談低年級閱讀教學(xué)的

1、談低年級閱讀教學(xué)的“讀”低年級閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)最經(jīng)常最廣泛最具體的訓(xùn)練過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”。但這對于低年級的學(xué)生來說是困難的，為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，力求以全新的觀念，全新的教學(xué)形式來優(yōu)化低年級閱讀教學(xué)。閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)低年級閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，有興趣才會喜歡。”這樣才能激發(fā)低年級學(xué)生“以讀為本，讀中感悟”。要改變這種現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)效率，最有效的途徑是堅持“以讀為本，讀中感悟”

2、的教學(xué)實(shí)踐。下面以小蝌蚪找媽媽的教學(xué)為例，談?wù)劸唧w的做法：一、激發(fā)引讀整體感知，理清脈絡(luò)閱讀時選擇淺顯易懂，貼近學(xué)生實(shí)際的，學(xué)生感興趣的童話、寓言、兒童謠、古詩等內(nèi)容，便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，有收獲就有成功的快樂。學(xué)生初步接觸課文時，主要是理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生書面語言文字符號進(jìn)行充分的感知。為了落實(shí)這一目標(biāo)，本人從課文題目入手。因?yàn)槲恼碌念}目是文章的靈魂和眼睛。從課題切入，無疑是一個不錯的選擇，所以從題目入手提問。小蝌蚪是什么樣子的？題目中哪個詞是重點(diǎn)詞？小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎樣找到的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶者這些問題，讀一讀，想一想，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，弄

3、清文章的主要內(nèi)容和層次。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生要按一定的步驟讀書，即先是掃清文字障礙，把文字讀得真確；接著反復(fù)練習(xí)，不句子讀通順，讀流利。要求做到朗讀時不漏字、不添字、不讀錯字。教師還應(yīng)該給學(xué)生充足的讀書時間，仍學(xué)生根據(jù)自己的讀書水平，帶著問題；認(rèn)認(rèn)真真地讀邊讀邊思考，從而達(dá)到“整體感知，理清脈絡(luò)”的目的。二、練讀以讀代講，促進(jìn)學(xué)生多維思考在這個環(huán)節(jié)，教師不僅滿足于學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，還要啟發(fā)學(xué)生理解和揣摩作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)思想內(nèi)容的，弄明白“怎樣寫的”，對精彩片段熟讀成誦，從而體會“以讀代講，促進(jìn)學(xué)生多維思考”。如當(dāng)學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到了媽媽的，為了讓學(xué)生

4、弄明白“怎么寫的”及促進(jìn)學(xué)生多維思考，我從語言文字入手提問：小蝌蚪媽媽后，媽媽對他們說了一句什么話？他為什么說“你們已經(jīng)長成青蛙了”？引導(dǎo)學(xué)生回頭找每一節(jié)的首句，認(rèn)真閱讀讓學(xué)生了解小蝌蚪在找媽媽的同時，身體外形是怎樣變化。為了幫助學(xué)生“以讀代講，促進(jìn)學(xué)生多維思考”，本人還制作了蝌蚪變化的五幅圖片（長出尾巴圖、長出后腿圖、長出前腿圖、尾巴變短圖和小青蛙圖），且采用形式多樣化的手段,在教學(xué)中分別為：讀一讀、比一比、演一演、畫一畫、唱一唱等，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺，學(xué)生表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會

5、喜歡閱讀。這樣即直觀地反映了小蝌蚪變成青蛙的過程，也訓(xùn)練了學(xué)生一邊讀，一邊觀察，一邊想象讀書的方法。小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)還要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動化的思維或行動方式，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論，幫助學(xué)生記住重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。例如課文中“迎上去問”“追上去問”“游過去問”三處不同的描寫，只有讓學(xué)生比較，并通過反復(fù)讀書和圖畫對照，才能使學(xué)生體會到小蝌蚪為什么要這樣做以及當(dāng)時要急于找到媽媽的心情。三、品讀體情欣賞總結(jié)，評議檢查在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀要達(dá)到正確、流利、有感情。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律是將范文的語言通過朗讀、背誦和復(fù)述內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感的欣賞能力。因此，課文分析完后，可指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生邊聽邊做上記號。讀完后，大家評一評。這樣做不僅能指出別人的不足，還能取長補(bǔ)短。朗讀時形式應(yīng)該多樣化，如分組讀、男女生對讀、表演讀、比賽讀等。這樣可大大的提高學(xué)生朗讀興趣。語文數(shù)學(xué)的最終目的是教學(xué)生“會讀”。因此，我們不僅要指導(dǎo)讀懂課文，而且還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并梳理學(xué)習(xí)方法。如記住字有什么好方法，怎樣理解詞語的意思，讀懂重點(diǎn)段落要注意些什么如果讓學(xué)生回顧全文想一想，文中有哪些方法值得學(xué)習(xí)，日積月累，學(xué)生的閱讀能力就會大大提高。綜上所述，低年級閱讀教學(xué)中的“讀”