兒童自閉癥孤獨(dú)癥測評(píng)表CARS

1、百度文郵-讓每個(gè)人平零地捉升口我1兒童自閉癥（孤獨(dú)癥）測評(píng)表CARS用法指南:本測評(píng)表包含了 25項(xiàng)內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)每項(xiàng)內(nèi)容相關(guān)的行為表現(xiàn)來對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估， 選擇最接近你孩子的選項(xiàng)。每項(xiàng)內(nèi)容對(duì)于正常孩子是1分，最嚴(yán)重的是4分（所以最低15 分，最高60分），如果你孩子的表現(xiàn)處于兩個(gè)選項(xiàng)之間，可以用半分來表達(dá)，比如、或者。 根據(jù)最后相加得到的分?jǐn)?shù)進(jìn)行測評(píng)。15-30分：不是自閉癥30 36分：輕微或中度自閉癥（可懷疑HFA或Asperger,對(duì)f Asperger,很可能在30 33 分之間）36 60分：重度自閉癥第一項(xiàng)：Relating to People:（和他人的交互）在與他人交互上沒有困難

2、或異常的表現(xiàn)。孩子的行為表現(xiàn)和他/她的年齡相當(dāng)。當(dāng)被要求做 一件事情的時(shí)候，可能岀現(xiàn)一些羞澀、急躁或者厭煩的情緒，但是沒有到反常的程度。與他人交互有輕微的異常。孩子可能回避與大人眼神交流，躲避大人，或者在被強(qiáng)求進(jìn)行交 互時(shí)產(chǎn)生急躁厭煩的情緒，或者過度害羞。不能象正常孩子一樣對(duì)大人作出響應(yīng)，或者和大 多數(shù)同齡孩子相比更加依附父母。與他人交互上有中度異常。孩子時(shí)常會(huì)處于超然度外的樣子（似乎不意識(shí)到大人的存在）。 時(shí)常需要用持續(xù)和強(qiáng)制的努力才能吸引他的注意力。孩子極少發(fā)岀主動(dòng)接觸。與他人交互上有重度異常。孩子一直出于超然度外的樣子，亳不關(guān)心大人在作什么。他幾乎 從不對(duì)大人發(fā)岀響應(yīng)或主動(dòng)發(fā)起交互。僅在

3、極度持續(xù)的努力下才能吸引孩子的注意力。第二項(xiàng)：Imitation:（模仿）合適的模仿行為。孩子能夠模仿聲音，詞句和動(dòng)作，這些行為和他的應(yīng)有的能力水平相當(dāng)。輕度異常的模仿行為。孩子在很多時(shí)候能模仿簡單的動(dòng)作（比如拍手）或者簡單的語音，偶 爾只能在受激勵(lì)的情況下才能做到，或者時(shí)間上有所延遲地做到。中度異常的模仿行為。孩子只能在部分時(shí)間里做到模仿，并且需要大人持續(xù)大量的幫助才能 做到，或者僅在一定的時(shí)間延遲后，頻繁地模仿。嚴(yán)重異常的模仿行為。即使在激勵(lì)和幫助下，孩子也極少或者從未模仿過聲音、詞句或者動(dòng) 作。第三項(xiàng):Emotional response:（情緒反應(yīng)）與年齡相符的或者和情境相符的情緒反應(yīng)

4、。孩子能夠表現(xiàn)出類型和程度都合適的情緒反應(yīng), 并體現(xiàn)在而部表情、姿態(tài)和行為上的變化。百度文郵-讓每個(gè)人平零地捉升口我2輕度異常的情緒反應(yīng)。孩子偶爾會(huì)表現(xiàn)出某種在類型上或程度上不合適的情緒反應(yīng)。他的反 應(yīng)有時(shí)和周圍的事和物不相關(guān)。中度異常的情緒反應(yīng)。孩子明顯表現(xiàn)出在類型和（或）程度上不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)。他的反應(yīng) 可能相當(dāng)內(nèi)向或者相當(dāng)外項(xiàng)，并且和情境無關(guān)：可能在沒有明顯能夠引發(fā)情緒變化的事物存 在的情況下做鬼臉、發(fā)笑、或者變得呆板。重度異常的情緒反應(yīng)。情緒反應(yīng)很少和情境相符:一旦孩子處于某種情緒下就很難改變情緒。 相反地，孩子也可能在周用沒有發(fā)生任何變化的情況下發(fā)生很多不同的情緒變化。體運(yùn)用）和年齡

