畢業(yè)設(shè)計（論文）初中化學(xué)（人教版）《離子》、《化學(xué)式與化合價》課程資源包的開發(fā)與利用

1、目錄摘要2關(guān)鍵詞.2abstract.2keywords.21前言32課程資源概述32.1課程資源與課程資源包的概念32.2課程資源的特點42.3課程資源的分類53課程資源的研究現(xiàn)狀53.1國外研究現(xiàn)狀53.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀54化學(xué)課程資源包的開發(fā)與利用54.1化學(xué)課程資源包的開發(fā)與利用需注意的幾個問題.64.1.1 努力開發(fā)學(xué)生與教師中的資源.64.1.2充分利用校內(nèi)校外資源74.1.3借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段與現(xiàn)代信息資源的開發(fā).84.1.4注重利用地域特色開發(fā)資源94.1.5注重化學(xué)教學(xué)中的美育94.2化學(xué)課程資源包的開發(fā)過程.104.2.1 課標(biāo)解讀.104.2.2 化學(xué)課程資源包的開發(fā)遵循

2、的步驟教學(xué)設(shè)計.教學(xué)設(shè)計的一般模式.目標(biāo)設(shè)計與課程資源開發(fā).內(nèi)容分析與課程資源開發(fā).手段設(shè)計與課程資源開發(fā).教學(xué)策略與課程資源開發(fā).134.3資源包的整理155資源包應(yīng)用舉例.155.1 案例一：離子.155.2案例二：化學(xué)式與化合價.156總結(jié).15參考文獻(xiàn).16附錄.16附錄1課程資源包說明.16附錄2離子教學(xué)設(shè)計與可利用的資源分析.17附錄3離子 教學(xué)設(shè)計方案18附錄4化學(xué)式與化合價教學(xué)設(shè)計與可利用的資源分析.22附錄5化學(xué)式與化合價教學(xué)方案.23致謝.27初中化學(xué)（人教版）離子、化學(xué)式與化合價課程

3、資源包的開發(fā)與利用xxx西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，重慶 400715摘要：本論文在探討了課程資源的概念、特點及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，討論了初中化學(xué)課程資源包的開發(fā)、利用及其注意事項，探討了如何依據(jù)教學(xué)設(shè)計的模式、步驟來開發(fā)和利用資源。并以初中化學(xué)（人教版）第四單元課題3離子、課題4化學(xué)式與化合價為例分析了初中化學(xué)課程資源開發(fā)與利用的過程，并開發(fā)了相應(yīng)的資源包。 關(guān)鍵詞：化學(xué)課程資源包；初中化學(xué)；離子、化學(xué)式與化合價junior middle school chemistry (peoples education press) ion, patent and combining curriculu

4、m resource development and utilization of the packetqian liyingschool of chemistry and chemical engineering, southwest university, chongqing 400715, chinaabstract: this paper discusses the concept and characteristics of curriculum resources in both at home and abroad on the basis of current research

5、, and discusses the junior middle school chemistry curriculum resources exploitation and utilization of the bag and attentions, according to the teaching, this paper discusses how to design patterns, steps to develop and utilize resources. and in junior high school chemistry (peoples education press

6、) unit 4, 3 the topic of ions、4 the topic of the patent and combining ,for example, analysis the junior middle school chemistry for the development and utilization of curriculum resources in the process, and the corresponding development of resources.keywords: chemistry curriculum resource kit: juni

7、or middle school chemistry, ion, the patent and combining 1前言隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加強，課程資源的重要性不斷凸現(xiàn)，人們逐漸認(rèn)識到?jīng)]有課程資源的有效開發(fā)，課程改革是難以實現(xiàn)的。在課程資源的開發(fā)和利用上， 我國當(dāng)前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革把著眼點放在積極合理的開發(fā)與利用各種課程資源上，使課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活和科技發(fā)展緊密聯(lián)系，使教學(xué)過程成為獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的過程。若使這種聯(lián)系變?yōu)楝F(xiàn)實，真正讓學(xué)生能夠主動參與課程，必須重視課程資源這一課題。我們有的大多數(shù)教師對開發(fā)課程資源感興趣，并

8、認(rèn)為開發(fā)課程資源對新課程的教學(xué)有積極的影響，感到在使用新教材的過程中最大的難點是缺乏課程資源，這說明教師已經(jīng)具備了初步的課程資源開發(fā)和利用意識。與此同時，我們也看到，還有相當(dāng)多的教師對教材的依賴性很大，他們對課程資源的開發(fā)和利用仍處于低水平運作，開發(fā)和利用的范圍僅局限于校內(nèi)一部分文字、實物等課程資源上，忽視了學(xué)校氛圍、師生關(guān)系等課程資源，也很少關(guān)注社區(qū)文化、人員、機構(gòu)及家庭等校外課程資源。課程資源的開發(fā)和利用已成為必然之勢。但是，若要將課程資源開發(fā)與利用真正落到實處，還有大量的有待于探求的理論與實踐課題。在此，筆者在探討了課程資源的概念、特點、分類、研究現(xiàn)狀及開發(fā)注意事項相關(guān)問題后，以初中化學(xué)

