《愛(ài)的教育》讀書(shū)筆記

1、愛(ài)的教育 讀書(shū)筆記篇一： 愛(ài)的教育 讀書(shū)筆記及心得體會(huì)愛(ài)的教育 讀書(shū)筆記及心得體會(huì)書(shū)，是我 們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西之一， 誰(shuí)的家中都有 許許多多的 書(shū)。在 書(shū)的海洋中，有數(shù)不勝數(shù)的好書(shū)，其中 愛(ài)的教育就算一本，很 值得一看，尤其是 對(duì)于教育工作者來(lái) 說(shuō)，這本書(shū)更值得我們?nèi)プx，去學(xué) 習(xí)。愛(ài)的教育的作者是意大利亞米契斯，他 創(chuàng)作了許多反映教育教學(xué)的作品。全 書(shū)主要由三部分構(gòu)成：主人公安利柯學(xué)年日 記（包括作者所 見(jiàn)的發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)上的各式各樣的小故事以及作者安利柯的真 實(shí)感受）；他的父母親及他的姐姐在他日記上所寫(xiě)下的 勸誡性、啟 發(fā)性的文字； 10 則老師每月在課堂上宣 讀的精彩、感人

2、的小故事（每月例 話）。 愛(ài)的教育的特色是以孩子的眼光去觀察周?chē)氖挛?，描述了學(xué)校孜孜不倦的老 師們?nèi)绾侮P(guān) 愛(ài)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和啟發(fā)學(xué)生們的心靈；描述家庭中父母親對(duì)子女心靈成 長(zhǎng)的引導(dǎo)和潛移默化的影響；描述可 愛(ài)單純 的小學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和生活的相 處中彼此照顧、彼此鼓舞，相互學(xué) 習(xí)、相互幫助。 書(shū)中表露了家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在努力 營(yíng)造一種良好的 環(huán)境，培養(yǎng)和塑造兒童 愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)生活的感情。 對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，除了知 識(shí)的傳承書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教育所具有的更大的意 義，那就是 對(duì)受教育者心靈的啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)。在愛(ài)的教育里，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記本的形式，講述了生活中一些通俗易懂的小故事，將“愛(ài)的教

3、育 ”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。其中，我感受最深的是“好強(qiáng)心 ”這篇日 記。這 篇日記講了一個(gè) 駝背孩子那格，在一次體育課上，大家都在 “爬稈 ”這 個(gè)項(xiàng)目上取得了及格以上的成績(jī)，那格的母 親因兒子駝背而向體育老 師說(shuō)明，那格身體不便，不宜爬稈，而那格不愿讓別人看不起自己，毅然向高達(dá)米的 豎桿發(fā)起沖擊，最終，他沒(méi)有靠別人的幫助， 奮力地爬上了 豎桿，取得了 優(yōu)秀的好成 績(jī)。然而，在他下桿 時(shí)竟然暈倒了， 這是因?yàn)樗暮?強(qiáng)心給了他力量，使他爬上了桿頂，但因他體格弱小， 實(shí)在堅(jiān)持不住，才會(huì) 導(dǎo)致他累 暈在桿上，我被他執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神而感 動(dòng)，這種精神 值得我們學(xué)習(xí)。 亞米契斯

4、所倡 導(dǎo)的愛(ài)的教育，包括 熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng) 、熱愛(ài)祖國(guó)、同情弱小、 樂(lè)于助人、尊 師愛(ài)生、體 貼父母等人 類(lèi)美好的精神和情感。 這些小故事，通 過(guò)孩子敘事的形式表述出來(lái)， 讓人感覺(jué)特別熟悉與親切感人，具有很 強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 這些日記形式的故事一篇篇都不是很 長(zhǎng)，都是孩子在 讀書(shū)期間每天發(fā)生的有趣，有意 義的事，孩子只是很 簡(jiǎn)單的將這些學(xué)習(xí)過(guò)程，教育 過(guò)程如實(shí)地記敘著，但越是 簡(jiǎn)單的東西越是可以表達(dá)很多的內(nèi)涵。因 為我們讀者看到小學(xué)生將他眼中的老 師的教育方法，老 師對(duì)學(xué)生的 愛(ài)、關(guān)心， 對(duì)學(xué)生的幫助，以及同學(xué)之 間互幫互助，友 愛(ài)的情感用一些 記敘性的文章 記錄下來(lái)，將一些簡(jiǎn)單的情感表達(dá)其

5、中，小學(xué)生 雖小，但卻能深刻感受到老 師“愛(ài)的教育 ”感受好與壞，感受 愛(ài)與憎惡，這一切復(fù) 雜的感受通 過(guò)這一篇篇日記表達(dá)出來(lái)， 傳達(dá)給我們讀者，引起我 們讀者的一些思考， 讓我們讀者能切身體會(huì) “愛(ài) 的教育 ”，感受 “童言無(wú)忌 ”。我在閱讀這本書(shū)時(shí)，常常思考 這樣一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)的教育并非易事，我們教師應(yīng)該 怎樣去愛(ài)學(xué)生？怎 樣充分運(yùn)用 愛(ài)的教育 “法寶 ”？我 認(rèn)為：第一、老 師對(duì)成績(jī)低下學(xué)生要有一 顆無(wú)私的愛(ài)心和善心。因 為我們的成績(jī)低下的學(xué)生，由于進(jìn)入民辦院校，一些人瞧不起他 們，更不用 說(shuō)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，理解尊重他 們了。把他 們當(dāng)做自己的孩子，當(dāng)作朋友。 對(duì)成績(jī)低下學(xué)生的同情和理解，是

