許多異名。白 居易則即事名篇，題為憶江南 這首詞詩人選取了 “日岀江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩 個(gè)典 型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句 “能不憶江南？ ”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南 的思念和眷戀之情。 上課學(xué)生是番禺區(qū)市橋中心小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們有 定的語文基本功。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積

2、累了大量的古 詩詞。有初 步鑒賞古詩詞的能力。但由于受到粵語的影響，運(yùn)用普通話的語言表達(dá) 能力還不夠強(qiáng)，有感情的朗讀課文的水平還有待提咼。因此，讀出韻 味，讀出意境，將是我本節(jié) 課教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。 古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載 體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和 審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從 而熱愛古詩詞。為體現(xiàn) 新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過 程。在讀中感受古詩詞優(yōu) 美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀 中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲 得思想啟迪。 1、示

3、范讀 激趣 通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀 書的方 法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效 果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗 讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江 南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào) 先有情” 2、品味讀悟情古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字 蘊(yùn)含著 豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句 中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精 妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感 情色彩。語言的感悟是“讀”岀 來的，情感的熏

4、陶也是“讀出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味 語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀岀味道，讀出情感。在 讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體 3、想象讀入境 詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象 就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。 如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán) 配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想 象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的 歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想 象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而 化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境

5、。 1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。 2、有感情朗讀，熟讀成誦。 3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。 4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能 力。 1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面 2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞 文。 、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情 1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。 江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有 魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來，有許多文人墨客曾寫下贊江南的 詩詞，你能背得幾首？（檢查學(xué)生對(duì)古詩詞的積累 況，使學(xué)生對(duì)江 南有初步的印象）。 2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料） 唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他 留

6、下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對(duì)江南依然 魂?duì)繅衾@，六 七歲那年，寫下這首絕唱憶江南。播放 古箏曲教師范讀 3、詩詞對(duì)比巧識(shí)詞牌 師生交流對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。除了預(yù)習(xí)提示 中提到的以外，還 要讓學(xué)生知道：詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容般沒有什 么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相 吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江 南春色的記憶，也許這 正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南節(jié)的用意所在。 4、提示學(xué)法：搜集資料了解寫作背景是理解題意、學(xué) 習(xí)古詩詞的一個(gè)好的 方法。 設(shè)計(jì)意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語 言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入

7、境。 優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中 蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往調(diào)先有 情”） 之中，進(jìn)而有中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲 二、探究詩意以知促情 1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。 2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別 與“音”的發(fā)音） 3、齊讀。 4、指導(dǎo)學(xué)法。 1）我們以前是怎樣學(xué)習(xí)一首古詩的？（交流：借助 工具書，查閱資料， 伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、 詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。） 2）遷移學(xué)法：下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方 法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué) 習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

8、 5、學(xué)生自讀自悟，理解詩意。在不懂的地方作上記2 教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 6、小組交流討論，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué) 情。 7、集體交流，整體感知詞的大意。 1）指名概述詞的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。 2）質(zhì)疑：談自己的獨(dú)特理解或提出不同的問題。 設(shè)計(jì)理念：古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感 悟詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí) 時(shí)間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感。然后在 此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié) 果在全班 交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨 下讓學(xué)生體會(huì)到詩的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)

9、出 來，同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。 三、品詞賞句想象悟情 1、賞析“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)” 1）對(duì)比賞析 師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前， 人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”鶯啼”來渲 染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩境。 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美 景又一種形象化的描述。 2）圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué) 生展開想象，把詞句還原成畫面。 3）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。 此刻你就是站在這江邊的詩人引讀一一“日出江花紅勝 火春來江水綠如藍(lán)” 反復(fù)朗讀、自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、 齊讀。（在讀中品味讀中悟情！

10、讀出感慨、贊嘆！讀出眷戀讀戀、 出花紅勝火 水綠如藍(lán)的美） 2、賞析“江南好，風(fēng)景舊曾諳?！?1）賞讀析“江南好，風(fēng)景舊曾諳” 一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處, 而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”點(diǎn)明江 南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn) 過、熟悉了的，并非得 之傳聞。這就既落實(shí)了 “好”字，又 照應(yīng)了 “憶”字，不失為勾通一篇 意脈的精彩筆墨。） 2）品讀。（想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶的江南的神情、 體態(tài)來讀；表演讀；可以大聲贊，可以小聲嘆，總之讀出自己的體 會(huì)。） 3）當(dāng)江南花紅似火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛 陽又是什么樣的景象啊。了解詩人曾寫于

11、洛陽一首魏王堤七絕： “花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有 思，柳條無力魏王 堤?！睂?duì)比感受，誦讀。 3、賞析反問句“能不憶江南” 這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南？ ” 1）指名讀、男女生呼應(yīng)讀。 2）創(chuàng)設(shè)情景讀：詩人曾在江南做官十年，為人民作 了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，詩人啼” O 劉禹錫曾在白太守行中寫道：蘇州十萬戶，盡作嬰兒 帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴，讀能不憶江南？帶著詩人對(duì)江 南人民的思念之情，讀能不憶江南？帶著詩人對(duì)江南春色的無 限眷戀之情，讀一一能不憶江 南？ 帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀一一能不憶江 南？ 反復(fù)讀，一遍比一遍感情強(qiáng)烈

12、，讀出反問句的味道， 體會(huì)作者對(duì)江南美景的強(qiáng)烈的贊嘆和思念之情?。?4、小結(jié)：篇末，以“能不憶江南？ ”收束全詞，通過 反問襯托出生在洛陽的作者對(duì)江南的無限贊嘆與懷念，造成 種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中 設(shè)計(jì)理念：1、體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念， 讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞 文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。品味古詩 詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。從 中激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學(xué)生 通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞 能力和豐富的想象力。） 四、欣賞歌曲拓展延 古人唱歌兼唱情！詩歌，需要有音樂性和圖畫性。 但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力.卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情： 不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽： 1、播放憶江南歌曲。 學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和 詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念, 在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中） 2.吟讀成誦 3.白居易一共寫了三首憶江南 賞讀其它兩首。再 次深刻的感受詩人對(duì)江南無限的贊嘆和思念。 自學(xué)、感悟、 誦讀。 其二 江南憶