〈論語(yǔ)〉十則簡(jiǎn)案_模板

1、論語(yǔ)十則簡(jiǎn)案 _模板 論語(yǔ)十則教學(xué)簡(jiǎn)案 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、了解論語(yǔ)和孔子，掌握常用的文言詞語(yǔ) 2、理解前五則內(nèi)容，能流暢地朗讀背誦課文 3、感受古人的思想和智慧，感受我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入激趣 由論語(yǔ)和孔子直接導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 二、誦讀感知 1、學(xué)生范讀，讀畢師生評(píng)點(diǎn)，明確文言文的朗誦要求 2、教師范讀 3、學(xué)生齊讀 三、研讀分析 1、“學(xué)而時(shí)習(xí) ”章 （1）“學(xué)”指的是孔門(mén)弟子要學(xué)的功課 詩(shī)、書(shū)、 禮、樂(lè)等， 學(xué)這些科目， 只懂道理行嗎？ 不行，還要 “時(shí)習(xí)之 ”，“習(xí) ”是實(shí)踐，是練習(xí)。拖得太久也不行，還要經(jīng)常

2、、按時(shí)練習(xí)。這 里的 “學(xué)”與“習(xí)”有什么區(qū)別？ 好比游泳，先學(xué)道理，然后下水，等到學(xué)會(huì)了，會(huì)有什么感覺(jué)？（說(shuō)，高興，同 “悅 ”） （2）“朋”就是朋友，有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，為什么會(huì)感到快樂(lè)呢？（自由作答，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué) 習(xí)聯(lián)系起來(lái)） 孔子有門(mén)徒三千，來(lái)自全國(guó)各地，來(lái)的時(shí)間也不一樣，有早的有晚的， 孔子這句話是對(duì)門(mén)徒 說(shuō)的，有什么用意？ （3）“君子”指的什么人？孔子認(rèn)為，什么樣的人才配稱作君子？ （4）這段話都用了 “不亦 乎”的句式，翻譯時(shí)要譯做 “不也嗎” （5）這一則談的是什么問(wèn)題？ 2、“吾日三省 ”章 （1）這段話是誰(shuí)說(shuō)的？ “曾子 ”是什么人？ （2）曾子說(shuō)， 他每天都要多次反省自己

3、， 講了三件事， 同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎？ （有 不懂的地方可以提出來(lái)） （3）學(xué)生翻譯，教師糾正問(wèn)題 （4）講述 “曾子殺彘 ”的典故，問(wèn)，這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話？ （5）這一則談的是什么問(wèn)題？ 3、“溫故 ”章 （1）我們每天都在 “溫故知新 ”，想一想， “故 ”指的是什么？ “新 ”又指什么？ （2）“可以為師矣 ”一句應(yīng)當(dāng)怎樣翻譯？ （3）模擬孔子與弟子的問(wèn)答，促成背誦 4、“學(xué)而不思 ”章 （1）只讀書(shū)卻不思考會(huì)怎么樣？（罔：迷惑） （2）光空想不去讀書(shū)又會(huì)怎么樣？（殆：有害） （3）孔子在這里談的又是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，提到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系，他有什么主張？ （4）你贊同他的說(shuō)法嗎

4、？能舉例證明嗎？ （5）情景表演，模擬孔子師生之間的對(duì)話 5、“誨女 ”章 （1）疏通文句 （2）介紹這段話的背景 荀子一書(shū)有記載，書(shū)中說(shuō)，子路穿著很華美的衣服去見(jiàn)孔子，孔子批評(píng)了他，意思是 說(shuō)，你穿得這樣隆重， 就會(huì)使別人害怕接近你， 別人不敢接近你， 你就聽(tīng)不到別人的規(guī)勸了。 從這個(gè)背景看，孔子說(shuō)這番話的用意是什么？ （3）這一則談的是什么問(wèn)題？ 四、誦讀成背 五、布置作業(yè)： 1、背誦前五則 2、鞏固課文底下的注釋 3、預(yù)習(xí)后五則 論語(yǔ)十則簡(jiǎn)案由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權(quán)歸作者所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明 出處! .教案示例之四 從百草園到三味書(shū)屋 粵南 （一）重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.