6、 愛(ài)他們的重要表 現(xiàn)。我 對(duì)那些因?qū)W 習(xí)智力特 別差的成 績(jī)低下學(xué)生 總是給于特別的關(guān)心愛(ài)護(hù) ；對(duì)那些違犯紀(jì)律而抬不起頭、受到 責(zé)罰而陷入孤立的學(xué)生 給予同情； 對(duì)那些因失 敗產(chǎn)生心理挫折的學(xué)生 給予同情；對(duì)那些因家庭 經(jīng)濟(jì)困難而感到低人一等的學(xué)生 給予同情。我 們的教育學(xué)首先是人學(xué)；而教育者首先是一個(gè)人道主 義者，對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心，決不是一個(gè)真正的教育者。所以，我 認(rèn)為，教師更應(yīng)該對(duì) 成績(jī)低下學(xué)生富有同情心和 愛(ài)心，這是教育的前提和基 礎(chǔ)。第二、在生活 細(xì)節(jié)上關(guān)心 愛(ài)護(hù)成績(jī)低下學(xué)生。關(guān) 懷學(xué)生是教 師的教育素養(yǎng)和 責(zé)任心的具體表現(xiàn)。我 們要關(guān)懷我們的學(xué)生， 這關(guān)懷不止局限于 對(duì)學(xué)生物質(zhì)生活和

7、身體健康的關(guān)心，更重要的是關(guān) 懷學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)生的未來(lái)。我 們用要心靈來(lái) 認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，感受他 們的需要、了解他 們的動(dòng)機(jī)、體會(huì)他 們的歡樂(lè)和憂愁、理解他 們的興趣和愛(ài)好。而 愛(ài)的教育正是老 師把對(duì)學(xué)生的 愛(ài)與關(guān)心體 現(xiàn)在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴小事情上，才 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，起到了潛移默化的教育作用。看了 這本書(shū)，對(duì)我影響最大的就是：我能 夠盡自己的最大努力在學(xué) 習(xí)上、生活上關(guān)心照 顧每一個(gè)成 績(jī)低下學(xué)生， 讓他們從中感受到老 師的關(guān)心與 愛(ài)護(hù)，從而激起他 們刻苦學(xué) 習(xí)，自立自 強(qiáng)的精神。在我曾 經(jīng)執(zhí)教過(guò)學(xué)生里，有一個(gè)非常 調(diào)皮的成 績(jī)低下學(xué)生，父母 對(duì)他的一切很淡漠，甚至不管不 問(wèn)的。

8、這個(gè)孩子從小仇 視一切，無(wú) 論是誰(shuí)和他說(shuō)話，他都不理睬。以前我 對(duì)他的教育只是 嚴(yán)厲的批評(píng)，他很少服從老 師的教育。但是，我的一個(gè)很平常的 愛(ài)的舉動(dòng)卻改變了他。他上 課不再故意搗亂，學(xué) 習(xí)肯努力了，成 績(jī)逐漸上升。 這讓我深刻地感悟到：從前我的 嚴(yán)厲批評(píng)，我的多次說(shuō)服教育，都沒(méi)有改 變他的行 為，都沒(méi)有使他 轉(zhuǎn)變，而僅僅是老師一次愛(ài)的行動(dòng)，卻徹底地改 變了一個(gè)學(xué)生，可 見(jiàn)，教師在生活中 實(shí)際的、真心的去關(guān)心學(xué)生， 愛(ài)護(hù)學(xué)生，卻 讓一個(gè)差生迅速 轉(zhuǎn)變。 愛(ài)的教育 這本書(shū)，它對(duì)教育的影響很大，是改 變教育方式的指南。第三、尊重信任每個(gè)一個(gè)成 績(jī)低下學(xué)生是教育好他 們的關(guān)鍵。尊重學(xué)生是教 師熱愛(ài) 學(xué)

9、生的具體表 現(xiàn)。尊重包括 對(duì)學(xué)生人格的尊重和 對(duì)學(xué)生自尊心的保 護(hù)，二者是一致的。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，是他 們?cè)趯W(xué)校中參加各 項(xiàng)集體活 動(dòng)的重要內(nèi) 驅(qū)力和主要的精神支柱。心理學(xué)研究 認(rèn)為自尊心是人的一種自我意 識(shí)的表現(xiàn)，是人 們對(duì)自己在集體中的地位和作用的一種 認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此，我 們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的 時(shí)候必須不折不扣地做到尊重學(xué)生，特 別是在對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的 時(shí)候，可以用 嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和措辭指出他的錯(cuò)誤、指出他的缺點(diǎn)和不足、指出他的行 為所造成的不良甚至是很壞的影響，但不能 對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦來(lái) 傷害學(xué)生的自尊心、侮辱學(xué)生的人格?；?顧我的教學(xué) 過(guò)程，有過(guò)多少次對(duì)學(xué)生

10、的批 評(píng)教育，那是數(shù)也數(shù)不清了，但有一點(diǎn)可以肯定的是每次我都十分注意自己的用 詞并時(shí)刻提醒自己不要失言 傷害了學(xué)生的自尊心，即使是批 評(píng)也是在肯定學(xué)生 優(yōu)點(diǎn)的前提下客 觀地指出他的不足。愛(ài)自己的 親人是應(yīng)該的，也是容易的，但如果一個(gè)人只懂得愛(ài)自己的家人，除了家人之外的人一概不 愛(ài)，那他就是一個(gè)可悲的人，他并不真正明白愛(ài)。然而又有多少人真的去感受去學(xué)習(xí)那種愛(ài)呢？！我 認(rèn)為這 本書(shū)雖然講的是情感教育，卻洋溢著 對(duì)生活， 對(duì)大自然的 熱愛(ài)，充滿樂(lè)觀 向上的精神。在 閱讀時(shí) 好似把我 帶入了廣 闊的社會(huì)中去，它真是 讓我懂得了許多課本上學(xué)不到的 東西。每個(gè)故事都 講述了那些朋友的友 誼和寧肯 犧牲自己