5、相符的肢體運(yùn)用。孩子活動(dòng)自如、敏捷、協(xié)調(diào)，和同齡孩子相當(dāng)。輕度異常的肢體運(yùn)用?？赡艹尸F(xiàn)某些輕度的癖好，比如笨拙、重復(fù)動(dòng)作、協(xié)調(diào)性差，或者較 少程度地岀現(xiàn)不尋常的動(dòng)作。中度異常的肢體運(yùn)用。表現(xiàn)出和同齡孩子相比明顯怪異和不尋常的舉動(dòng)，比如奇怪的手指動(dòng) 作、奇特的手指或肢體姿勢、凝視或者戳身體的部位、自傷、搖擺、旋轉(zhuǎn)或者踮起腳尖龍路。重度異常的肢體運(yùn)用。存在嚴(yán)重和頻繁的上述異常行為，這些行為即使在受到阻止或者把他 置身于其他活動(dòng)中之后依然持續(xù)。第五項(xiàng):Object Use:（物體運(yùn)用）對(duì)玩具或其他物體有合適的興趣和使用方式。孩子對(duì)符合他能力水平的玩具和其他物體顯示 出正常的興趣，能夠用合適的方式玩耍

6、。對(duì)玩具或其他物體存在輕微異常的興趣和使用方式。孩子可能對(duì)某個(gè)玩具顯示出不同尋常的 興趣，并且用不適當(dāng)?shù)?、幼稚的方式玩耍（比如重重拍打或者吮吸玩具）?duì)玩具或其他物體存在中度異常的興趣和使用方式。孩子可能對(duì)玩具和英他物體基本不發(fā)生 興趣，或者專注于用奇怪的方式進(jìn)行玩耍。孩子可能專注于玩具某些不顯眼的部件，著迷于 物體的光影，重復(fù)移動(dòng)物體的某些部件，或者專門玩同一個(gè)物體。對(duì)玩具或物體存在重度異常的興趣和使用方式。孩子更加頻繁地著迷于上述羅列的行為中， 并且難以吸引他的注意力。第六項(xiàng)：Adaptation to change:（對(duì)變化的適應(yīng)）對(duì)變化的反應(yīng)和年齡相當(dāng)。孩子會(huì)意識(shí)到或者評(píng)述一些生活規(guī)律和

7、習(xí)慣的改變，但是能夠接 受，沒有不當(dāng)?shù)木o張和不適。對(duì)變化的反應(yīng)輕度異常。當(dāng)大人試圖改變要求完成的任務(wù)時(shí)，孩子繼續(xù)同樣的行為，或者運(yùn) 用同樣的材料。對(duì)變化的反應(yīng)中度異常。孩子對(duì)常規(guī)的改變明顯抗拒，試圖繼續(xù)原有的活動(dòng)方式，難以引開 注意力。孩子因改變他已經(jīng)建立的常規(guī)方式產(chǎn)生憤怒和不快。百度文郵-讓每個(gè)人平零地捉升口我3對(duì)變化的反應(yīng)重度異常。孩子對(duì)變化產(chǎn)生嚴(yán)重的反應(yīng)，當(dāng)被強(qiáng)加改變時(shí)，孩子會(huì)變得極度憤 怒和不合作，大發(fā)脾氣。覺反應(yīng)）視覺行為正常。配合其他感官使用視覺功能，把它作為探索新事物的方式。視覺行為輕度異常。孩子偶爾需要在有提醒的情況下才能看物體。孩子可能比同齡孩子更有 興趣照鏡子或看燈光，可能

8、偶爾凝視天空，或者回避和他人眼神接觸。視覺行為中度異常。孩子必須時(shí)常需要人提醒才能轉(zhuǎn)而看他正在做的事情?？赡苣曁炜栈?回避他人的眼神，從異常的角度看物體，或者把物體湊近眼睛看。視覺行為重度異常。孩子始終回避看他人或或某些特立的物體，并且已極度嚴(yán)重的形式呈現(xiàn) 出上述異常視覺行為。第八項(xiàng)：Listening Response:（聽覺反應(yīng)）和年齡相符的正常聽覺反應(yīng)。孩子聽覺行為正常，并且和其他敢管配合使用。輕度聽覺反應(yīng)異常。對(duì)某些聲音可能缺少反應(yīng)或者輕微地過度反應(yīng)。對(duì)聲音的反應(yīng)可能有延 遲，并且需要重復(fù)聲音才能吸引孩子的注意力。孩子可能會(huì)被不相干的聲音干擾。中度聽覺反應(yīng)異常。孩子對(duì)聲音的反應(yīng)不一而

