教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《物體顏色和吸熱實(shí)驗(yàn)》的改進(jìn)設(shè)計(jì)

1、物體顏色和吸熱實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)設(shè)計(jì)任專職科學(xué)教師來，對五年級的教學(xué)已經(jīng)教過多年，于是對教學(xué)似乎也有了更多把握，也喜歡在教材的基礎(chǔ)上，添加一些個(gè)人的思考的和改進(jìn)，但是即使是這樣科學(xué)課還是有很多懸疑值得努力！教科版五年級上冊光單元第六課怎樣得到更多的光和熱這一篇課文的教學(xué)中出現(xiàn)了不可回避的問題。教學(xué)之初，揭示課題后，引用教材中安排的利用太陽光的光和熱，進(jìn)行曬谷子和曬鹽觀察、思考和交流，學(xué)生對生活中的光和熱有了有效地經(jīng)驗(yàn)調(diào)動，為課堂的深入做好鋪墊。探究實(shí)驗(yàn)一：接著，就開始導(dǎo)出物體顏色和吸熱關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探究，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)器材方案，并提出疑問：“同學(xué)們，你們覺得課本安排的實(shí)驗(yàn)方法好嗎？大家討

2、論一下！”，學(xué)生開始討論。研討時(shí)，學(xué)生提出很多好的建議：s1：我覺得這樣設(shè)計(jì)不好，放在地面上，地面溫度會影響溫度計(jì)的正常工作。s2：我覺得用紙對折包裹，里面會有很多空氣，也會影響溫度的有效變化。對于學(xué)生的回答，正合我意，還真有些不謀而合的味道。t：同學(xué)們的觀點(diǎn)我很贊同，所以老師要特別表揚(yáng)這些同學(xué)，我相信：你們的疑問就是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方向和動力。t：那該如何改進(jìn)呢？學(xué)生討論了一下，老師就展示了老師的改進(jìn)創(chuàng)意。1、溫度計(jì)改成帶底座的溫度計(jì)（液泡罩可以拿下），可以將溫度計(jì)有效懸空，杜絕地面對溫度計(jì)的影響。2、將紙包溫度計(jì)的方法，替換為水粉顏料涂到溫度計(jì)液泡上，有利于溫度計(jì)的直接變化。3、將各種顏色溫

3、度計(jì)斜放在實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，這樣就可以直接領(lǐng)著實(shí)驗(yàn)箱到太陽下測試。學(xué)生對老師的改進(jìn)都感到非常好奇！從眼神中可以看出學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)挺感興趣的。實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備，首先老師講實(shí)驗(yàn)顏色進(jìn)行整理，并將起始溫度記在黑板上，顏色包括，黑、白、粉紅、紅、黃，還有一支溫度計(jì)用鋁箔紙包裹溫度計(jì)液泡。實(shí)驗(yàn)開始后，老師就把裝有嚴(yán)正以待的溫度計(jì)的實(shí)驗(yàn)箱放到太陽下，同時(shí)布置觀察人員做好及時(shí)記錄。好在最近太陽老好，正好迎合我們的光單元的學(xué)習(xí)。帶著期待，我們又開始上課了，考慮到課堂的效率，我們在實(shí)驗(yàn)開始對各種顏色的溫度計(jì)進(jìn)行思考、預(yù)測。主要預(yù)測方法是根據(jù)光的反光能力和吸熱能力展開。黑色之所以是黑色，因?yàn)槲樟舜罅康墓夂蜔?，于是反射?/p>

4、光就很少。白色之所以是白色，因?yàn)榉瓷淞撕芏喟咨墓夂蜔?，于是就顯示白色，熱量也就會減少。鋁箔反射效果很好，接近鏡面，于是就反射了大量的光和熱，所以溫度會較低。亮黑色之所以亮，因?yàn)槌撕谏M(jìn)行吸光吸熱外，還有一部分光被反射掉了，所以溫度會較低于黑色。粉紅色，反射的是粉紅光，所以其他顏色的光得到有效吸收，所以吸熱效果會比黑色差，比白色要強(qiáng)。我們的分析似乎天衣無縫，因?yàn)檫@是經(jīng)過較為完整的理論分析的，但是10分鐘后，實(shí)驗(yàn)觀察人員的數(shù)據(jù)來了。整理如下：2012年10月23日 上午10:30分 光照效果良好 （數(shù)值單位：）顏色開始溫度上升2分鐘上升4分鐘上升6分鐘上升8分鐘黑色1613295340.534

5、.5135.5白色196.525.53.529130333粉紅183218.529.51.531435紅色20.58.529332133437黃色209292.531.51.5334.537.5鋁箔20929231334539 經(jīng)過數(shù)據(jù)的整理核對，我們發(fā)現(xiàn)黑色的效果明顯，4分鐘的粉色比白色要高1.5，紅色和黃色效果也可以的，但是預(yù)測中溫度最低的鋁箔的表現(xiàn)就顯得非常意外，以至于上課時(shí)都很難解釋?；谶@樣的問題，似乎都出乎了大家的意料，老師順勢把問題拋給全班同學(xué)來交流。最終我們交流的焦點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問題，有同學(xué)還說可能鋁箔紙比較皺褶，所以會吸收較多的熱。老師最后說道，我們的實(shí)驗(yàn)不怕意外，難就難在對

6、意外的解決，科學(xué)史上有很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都源于意外。當(dāng)然，我認(rèn)為今天我們的科學(xué)預(yù)測是沒有問題的。探究實(shí)驗(yàn)二：問題的導(dǎo)出：同學(xué)們，你們在火堆旁邊玩過嗎？（多數(shù)學(xué)生承認(rèn)有，因?yàn)楹芏嗉叶加型猎睿┠敲?，?dāng)你坐在火堆旁時(shí)，你對熱有什么感覺？學(xué)生你一句我一句的說開了，很多同學(xué)都說正面面對火堆時(shí)溫度很高，但是側(cè)面溫度較低，背面溫度就更低了。t：那么你們知道這是什么原因？s：這和面對火堆的方向有關(guān)，正面熱，越側(cè)面越冷。t：如果我們要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，那該怎么進(jìn)行？s：只要將溫度計(jì)對著光進(jìn)行各種角度安放就可以了。t：好，這方法簡單，有效，相信同學(xué)們自己也可以的，那就由你們小組去課后實(shí)驗(yàn)吧！但是老師今天想通過數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答。圖26厘米陽光圖39厘米陽光于是老師就在黑板上畫起探究圖示：陽光3厘米圖1假設(shè)平行線內(nèi)光的照射熱量都是10焦耳（焦耳為熱量單位），請計(jì)算出三塊鏡片（3厘米、6厘米、9厘米）每厘米受到多少