11、的高 貴品質(zhì)激勵(lì)著一代又一代的少年兒童。 愛(ài)可以比成很多 東西，確是 這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么 ”不會(huì)有明確的答案，但我已 經(jīng)完成了 對(duì)于愛(ài)的思考 愛(ài)是博大的，無(wú) 窮的，偉大的力量。所以在 愛(ài)的教育一 書(shū)中，也有老 師尊敬學(xué)生的事情，學(xué)生用充 滿感情的 語(yǔ)言表述了 對(duì)老師的難忘和喜 愛(ài)。我在教育中， 時(shí)刻注意告 誡自己：不要以 為成績(jī)低下學(xué)生智力低下，在某些人的眼里隨便諷刺挖苦他 們；不要以 為他們沒(méi)有自尊心而隨意地批評(píng)他們，而要 時(shí)刻注意保 護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他 們的自尊心， 讓他們?cè)谝粋€(gè)和 諧平等的教育氛 圍中健康成長(zhǎng)。世上有一部永 遠(yuǎn)寫(xiě)不完的 書(shū)，那便是 愛(ài)。是呀，在每個(gè)人

12、的心目中都有一份純潔的愛(ài)，愛(ài)是無(wú)私的， 愛(ài)是博大的，只有生活在愛(ài)的海洋里，才會(huì)享受愛(ài)。 “愛(ài) ”是我 們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，篇二： 愛(ài)的教育 讀書(shū)筆記愛(ài)的教育 閱讀筆記愛(ài)的教育是意大利作家 亞米契斯的一部著作。 這確是一本洗 滌心靈的 書(shū)籍。它以最樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了 100 個(gè)與孩子有關(guān)的故事： 掃煙囪的孩子、班 長(zhǎng)、 窮人、虛榮心、感恩、嫉妒、爭(zhēng)吵、告別等等，歌 頌了兒童 應(yīng)該具備的純真感情。同 時(shí)書(shū)中也表露了從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在營(yíng)造一種良好的 環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)塑造著兒童 愛(ài)祖國(guó)、 愛(ài)人民的感情。 這本小說(shuō)曾在漫 長(zhǎng)的歲月里，陪伴著一代又一代的孩子成 長(zhǎng)。而最初吸引我 閱

13、讀這本兒童名著的，是它的 書(shū)名。它使我思考： 愛(ài)與教育究竟有著怎 樣的關(guān)系。 帶著這個(gè)問(wèn)題，我與一個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探 尋一個(gè)未知的答案。使我震撼的，似乎并不是其文學(xué)價(jià) 有多高，而在于那平凡而 細(xì)膩 的筆觸中體 現(xiàn) 出來(lái)的近乎完美的 親 子之 ，師 生之情，朋友之 ，思 之戀 部 洋溢著愛(ài) 的小 所 涵散 出的那種深厚， 濃 郁的情感力量，真的很 大。 些日記 形式的故事一篇篇都不是很 ， 都是孩子在 讀書(shū) 期 一天內(nèi) 發(fā) 生的有趣，有意 義的事，孩子只是很 簡(jiǎn)單 的將 些學(xué)習(xí)過(guò) 程，教育 程如 地 敘著，但越是 簡(jiǎn)單 的 西越是可以表達(dá)很多的內(nèi)涵。 的教育在 訴說(shuō) 崇高純 真的人性之

14、 就是一種最 為 真 的教育，從而使 愛(ài) 升 。 然每個(gè)人的人生 閱歷 不同，但是你會(huì)從 的教育中體會(huì)到曾 經(jīng)經(jīng)歷過(guò) 的那些 似的情感。可我 們對(duì)此的 度行 可能全然不同。它在 讓我感 動(dòng)的同 時(shí)也引 了我們對(duì)愛(ài) 的思索?！?”是我 每個(gè)人 常掛在嘴 邊 的一個(gè)字。它像空氣，每天在我 身 ，因其無(wú)影無(wú)形就 被我們 忽略。其 他的意 已 融入生命。就如父母的 愛(ài) ，不 操勞 奔波，單 是往書(shū) 架上新置一本孩子 愛(ài) 看的書(shū) ，一有咳嗽， 藥 片就擺 放在眼前， 睡前不忘再看一眼孩子，就是我 需要張 開(kāi)雙臂才能 擁 抱的深深的 愛(ài) 。當(dāng)我 陷入困境，沒(méi)人支持，是父母依然陪在身 ，晚上不忘叮囑一句：早

15、點(diǎn)睡。 了安利柯的故事，我 認(rèn)識(shí) 到天下父母都有一 深?lèi)?ài)子女的心。安利柯有本與父母共同 讀 寫(xiě)的日 記 ，而現(xiàn) 在很多學(xué)生的日 記 上 掛著一把小 鎖 。最 的 西卻最容易忽略，正如 這 博大的愛(ài) 中深沉的 子之愛(ài) ，很多人都無(wú)法感受到。 之所以 大，是因 為 它不僅對(duì) 個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族 榮的尊 嚴(yán) 與情 。 的教育一 書(shū) 中描寫(xiě)了一群充 滿 活力、積 極上 、如陽(yáng)光般 燦爛 的少年。他 們 有的家庭 困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是生活在幸福中的。他們從出身到性格都有差 ，但他 們 身上卻都有著一種共同的 東 西 自己的祖國(guó)意大利深深的 ，對(duì)親 友的真 之情。 這 里面不能忽 的是每