9、足，時(shí)常聽不到某個(gè)聲音剛開始的幾聲，對(duì)于 日常生活中的聲音，可能感到驚恐或捂住耳朵。重度聽覺反應(yīng)異常。對(duì)于任何聲音，孩子出現(xiàn)程度嚴(yán)重的過度反應(yīng)和（或）過低反應(yīng)。第九項(xiàng)：味覺、嗅覺和觸覺反應(yīng)正常，使用正常。孩子以年齡相仿的適當(dāng)方式，一般通過感 覺和視覺來探知新事物。在合適的時(shí)候使用味覺和嗅覺。當(dāng)遇到輕微的日常傷痛后，孩子表 現(xiàn)出不適，但沒有過度的反應(yīng)。輕度異常。孩子可能堅(jiān)持要把東西放到口中，可能去聞或者品嘗不能實(shí)用的東西：可能對(duì)輕 微的傷痛沒有反應(yīng)或者過度反應(yīng)（正常孩子只是表達(dá)不適）。中度異常。孩子可能中度地沉迷于對(duì)物體或人的觸摸、嗅或者品嘗。孩子可能反應(yīng)過度或者 過少。重度異常。孩子沉迷于嗅、

10、品嘗和觸摸物體，更多的是滿足于感知，而不是為了正常地探究 或若使用物體。孩子可能完全失去痛覺，或者對(duì)輕微的不適表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反應(yīng)。:（恐懼或緊張）正常的恐懼或緊張反應(yīng)。孩子的表現(xiàn)和情境、年齡相符。2輕微的異常。相比于同齡孩子處于同樣的情境，孩子偶爾表現(xiàn)出過多或過少的恐懼和緊張。百度文郵-讓每個(gè)人平零地捉升口我4中度的異常。相比于小一些或大一些的孩子，處于同樣的情境下，孩子表現(xiàn)出相當(dāng)程度的過 多或者過少的恐懼。重度異常。哪怕反復(fù)經(jīng)歷過的無害的事情或物體，孩子都始終表現(xiàn)出恐懼。非常難以安慰使 之平靜。同齡孩子能夠正常躲避的危險(xiǎn)，孩子可能相反地表現(xiàn)岀無提。第十一項(xiàng)：Verbal Communicati

11、on:（語言交流）正常的語言交流，和年齡相符，和情境相符。輕度異常。語言發(fā)展表現(xiàn)出全而的滯后。大多數(shù)語言沒有意義，存在仿說或者代詞反用情況。 偶爾出現(xiàn)怪異詞句或者沒有意義的話。中度異常?？赡軟]有語言。如果有，語言交流中混雜一些沒有意義的交流內(nèi)容，并存在異常 語言，比如無意義的廢話、仿說和代詞反用。有意義的交流中可能岀現(xiàn)過度提問或者專注于 某些特定話題等異?，F(xiàn)象。重度異常。不出現(xiàn)有意義的語言。孩子可能發(fā)出嬰兒般的尖叫、怪異的或者象動(dòng)物一樣的聲 音、接近于語言的復(fù)雜的聲音，或者持續(xù)怪異地使用一些能夠識(shí)別的詞句或短語。第十二項(xiàng)：Nonverbal Communication:（非語言交流）正常的非語

12、言交流，符合年齡和情境。輕度異常。不能熟練使用非語言交流，可能只是指物模糊，或者試圖去抓取他想要的東西, 而在同樣的情形下，同齡的正常孩子可能會(huì)更明確地指向或者作岀手勢來表達(dá)他想要這個(gè)東 四。（意為實(shí)際不容易抓到，但是他認(rèn)為能夠抓到而試圖去抓，-本人的理解）中度異常。孩子一般不能用非語言的方式來表達(dá)要求，并且不能理解他人的非語言交流行為。重度異常。孩子只會(huì)用怪異的、或者他特有的、沒有明顯意義的手勢，并且不能理解他人的 手勢、而部表情所表達(dá)的含義。:（活動(dòng)量）正?；顒?dòng)量，和年齡、情境相仿。和同齡孩子處于同樣情境相比，不表現(xiàn)過多或過少的活動(dòng) 量。輕度異常。孩子時(shí)常表現(xiàn)出輕度的不安分或者一左程度的“懶散”并且行動(dòng)緩慢。孩子的活 動(dòng)量對(duì)他的表現(xiàn)產(chǎn)生輕微的妨礙。中度異常。孩子可能相當(dāng)活躍，難以約朿。可能有無窮的精力，晚上可能不能平靜入睡。相 反，孩子可能的相當(dāng)?shù)某翋灒枰獦O大的激勵(lì)才能使他活動(dòng)。重度異常。孩子表現(xiàn)出極端的活躍或者不活躍，并且可能在兩個(gè)極端間轉(zhuǎn)換。第十四項(xiàng)：智力正常，在各個(gè)方而比較均衡。孩子具有和同齡孩子一樣的智力水平，沒有任 何不尋常的智力技巧或困難。百度文庫讓每個(gè)人平竽地捉升口我5輕度異常。孩子和同齡孩子相比不那么聰明，各項(xiàng)能力還算均衡。中度異常。孩子總體上不如同齡孩