9、離子、化學(xué)式與化合價兩節(jié)內(nèi)容為例進(jìn)行分析。對這兩節(jié)內(nèi)容的分析，首先從課標(biāo)解讀開始，在進(jìn)行起點與教學(xué)分析、確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與教學(xué)材料，開發(fā)有利于教學(xué)的課程資源。2課程資源概述2.1課程資源與課程資源包的概念課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，課程的設(shè)計和實施必須以課程資源為支撐。目前課程資源在教育界還沒有一個明確的定義，研究處在起步階段。理論界從各種角度對“什么是課程資源”做了闡述，課程資源的概念可主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，認(rèn)為教育資源就等同于課程資源：顧明遠(yuǎn)先生提出一個類似課程資源的概念，認(rèn)為教育資源是為保證教育正常進(jìn)行而使用和消耗的人力、物力和財力的總和，教育的歷史經(jīng)驗或有關(guān)教育

10、信息資料1。這是課程資源比較寬泛的定義，課程資源由學(xué)校延伸到社區(qū)及所在的社會。第二，認(rèn)為課程資源是在課程設(shè)計、實施、評價等整個編制過程中全部條件的總和。包括教材及學(xué)校、家庭和社會中所有可以利用的各種資源。課程資源是知識、信息和經(jīng)驗的載體和課程實施的媒介。這個定義從動態(tài)和靜態(tài)上體現(xiàn)在課程進(jìn)行的全過程中。第三，認(rèn)為課程資源指富有教育價值的并且能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程的各種條件總和，是構(gòu)成課程的因素的來源和保障其實施的必要直接的條件。三個方面從不同程度上揭示了課程資源的內(nèi)涵，但對課程資源的多元界定也使課程資源的本質(zhì)內(nèi)涵呈現(xiàn)出模糊性和不確定性。課程資源包是依托教材，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，從學(xué)校的課

11、程資源、家庭課程資源、校外課程資源、媒體課程資源以及教師、學(xué)生等隱性課程資源入手，依據(jù)相關(guān)教學(xué)設(shè)計，開發(fā)各種教學(xué)資源，并整理好的資源包。我們根據(jù)教學(xué)主題和相關(guān)教學(xué)設(shè)計開發(fā)、建設(shè)的教學(xué)資源包是我們課題研究的重要物化成果，老師在相關(guān)課程的實施過程中，充分利用資源包的已有資源，節(jié)約大量的尋找資源的時間，同一個資源為不同的教師反復(fù)使用，也提高了資源的使用效益，所以，資源包的建設(shè)對于豐富相關(guān)課程資源，充分利用和深度開發(fā)課程資源，保證課程的順利實施有積極的意義 。2.2課程資源的特點教育教學(xué)活動中可以開發(fā)的資源是多種多樣的，不僅限于校內(nèi)，也存在于校外的方方面面，課程資源涉及有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的一切資源，

12、故課程資源有多樣性的特點。但是在不同的地域，有不同的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，可開發(fā)的與利用的課程資源也各具特色。課程資源是客觀的多樣的，可依據(jù)教學(xué)目的對其選擇利用，但對同一資源，不同的主體在開發(fā)的深度與廣度上不同，對課程資源的開發(fā)具有主觀能動性。而且課程資源教育性具有間接性和潛在性的特點。多樣化的課程資源，比如校內(nèi)的圖書館、實驗室、教師、教學(xué)主體教師學(xué)生等，校外的博物館、工廠、農(nóng)村等社會資源、環(huán)境資源、信息化資源，都是開放的，其開發(fā)和利用取決于開發(fā)主體如何讓去看待這些資源，去發(fā)現(xiàn)潛在的資源，從而使現(xiàn)有的課程資源得到擴(kuò)展，生成課程資源?；瘜W(xué)知識是一個動態(tài)的、發(fā)展的知識體系，課程資源的開發(fā)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實