16、個(gè)月老 師讀給 那群少年聽(tīng)的 “精神 講話 ”。 一個(gè)個(gè)小故事，不 僅 使 中的人物受到熏陶，同 樣讓 我 個(gè)外國(guó) 者也被其中所體 出的強(qiáng) 烈的情感所震撼。 當(dāng)我們?cè)?本 ，可以慢慢思考些什么， 些思考使我 能 深刻體會(huì)一下 的教育。 愛(ài)是人 的永恒 話題 ，是人 類(lèi) 最基本的情感，而在教育中， 愛(ài) 更是教育的靈魂和生命。 對(duì) 孩子 行 的教育，是教育的關(guān) 鍵 ，也是教育的基本要求。 愛(ài) 需要教育，教育更需要 。古今中外的教育家 們 教育思想在所不同，教育 風(fēng) 格各有千秋，但在一點(diǎn)是共同的，那就是“ 的教育 ”。作 一個(gè)走上 臺(tái)剛過(guò) 二年的教 ，我讀 了 好像丑女 了美人，自己 得 堪起來(lái)。

17、中從頭 至尾都透露著一個(gè) “ ”字， 這 不正是我 在平 的教學(xué)中所需要的 嗎 ？教 作為 生關(guān)系的主 者，需要 “有意 ”地 、 找、創(chuàng)設(shè) “有情 ”情境，運(yùn)用超乎于父母兄弟的 、富有更多理性的 愛(ài) ，去感染和培養(yǎng)學(xué)生的心靈， 發(fā) 展他 的道德情感，形成完美的人格和高尚的情操。教 師對(duì) 學(xué)生真 的 是我們 感染、教育學(xué)生的情感魅力，是關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生的基 礎(chǔ) 。無(wú)數(shù)事 實(shí)證 明：受學(xué)生喜 愛(ài) 的教 ，沒(méi)有一位不是以他 的頑強(qiáng) 毅力和富有耐性的努力取得成功的。面 素 參差不 的學(xué)生，沒(méi)有打持久 戰(zhàn) 的準(zhǔn)備 ，沒(méi)有永不言 的信心，沒(méi)有理 指 的 踐，要想 轉(zhuǎn) 化好一個(gè)學(xué)生是不可能的。

18、我 常常熱 情地與學(xué)生 長(zhǎng)談 一次，而更多的 時(shí)間對(duì) 他 不 不問(wèn) ；我們總 是希望學(xué)生成 績(jī)優(yōu) 異、不斷 步，而 他 的心理、他 的痛癢一無(wú)所知。 師 生之間 建立良好、和 諧 的新型關(guān)系，已成 為時(shí) 代的需要和教育 發(fā)展的必然，以 “有情、有意、有恒 ”的 的教育是達(dá)成此目的的重要途徑。如今，社會(huì)主 教育已 經(jīng)進(jìn) 入二十一世 紀(jì) 了，離開(kāi) 愛(ài) 的教育所 記載 的那個(gè)年代已 經(jīng) 很久了，但是 “ ” 種教育的方式卻永 不應(yīng)該遠(yuǎn) 離我們 ，特 是 離我們這 些教育 戰(zhàn)線 上的工作者。我 要全身心的去 愛(ài) 我 的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他 的成長(zhǎng) ，為 他 的每一點(diǎn) 進(jìn)步而欣慰，用 的泉水去滋 孩子們

19、幼小的心靈， 讓 孩子們 沐浴在愛(ài) 的陽(yáng)光中，自由，健康的成 長(zhǎng) ！可在我 的中小學(xué)里，仍 有體罰 學(xué)生的行 。 是 得我們 反思的。我 學(xué)生的 ，不應(yīng) 是居高 臨 下的 “平易近人 ”，而 應(yīng) 是 自肺腑的 ，這 種 的表達(dá)既是無(wú)微不至的，又是不由自主的真情流露。當(dāng)我 把愛(ài) 心自然而然地獻(xiàn) 給 學(xué)生 ，學(xué)生會(huì)不 把我 當(dāng)教師 ，更會(huì)把我 們 當(dāng)作朋友，兄弟，父母。離開(kāi)了情感，一切教育都是無(wú)從 起，感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必 充滿 感情。 之，愛(ài) 的教育是治 心靈 創(chuàng)傷 的良 ，是打開(kāi)學(xué)生心扉的 鑰 匙。被愛(ài) 的人才懂得去 愛(ài) 人，愛(ài)給 人力量， 給 人溫馨，也 給 人美 的心靈和情感。

20、讓 孩子 心中擁 有 ，很多 問(wèn)題 都可能在 愛(ài) 的暖流里溶解。 這 就是 的教育 我的啟示。 本 是以一個(gè)小男孩 安利柯的日 記 ，來(lái)透 日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹 的天倫 之 。師和 的教育文字 然簡(jiǎn)單 樸實(shí) ，所描寫(xiě)的也是極 為 平凡的人物，但是，其中流露出人與人之 的真摯 情感，會(huì) 人感受 不已。例如，每月故事中 可 萬(wàn)里尋 母的故事。文中 到了因父母 負(fù)債 ， 可爾 的媽媽 決定去工 資 豐厚的布宜洛斯艾利斯工作。 媽媽剛 離開(kāi)時(shí) ， 和家里保持著 聯(lián)絡(luò) ?？勺詮纳洗?馬 可 的 寫(xiě)信說(shuō) 身體有些不適后，就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石