5、 領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。 2. 理解課文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫(xiě)法。 3. 學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫(xiě)法。 （二）知識(shí)點(diǎn)落實(shí)規(guī)劃 掌握下列字詞：菜畦、皂莢、桑椹、油蛉、蟋蟀、斑蝥、纏絡(luò)、攢、腦髓、鑒賞、人跡罕至、 覓食、竹篩、確鑿、書(shū)塾、恭敬、方正、消釋、淵博、宿儒、蟬蛻、人聲鼎沸、倜儻。 （三）實(shí)施教學(xué)的思路及主要方法 1. 簡(jiǎn)介魯迅及朝花夕拾 。2.明確本文的體裁是回憶性散文，文題 “從 到”表明文章 內(nèi)容由兩部分組成，它們有空間、時(shí)間的變化。啟發(fā)學(xué)生理清本文結(jié)構(gòu)。 3.欣賞作者筆下百草園的景色： 作者用了哪些確切的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)這些景物？ 舉例說(shuō)明。 透過(guò)景物的顏色、形狀

6、、聲音，可看出作者所描摹的是什么季節(jié)？ 是從哪些角度、順序展開(kāi)描寫(xiě)的？采用了什么修辭手法？ 4. 長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事與 “無(wú)限趣味 ”有什么聯(lián)系？插敘美女蛇的故事，作用是什么？ 5. 朗讀 7、 8 段，說(shuō)一說(shuō)冬天的百草園又有怎樣的趣味；畫(huà)出捕鳥(niǎo)過(guò)程的一連串動(dòng)詞，體味 其作用。 6. 文章第一自然段寫(xiě)到 “其中似乎確鑿只有一些野草， 但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。 ”似“乎 ”與“確鑿 是否矛盾呢？你怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)連用所表達(dá)的意思呢？（從理解作者的思維過(guò)程考慮） 7. 從百草園到三味書(shū)屋，是用哪段話過(guò)渡的？學(xué)生輕聲齊讀第9 段，回答下列問(wèn)題： 家里人要送十二歲的魯迅到三味書(shū)屋里去了，當(dāng)時(shí)他是怎樣想

7、的？（從課文內(nèi)容考慮） 他為什么會(huì)有這樣的想法？（聯(lián)系他的家庭教育考慮） 他要離開(kāi) “百草園 ”到“三味書(shū)屋 ”去，當(dāng)時(shí)他的思想感情是怎樣的？ 8. 邊讀課文后半部分，邊與 “百草園 ”的生活作比較，填寫(xiě)下列空格：百草園景物美麗豐富， 三味書(shū)屋陳設(shè)（ ），百草園生活有趣多彩，三味書(shū)屋學(xué)習(xí)（ ），長(zhǎng)媽媽講的神話故事美麗動(dòng) 人，三味書(shū)屋的先生（ ），和閏土父親學(xué)捕鳥(niǎo)樂(lè)趣無(wú)窮，三味書(shū)屋讀的書(shū)（ ）；百草園是個(gè) 有無(wú)限趣味的樂(lè)園，而三味書(shū)屋則是（ ）的私塾。 9. 魯迅通過(guò)百草園和三味書(shū)屋的對(duì)比，書(shū)屋和書(shū)屋后面小園的對(duì)比，先生的入神讀書(shū)和兒童 偷偷作游戲的對(duì)比：表達(dá)了作者怎樣的感情？ 10. 討論先生

8、是怎樣的一個(gè)人，作者對(duì)他的態(tài)度及感情如何？ 從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì) 11 由范文先生網(wǎng)教案頻道 https:/搜集整理，版權(quán)歸作者 所有 ,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處 ! 教學(xué)目標(biāo) 1、理解這篇童話的寓意 2、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě) 3、詞語(yǔ)的感情色彩 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě) 教學(xué)設(shè)想 石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要 在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后， 引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活， 體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故事所表達(dá) 的思想。 當(dāng)然， 也要適可而止， 對(duì)開(kāi)頭的關(guān)于雕刻家的描寫(xiě)以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段 議論則不展開(kāi)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 讓上一課時(shí)續(xù)寫(xiě)皇帝的新裝的結(jié)局寫(xiě)得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

9、他們的續(xù)寫(xiě)，以此導(dǎo) 入新課，導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否合理。 二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。 童話特點(diǎn) 1、有豐富的聯(lián)想和幻想， 。 2、情節(jié)曲折生動(dòng)。 3、語(yǔ)言通俗易懂 4、多用擬人手法。 葉圣陶，我國(guó)著名作家，教育家。 三、速讀全文，勾劃詞語(yǔ)，整體把握故事情節(jié) 1、劃分這個(gè)故事的層次，列出簡(jiǎn)要的提綱 2、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事，可看提綱，但不能看課本 三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的） 先討論分配角色，揣摩語(yǔ)氣與感情，教師指導(dǎo)朗讀的步驟、程序與注意事項(xiàng) 其它同學(xué)注意聽(tīng)，看看朗讀的同學(xué)讀得好不好，分別在什么地方，應(yīng)該怎么讀才 好？為什么？ 四作業(yè) 第二課時(shí) 一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生 在討