13、際?；瘜W(xué)課程資源具有廣闊性、綜合性、親和性、可探究性和開放性。廣闊性指化學(xué)課程資源應(yīng)包容比化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)材料更為廣泛的客觀外界資源；綜合性指課程資源要注意反映不同學(xué)科間的交叉與滲透，化學(xué)與社會、生活、技術(shù)等方面的聯(lián)系；親和性指課程資源內(nèi)容的選取和表達(dá)形式應(yīng)能使學(xué)生感興趣，能喚起思維的積極活動；可探究性指課程資源的開發(fā)要能夠支持學(xué)生的探究活動，應(yīng)有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，動手動腦地解決問題； 開放性一方面指資源內(nèi)容具有以化學(xué)為中心，向社會、生活、化學(xué)科研前沿的開放性，另一方面資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開放性，讓學(xué)生通過主動的探究活動獲取各種信息，而不是被動地接受信息。2.3課程資源

14、的分類根據(jù)資源的空間分布的不同，把其分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；根據(jù)資源的物性特征，把其分為人力資源（教育工作者、學(xué)生和其他社會人士）和物力資源；根據(jù)資源的性質(zhì)，把其分為自然課程資源和社會課程資源；根據(jù)資源的呈現(xiàn)方式，把其分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；等等2。按課程資源的特點，課程資源可劃分為素材性資源和條件性資源；按資源的存在方式，課程資源可分為顯性課程資源和隱形課程資源。3課程資源的研究現(xiàn)狀3.1國外研究現(xiàn)狀國外對課程資源的研究比較成熟。早有學(xué)者對課程資源進(jìn)行探討。如美國課程專家泰勒提出課程資源的三種來源，即對學(xué)習(xí)者本身的研究、對校外當(dāng)代生活的研究、學(xué)科專家的建議3。國

15、外課程資源的結(jié)構(gòu)發(fā)展呈現(xiàn)多元化，面向生活、面向社會、面向個性化。國外對化學(xué)課程資源的研究已經(jīng)極具規(guī)模。除教材系列外，電子技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)等在化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)用廣泛，社區(qū)資源很豐富。 3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國對課程資源的研究處于起步階段。2001年教育部出相關(guān)文件，明確提出積極開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源后，各類相關(guān)研究文章開始大量出現(xiàn)在各類教育雜志上。在新課改的推進(jìn)下，學(xué)者們對課程資源的探討很多，但是仍存在不足之處。課程資源的理論研究還不夠深入，不能形成公認(rèn)的理論體系，應(yīng)該繼續(xù)加強理論研究的深度，系統(tǒng)地，整體地研究課程資源。課程資源的實踐研究也不足。各個學(xué)科對課程資源的開發(fā)與利用的實踐研究都存在，但是

16、總體來看進(jìn)展緩慢。另外，實踐研究中還不能凸顯中小學(xué)各個學(xué)科的特點。課程資源研究的方法單一。近年來，課程資源研究的方法主要是思辨法，質(zhì)性研究等方法幾乎沒有。學(xué)生、教師等課程資源的載體和主體對于課程資源的理解和感悟需要通過質(zhì)性研究的方法加以展現(xiàn)4。4化學(xué)課程資源包的開發(fā)與利用4.1化學(xué)課程資源包的開發(fā)與利用需注意的幾個問題4.1.1 努力開發(fā)學(xué)生與教師中的資源學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源，學(xué)生的經(jīng)驗實際上就是學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點，教學(xué)內(nèi)容要更豐富、貼近生活、貼近學(xué)生；學(xué)生的興趣也是一種資源，興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教

17、學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來；學(xué)生的差異也是一種資源，如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己，學(xué)生經(jīng)常有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源，幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點和使用條件，使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵，也拓寬了其他學(xué)生的思路，同時也注重利用生生互動，借助小組討論，學(xué)生給同伴講起來，一個因為要講清楚，努力使自己對所講內(nèi)容認(rèn)識得更透徹，另一個接受了一種新的思維方法，獲得啟迪，所以雙方收獲都很大。教師是課程實施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)和研究者之一,教師本身也是一種重要的課程資源，教

18、師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。在課程資源的開發(fā)與利用中，教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗，分享他人的教學(xué)成果，做到取長補短和精益求精。最后，教師還要注意發(fā)揮集體備課、作業(yè)組的作用，因為只有全體教師團(tuán)結(jié)合作、共同參與，才能有學(xué)校課程資源的合理、有效開發(fā)，才能有鮮明的學(xué)校特色。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，教學(xué)中的不當(dāng)或有待改進(jìn)之處要通過反思加以完善。總結(jié)和反思教學(xué)實踐經(jīng)驗的方式有多種，如教學(xué)日記、錄音帶