21、沉大海。收不到 媽媽的信，家里更冷 請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面， 可 爾 想 媽媽 想的快死了。 終 于， 13 歲 的 可 爾 自告 勇決定去找 媽 。 可 的 持使父 親 無(wú)奈地相信了 這 個(gè)理解事物程度并不 遜 于成年人的孝子一定能成功?；I 備 好了一切， 馬 可爾 開(kāi)始了萬(wàn)里 尋 母的旅程。途中，他 歷 盡了各種 艱難險(xiǎn) 阻，嘗 遍了人生的酸甜苦辣，不知 過(guò) 了多長(zhǎng)時(shí)間 ，憑借著 可爾堅(jiān) 持不懈的努力加上人 們 的幫助， 于找到了失去了生活意 識(shí) 的奄奄一息的 媽媽 。 可爾 的出 使母親 找到了生命的價(jià) 值 ，在醫(yī)生的幫助下， 可爾 和媽媽終 于重逢了 到 這 里，我不禁 為馬 可

22、母 深深的愛(ài)肅 然起敬。再想想自己。和 馬 可 同 的 數(shù)，卻 顯 得 無(wú)知，那 渺小。只要 發(fā)生一點(diǎn)芝麻 綠 豆的小事，就把火往 媽媽 身上撒。真是太不 應(yīng)該 了 “ ”是我 每個(gè)人 常掛在嘴 邊 的一個(gè)字，可是，有 時(shí) 候，我 們 也常會(huì)忽略周 的 ：如父母 子女無(wú)微不至的 愛(ài) 、老 師對(duì) 學(xué)生循循善 誘 、朋友 互相安慰 些 往往都被我 們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有 細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì)，你會(huì)感 覺(jué)到，人生， 是一個(gè)多么美好的 西啊！有 候，當(dāng)我 遇到挫折 時(shí) ，常常會(huì)怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作 一 樣，甚至抱怨 世上沒(méi)有人 自已，有的想更悲觀， 會(huì)自 殺，表示他的抗 議，

23、 這多可悲呀！其 ，如果我 能 靜下心來(lái)， 細(xì)細(xì) 品味我們 周 的一切，一定會(huì) 發(fā)現(xiàn) ，在 個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、 愛(ài) 我、幫助我、我多幸福呀！當(dāng)你能 夠 感受那份極 為 普通的 愛(ài) 的 候，相信你一定不會(huì)吝惜付出你的助的人，是不是？愛(ài)心 一些需要幫朋友 、請(qǐng) 你帶 著一顆 圣潔 的 心，投入到全世界中。你會(huì) 發(fā)現(xiàn) ：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn) 愛(ài) ，世界將 變 成美好的明天。 請(qǐng) 乘上 “ ”的小舟，走完屬于你自己的 的人生。 的教育，我是一口氣 完的， 然我沒(méi)有流淚，可乎并不是其文學(xué)價(jià) 有多高，而在 是一本洗 滌 心靈的 書(shū) 籍。吸引我的，似于那平凡而細(xì)膩的筆觸中是我的心已 承體 出來(lái)的近

24、乎完美的 親 子之 ， 生之情，朋友之 誼 ， 國(guó)之戀 部 洋溢著 的小 所 涵散 出的那種深厚， 郁的情感力量，真的很偉大。 愛(ài)的教育在 訴說(shuō)崇高 真的人性之 就是一種最 真 的教育，而教育使 愛(ài)在升 。 然，每個(gè)人的人生 閱歷不同，但是你會(huì)從 愛(ài) 的教育中，體會(huì)到曾 經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些 類(lèi) 似的情感，可我 們對(duì) 此的 度行為 可能不同。它 讓 我感動(dòng) 的同 也引發(fā) 了我對(duì) 于 的一些思索。首先 愛(ài) 的教育的 書(shū) 名使我思考，在 這紛紜 的世界里， 愛(ài) 究竟是什么？ 著 個(gè)思考，我與 個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探 尋 一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年 級(jí) 小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所 記 的日 ，包含了同

25、學(xué)之 的 ，姐弟之 間 的 ，子女與父母 的 ， 生之 的 ， 祖國(guó)的 使人讀 之，尤如在 愛(ài) 的 抱中成 長(zhǎng) 。 ，像空氣，每天在我們身 ，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略，可是我 的生活不能缺少它，其 實(shí) 他的意 義 已經(jīng) 融入生命。就如父母的 愛(ài) ，恩里科有本與父母共同 讀 寫(xiě)的日 記 ，而 在很多學(xué)生的日 記 上還 掛著一把小 鎖 。最 簡(jiǎn)單 的東 西卻最容易忽略，正如 這 博大的 愛(ài)中深沉的 子之愛(ài) ，很多人都無(wú)法感受到。 愛(ài) 之所以 偉 大，是因 它不僅僅對(duì) 個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族 為 榮的尊 嚴(yán) 與情 。愛(ài) 的教育一 書(shū) 中描寫(xiě)了一群充 滿 活力，積 極要求上 ，如陽(yáng)光般 燦爛

26、的少年。他 有的家庭 貧 困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他 從出身到性格都有迥異之外，但他 們 身上卻都有著一種共同的 西 自己的祖國(guó)意大利的深深的 愛(ài) ， 友的真 之情。 這 里面不能忽 的是每個(gè)月老 師讀給 那群少年聽(tīng)的 “精神 講話 。 一個(gè)個(gè)小故事，不 僅 使 中的人物受到熏陶，同 樣讓 我 個(gè)外國(guó) 者也被其中所體 現(xiàn) 出的 烈的情感所震撼。而面 對(duì) 我 的教育， 愛(ài)應(yīng)該 是教育力量的源泉，是教育成功的基 礎(chǔ) 。夏丐尊先生在翻 譯 的教育 時(shí)說(shuō)過(guò)這樣 一段 ： “教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有 ，如同池塘沒(méi)有水一 。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有 愛(ài) 就沒(méi)有教育。 ” 是一次沒(méi)有盡