10、論的過(guò)程中，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？ 2、石像為什么會(huì)驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來(lái)？他值得驕傲嗎？ 3、石像為什么會(huì)摔碎？ 4、從故事的結(jié)局來(lái)看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值得驕傲？ 二、討論這篇童話的寓意 1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實(shí)生活中的什么事？ 2、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。 三、小結(jié)本文的 .寫(xiě)作特點(diǎn)。 1、 運(yùn)用了豐富的想象。 2、 通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，塑造人物形象。 3、語(yǔ)言富于感情色彩，采用了擬人手法。 四、片斷作文訓(xùn)練 （一）想象石像在 “失蹤 ”前跟小石子說(shuō)了些什么？ （二）請(qǐng)把下列

11、想法用童話來(lái)表現(xiàn)： 1 驕兵必?cái)?2 做人要誠(chéng)實(shí) 3 一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己 例文： 一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門(mén)口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時(shí)，天空中 出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲， “趕快跑回籠子！ ”小雞們都跑了回去。 老鷹飛到半空時(shí)，發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地 想，我就不相信你的小雞們會(huì)這么聽(tīng)話， 現(xiàn)在他們還小， 他們當(dāng)然聽(tīng)你老母雞的話，再過(guò)幾 天，他們長(zhǎng)大一點(diǎn)， 他們一定會(huì)想， 你老母雞怎么這么煩， 整天的嘮叨， 然道我們這么大了， 還不知道什么是危險(xiǎn)嗎？我們都已經(jīng)是青少年的了， 我們有自己的思想， 我們有自己的性格 了。 到那時(shí)

12、， “嘿嘿春教案 ,教學(xué)設(shè)計(jì) 朱自清 教學(xué)目標(biāo) 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。 教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 課前準(zhǔn)備 古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于 “春 ”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展 思路，增加知識(shí)積累。 教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。 教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí) 一、整體感悟 導(dǎo)入新課（大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。 ） 屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那 盎然的生機(jī)所激動(dòng)。 春， 會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美 麗的，

13、 當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、 贊美之情的時(shí)候， 我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生 命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花； 我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。 朱自 清先生在散文春 中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué) 習(xí)春，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。 （出示目標(biāo)，板書(shū)課題。 ） 感知內(nèi)容 a認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。 b感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排 列，從而理清文中的思路。 勾勒輪廓：（板書(shū)或投影） 春草圖 草報(bào)春 春花圖 花爭(zhēng)春 盼春 繪春春風(fēng)圖

14、風(fēng)唱春 頌春 春雨圖 雨潤(rùn)春 迎春圖 人迎春 二、研讀與賞析 朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物 那小草，那春花， 無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。 潛心精讀： 問(wèn)題組 a你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？ b說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。（賞析好詞好句） c、讀一讀，讀出情。 組織學(xué)生自主、 合作、探究學(xué)習(xí)： 學(xué)生自由朗讀、 思考、體味后， 四人小組討論交流， 每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。 “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡 ”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可 以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。 明確 小

15、草偷偷地從土里鉆出來(lái) “鉆 ”字用得好， “鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)， 寫(xiě)出了春草而 出的擠勁。 “偷偷地 ”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意 識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。 “偷偷地 ”要輕讀，將 “鉆”換成 “長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那 種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。 “嫩嫩的，綠綠的 ”本該在 “小草 ”的前面，為什么放在句末？ 放在句末，單獨(dú)從句 子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。 讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將 “嫩嫩的，綠綠的 ”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀， 體味其不同的效果。 “吹面不寒楊柳風(fēng) ”

16、，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你 撫摸是一種溫暖、 親切、慈愛(ài)、 是一種幸福，并含有深情的感覺(jué)。 課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命 力；春天是美 的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。 “盼望著，盼望著”期待春天的心情多么殷切。 東風(fēng)來(lái)了 報(bào)告春天的消息。春 天的腳步近了 賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。 春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú) 味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。 學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。 教師小結(jié) 在理清了文章的思路之后， 同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)， 抓住重

17、點(diǎn)的字詞句， 仔細(xì)品味、 賞析，真正體味到了春一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春， 以“腳步近了 ”始，以 “領(lǐng)著我們上前去 ”終，起于擬人， 終于擬人， 體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。 作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、 充滿希望的真情實(shí)感， 是不可多得的美文。 讓我們追隨著作者的思路， 感受作者的感情脈搏， 調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。 聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展 開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀，背誦。 三、體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流 a. 閱讀了本文，你的感受是什么？ b. 面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？ c. 你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？ （學(xué)生討論后， 可以向老師質(zhì)疑， 可以向同學(xué)提問(wèn)， 以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。 ） 明確 作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重