27、 頭 的旅行，一路上 邊 走邊 看，就會(huì)很 輕 松，每天也會(huì)有因 新 西的感悟，學(xué) 習(xí) 而充 起來(lái)。于是，就想 繼續(xù) 走下去，甚至投入 熱 情，不在乎它將持 多久。這時(shí)候， 種情 懷已升 華為一種 ，一種 于生活的 愛(ài)。 愛(ài)的教育，我走入恩里科的生活，目睹了他 是怎樣 學(xué) ，生活，怎 樣 去 。在感 動(dòng) 中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài) 中包含著 于生活的追求。 的教育中，把 愛(ài) 比成很多 西，確是 這樣 又不僅僅 是 些。我想， “ 是什么 ”不會(huì)有明確的答案，但我知道 “ ”是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之 間 的友好交 ，老師對(duì) 學(xué)生的鼓勵(lì)，父母 孩子無(wú)微不至的關(guān) 愛(ài) ，甚至萍水相逢的人 們 的一個(gè)微笑 大到捐獻(xiàn)骨

28、髓，獻(xiàn)血，幫助希望工程 然如同空氣般的 愛(ài) 有 會(huì)被 “ 染”， “稀 ”，甚至 “消失 ”，所以希望更多的人去感受一下樸 實(shí)語(yǔ) 言中深厚的 ，我想 這 部好小 將會(huì)把 這 種美好的感受 帶給更多更多的人。 了 本 我 得我們 要看到在當(dāng)前 展經(jīng)濟(jì) 的情況下，同學(xué)之 自私自利，以我 主，嫉妒打 擊 ，怕得罪人， 惡 意 爭(zhēng)等不良作 日益生成，關(guān)心人，了解人，幫助人的 良風(fēng)氣日 淡漠。因此，在全社會(huì)加 精神文明建 設(shè) 的新形 下，我 更應(yīng) 在學(xué)校，在學(xué)生中提倡和開(kāi)展 愛(ài) 的教育，提倡 祖國(guó)， 社會(huì)， 愛(ài) 學(xué)校， 父母， 老師 ， 同學(xué)， 社會(huì)上一切需要 愛(ài)護(hù) 的人，培養(yǎng)學(xué)生得，智，體全面 展，做

29、個(gè)新 時(shí) 代的好少年， 讓 我 用愛(ài)去 醒人 的真實(shí) 情感， 讓愛(ài) 在每個(gè)人的心中永 。篇三： 的教育 讀書(shū) 筆記今年暑假，我 著崇敬的心情，一口氣 讀 完了意大利作家 亞 米契斯的日 記 體小 的教育，深深地被小 中的一個(gè)個(gè)平凡人物而又不平凡的思想品 質(zhì) 而感動(dòng) 。 本小說(shuō) 沒(méi)有任何的豪情壯 語(yǔ) ，也沒(méi)有任何虛 偽 的 教，卻通 過(guò)對(duì) 生活的樸素的描寫(xiě)，使人感受到一個(gè)最根本的 東 西， 。 我印象最深的是少年 愛(ài) 國(guó)者 這 個(gè)故事。故事內(nèi)容是 這樣 的，一個(gè) 貧窮 的意大利青年，從小就被 到 班子，受盡了虐待。一次， 戲 班子到西班牙，他趁機(jī)逃了出來(lái)。在意大利 事的幫助下，他登上了開(kāi)往意大利

30、的船只，與一群來(lái)自世界各國(guó)的達(dá)官 人同坐在二等 中。船上的乘客 了解了他的遭遇后十分同情他， 紛紛給 了他一點(diǎn) 錢(qián) 。正在他 慶 幸有了 些 就可以吃一 頓飽飯時(shí) ，他聽(tīng)到了那些 給 他 的乘客在侮辱他的祖國(guó)意大利，于是那個(gè)小男孩就毅然地把 這 些錢(qián)憤 怒的扔了出來(lái)，并高吼到： “我不要 說(shuō) 我 國(guó)家壞 的人的 西！ ” 到 里，我不禁 為這 個(gè)小男孩寧可挨 ，也要 維護(hù) 自己祖國(guó)尊 嚴(yán) 的行 而拍手叫好。我由此想到不少 這樣 的愛(ài) 國(guó)者。南宋名將岳 飛 ，他少年 就立志 “精忠 國(guó) ”， 了祖國(guó) 為了人民，他忍辱 負(fù) 重，含冤而死； 邊 防叔叔， 為 了 土的完整，不怕流血， 犧 牲，趕走了

31、入侵我國(guó) 境的侵略者；多少體育運(yùn) 健兒， 為 了 五星紅 旗能高高 飄揚(yáng) 在 的上空，忍者 痛，奮 力拼搏 他 的 國(guó) 情激勵(lì)著無(wú)數(shù)國(guó)人 奮發(fā) 向上。我 從小就應(yīng)該 以他們?yōu)?榜 ， 立 祖國(guó)的思想。 愛(ài) 祖國(guó)，平 時(shí)應(yīng) 體現(xiàn) 在 人民， 愛(ài) 集體，關(guān)心同學(xué)， 愛(ài)護(hù) 公物。 祖國(guó)就一定要 為 祖國(guó)而 奮 斗，是自己具有 為 祖國(guó)建設(shè) 服 的本 ，將來(lái)也像他 一樣 ，要為 祖國(guó)增光添彩！ 愛(ài) 的教育采用日 記 的形式， 講 述一個(gè)叫安利柯的小男孩成 長(zhǎng) 的故事，建 記錄 了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所 見(jiàn) 所 ，字里行 洋溢著 祖國(guó)、父母、 師長(zhǎng) 、朋友的真 摯 的 ，有著感人肺腑的力量。文

32、章中孩子 所表現(xiàn) 的更多的是 閃 光的美德， 這 正是小說(shuō)頌揚(yáng) 的地方。小 說(shuō)記錄 了長(zhǎng)輩們對(duì) 孩子的教育和啟示，附在日 記后面還以第二人稱寫(xiě)了他 們嘔心瀝血的教子篇。 這本小說(shuō)在漫長(zhǎng)的歲月里，它陪伴一代又一代的孩子成 長(zhǎng)?？梢?說(shuō)，這是一本永 遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的書(shū)。它用 愛(ài)塑造人，引 導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一 顆勇于進(jìn)取而善良真 誠(chéng)的心， 愛(ài)祖國(guó)， 愛(ài)人民，同情人民的一切不幸與苦 難，這其中最令我 難忘的是 “醫(yī)院的天使 ”。故事 講述的是一個(gè)叫 齊啟祿的小男孩，由于他的父親到法國(guó)做工，前天回意大利。在那不勒斯市下船后突然生病，因此住 進(jìn)了醫(yī)院。一面寫(xiě)信給他妻子，告 訴她自己已 經(jīng)回國(guó)，及因生病入院的事。

33、妻子得信后 雖然擔(dān)心，但因 為有一個(gè)兒子正在病著， 還有著正在哺乳的小兒，不能分身，不得叫大兒子到往看望父 親。孩子在醫(yī)院卻一直照 顧著一個(gè)外人，最后不但不和真正的父 親回家，卻要 堅(jiān)持照顧著那陌生人。 愛(ài)自己的 親人是應(yīng)該的，也是容易的，但如果一個(gè)人只懂得 愛(ài)自己的家人，除了家人之外的人一概不 愛(ài)，那他就是一個(gè)可悲的人，他并不真正明白 愛(ài)。然而又有多少人真的去感受去學(xué) 習(xí)那種愛(ài)呢？！ 再請(qǐng)回過(guò)頭看看現(xiàn)實(shí)，這世界上并非充 滿著愛(ài)，窮人對(duì)富人，許多都是將真正的 愛(ài)看作是一種奢侈品，而將金 錢(qián)、利益至上的人。我認(rèn)為愛(ài)的教育 雖然講的是情感教育，卻洋溢著 對(duì)生活， 對(duì)大自然的 熱愛(ài)，充 滿樂(lè)觀向上的

34、精神。在 閱讀時(shí) 好似把我 帶入了廣 闊的社會(huì)中去，它真是 讓我懂得了 許多課本上學(xué)不到的 東西。每個(gè)故事都 講述了那些朋友的友 誼和寧肯 犧牲自己的高 貴品質(zhì)激勵(lì)著一代又一代的少年兒童。 愛(ài)可以比成很多 東西，確是 這樣又不僅僅是這些。我想， “愛(ài) 是什么 ”不會(huì)有明確的答案，但我已 經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考 愛(ài)是博大的，無(wú) 窮的，偉大的力量。愛(ài)的教育是每個(gè)家庭必備的好書(shū)，是為人子女者， 為人父母者， 為人師長(zhǎng)者一生 務(wù)必一讀的經(jīng)典著作。 該書(shū)由意大利作家 亞米契斯寫(xiě)于1886 年，書(shū)的原名是 Houre ，翻譯是 心 。它的英 譯本是 Heart ，譯意也是 心 。兒童文學(xué)翻 譯家葉君健在 愛(ài)

35、的教育代序中 說(shuō)： 心這個(gè)字又可以作 感情 解釋?zhuān)谥型馕亩际侨绱?。夏丐尊先生說(shuō)原來(lái)就想譯成感情教育，序言中他還說(shuō)，在 1920 年，他得到 這本書(shū)的日譯本后，一 邊讀一邊流淚。他 許愿要譯成中文，不光是 給孩子們讀，讓父母和教 師都跟他一 樣，流一些感 動(dòng)的眼淚、 慚愧的眼淚，夏先生 終于在 1923 年將書(shū)譯成中文。五四期 間，愛(ài)的教育就被朱光潛、豐子愷、茅盾、夏衍等知名學(xué)者作 為當(dāng)時(shí)立達(dá)學(xué)園 學(xué)生們的重點(diǎn) 讀物，幾乎人手一冊(cè)。當(dāng)時(shí)不少學(xué)校教 師，也把 這本書(shū)定為中小學(xué)生的必 讀課外書(shū)。愛(ài)的教育的副 標(biāo)題是一個(gè)意大利小學(xué)生一學(xué)年日記，通 過(guò)小學(xué)生安利柯三年級(jí)的學(xué)年日 記，歌頌了熱愛(ài)祖國(guó)、

36、熱愛(ài)人民，熱愛(ài)勞動(dòng) 、熱愛(ài)大自然等做人的 優(yōu)良品德，歌頌了為他人不惜獻(xiàn)出自己的生命、 對(duì)弱小和不幸者 給予同情、不畏 艱難困苦的 偉大精神，書(shū)中無(wú)論哪一章、哪一 節(jié)，都把 愛(ài) 表現(xiàn)得真切 動(dòng)人、淋漓盡致，大至 對(duì)國(guó)家、 對(duì)社會(huì)、對(duì)民族的 大我 之愛(ài)，小至親子情、師生情、兄弟情、朋友情 ?純真無(wú)邪的 小我 之愛(ài)，處處扣人心弦， 時(shí)時(shí)引人入 勝，感人肺腑。愛(ài)的教育以小男孩安利柯的眼光，以日記體的形式，由 100篇文章 組成。全 書(shū)主要由三部分構(gòu)成：主人公安利柯學(xué)年日記（包括作者所 見(jiàn)的發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)上的各式各樣的小故事以及作者安利柯的真實(shí)感受）；他的父母 親及他的姐姐在他日 記上所寫(xiě)下的勸

37、誡性、啟發(fā)性的文字； 10 則老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事（每月例話）。 愛(ài)的教育中描寫(xiě)了那些平凡生活著的但卻是真實(shí)感人的人物，它以最樸 實(shí)的語(yǔ)言，講述著 100 個(gè)與孩子有關(guān)的故事，掃煙窗的孩子、班 長(zhǎng)、 窮人、虛榮心、感恩、嫉妒、爭(zhēng)吵、告別等等，歌 頌了兒童的 純真感情。 該書(shū)的特色是以孩子的眼光去 觀察周?chē)氖挛?，描述了學(xué)校孜孜不倦的老師們?nèi)绾侮P(guān)愛(ài)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和啟發(fā)學(xué)生們的心靈；描述家庭中父母親對(duì)子女心靈成 長(zhǎng)的引導(dǎo)和潛移默化的影響；描述可 愛(ài)單純 的小學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和生活的相 處中彼此照 顧、彼此鼓舞，相互學(xué)習(xí)、相互幫助。 書(shū)中表露了家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在努力營(yíng)造一種良

38、好的 環(huán)境，培養(yǎng)和塑造兒童愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)生活的感情。 對(duì)于教育來(lái) 說(shuō)，除了知 識(shí)的傳承書(shū)中還強(qiáng)調(diào) 了教育所具有的更大的意 義，那就是 對(duì)受教育者心靈的啟 發(fā)和開(kāi)導(dǎo)。今天開(kāi)學(xué)了， 鄉(xiāng)間的三個(gè)月，夢(mèng)也似的過(guò)去，又回到了 這丘林的學(xué)校里來(lái)了。早晨母親送我到學(xué)校里去的 時(shí)候 ?愛(ài)的教育 -第一章 -始業(yè)日。 嘿，安利柯 該上 4 年級(jí)了。哎！沒(méi)幾天二年 紀(jì)的洛佩諦為救一個(gè)一年 紀(jì)同學(xué)受 傷了。好，我 們班從從五百英里外來(lái)了個(gè)黑膚色孩子，老 師說(shuō)因?yàn)檫h(yuǎn)道來(lái)的要特 別愛(ài)這同胞。 對(duì)，今天是每周例 話：少年愛(ài)國(guó)者 ?第一章沒(méi) 讀完，我已 經(jīng)深深感受到 親子之情、 師生之誼、朋友之戀、祖國(guó)之 愛(ài)?深深感受到愛(ài)、關(guān)

39、懷、包容、互助、獻(xiàn)身 ?這就是亞米契斯的 愛(ài)的教育。 懷著激動(dòng)的心情拜 讀完全書(shū)，被一個(gè)個(gè)真 實(shí)的事件感 動(dòng)著； 愛(ài)的教育 書(shū)中那些平凡的人物：小石匠、 賣(mài)炭人、父親的老師、我的老 師、鐵匠的兒子、盲童等等，依然浮 現(xiàn)在我眼前。在愛(ài)的教育中有 這樣一篇日 記- 爸爸的護(hù)士 ，講述的是一個(gè) 鄉(xiāng)下孩子進(jìn)城探望生病的父親的故事。在醫(yī)院里，孩子日夜守護(hù)著醫(yī)生指定 給他的爸爸。喂水、喂藥，病人每呻吟一聲，孩子的心就跟著緊縮一下 ?可在后來(lái)，故事并沒(méi)有按照我們慣常的想象往下 發(fā)展，而是發(fā)生了一個(gè)另人 難以預(yù)料的轉(zhuǎn)折：就在孩子 為自己的 爸爸 擔(dān)心焦 慮時(shí)，他的真爸爸突然出 現(xiàn)在他眼前，望著要帶自己離開(kāi)的爸

40、爸，孩子這樣說(shuō) ：不，爸爸 ?他愿意我在他身邊，現(xiàn)在他病很重，再忍耐一下吧，我沒(méi)有勇氣離開(kāi)他?就是這句樸素的 話語(yǔ)，能讓任何一下健 談的、自以 為高尚的成年人 啞口無(wú)言。 愛(ài)的美德正是我們急不可待的要教到孩子手里的珍寶。那么什么是 愛(ài)呢？忍不住想要引用圣?？诵跖謇锿捴行⊥踝?說(shuō)過(guò)的一句放： 使沙漠 顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井。 除卻各種 對(duì)愛(ài)的術(shù)語(yǔ)化很強(qiáng)的解釋?zhuān)蚁?愛(ài)就是這要一口水井，在沙漠中行走，而能 夠擁有它，不 僅僅是自己，也是他人的幸運(yùn)和的勇氣，但水井，卻能 為我們的前行提供永 遠(yuǎn)的安全和保障，更是成就我 們的生命不可或缺的源 頭。而更讓我們這些自詡為教育者的成人失措的是，盡管 愛(ài)的表現(xiàn)有很多，真正能使其成 為受教育者靈魂精髓的那部分卻不能 強(qiáng)意授予，只有一種力量能有效，那就是 -感染。一旦疏忽了這點(diǎn)，愛(ài)便失卻了成 為品格的動(dòng)力，而淪于虛假和下流。屆 時(shí)，這不僅將成為施教者和受教者的悲哀，更將是家