19、、錄像帶以及個人教學(xué)心得等。教師可以通過這些方式給自己的教學(xué)實況留下記錄，對自己的進(jìn)步做長期的分析，進(jìn)而找出有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高的環(huán)節(jié)。另外，同事觀摩與教學(xué)評議、教學(xué)經(jīng)驗交流會、數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)活動等也是教師及時了解教學(xué)研究動態(tài)，形成自己教學(xué)風(fēng)格的有效途徑，這些都是寶貴的課程資源。發(fā)展教育家夏丐尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?因此在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，融入到學(xué)生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們，使教學(xué)活動充滿著激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動，和諧的課堂不僅是師生互動的舞臺，更

20、是心靈對話的舞臺，是課程資源實現(xiàn)其價值的必要基礎(chǔ)。4.1.2充分利用校內(nèi)校外資源校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，如圖書館、實驗室、專用教室、信息中心等，校內(nèi)人文資源，如教師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校紀(jì)校風(fēng)、校容校貌等；與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動，如座談討論、化學(xué)晚會、社團(tuán)活動、體育比賽等。校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校內(nèi)管理資源的開發(fā)與利用，要注重運用正確的途徑。通過完善學(xué)校管理的科學(xué)化與民主化，促進(jìn)學(xué)校教育資源優(yōu)化配置，加強學(xué)校的科學(xué)管理，提高學(xué)?，F(xiàn)有資源的利用效率，是開發(fā)校內(nèi)資源的基本途徑。開發(fā)教學(xué)活動資源可從調(diào)查研究學(xué)生的興趣與

21、活動類型、把握學(xué)生現(xiàn)有的水平與認(rèn)知差異、賦予學(xué)生實踐的機會、使學(xué)生獲得及時的信息反饋等途徑來進(jìn)行。給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所學(xué)知識和掌握技能的實踐機會，并使其“品嘗”到成功的喜悅，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程實踐中，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識、技能和素質(zhì)運用于實踐。安排課程實踐，是鞏固教學(xué)效果、增長學(xué)生能力的有效途徑。教師還可以搜集學(xué)生所犯錯誤的資料，據(jù)以確定學(xué)生是否應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)某方面的課程，也是開發(fā)和利用課程資源的重要途徑。另外改變過去的終結(jié)性評價方式，代之以發(fā)展性評價，使評價體系成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)從而有利于課程目標(biāo)實現(xiàn)的課程資源。以下幾種評價形式可資借鑒。寫實性評價，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

22、中的連續(xù)性評價，包括總結(jié)報告、辯論、調(diào)查、統(tǒng)計分析、角色扮演、音樂廣播劇、訪談、合作學(xué)習(xí)、反省日記、書法、素描、照相等創(chuàng)作活動。檔案袋評價，包括學(xué)生計算的草稿、日記、活動照片、各項作品等。和學(xué)生進(jìn)行有價值的談話，是一種檢核學(xué)生學(xué)習(xí)的有效辦法，而且可以促進(jìn)學(xué)生的自我評價?！叭址ㄔu價”，即以觀察實錄的真實性評價、檔案袋評價和考試成績各占三分之一的評價方法。在所有的資源中，人力資源是最基本的，是其他資源得以發(fā)揮作用的媒介和載體。校內(nèi)人力資源的開發(fā)與利用主要對象是指學(xué)校的教師和校長。校長是組織者和協(xié)調(diào)者，校長的作用具有核心意義。因此，校長首先要組織好課程資源開發(fā)的實踐活動，具體地講，要按照辦學(xué)宗旨來

23、規(guī)劃、審議、和評估課程資源開發(fā)，以一個參與者的身份來引導(dǎo)各種人員從事具體的開發(fā)活動，并參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動態(tài)的過程監(jiān)控，以保證開發(fā)出的課程資源能夠較好的體現(xiàn)本校的教育理念和辦學(xué)宗旨。其次，還要積極協(xié)調(diào)、組織各方力量，通過創(chuàng)造良好的課程資源開發(fā)內(nèi)外部條件，努力實現(xiàn)課程目標(biāo)5。校外資源豐富多彩，有社會提供的科普教育資源，如書店、社區(qū)圖書館；有可以作為科學(xué)教育的間接社會資源，如化工廠、污水處理廠、農(nóng)場、農(nóng)業(yè)科技示范田等；有日常生活和生產(chǎn)中的素材。為了能更好地利用校外資源，教師應(yīng)積極開展利用這些資源的各種探究活動。要重視學(xué)生的課外實踐活動。通過課外實踐活動，學(xué)生可以將自己從學(xué)校、課本上學(xué)到的知識和技能運

24、用于社會實踐。這不僅可以鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，還會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。化學(xué)學(xué)習(xí)生活化可以提高學(xué)生的科學(xué)興趣，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，身邊無初不化學(xué)，以學(xué)生身邊的化學(xué)物質(zhì)為實驗品，可以使學(xué)生有親切感，感到化學(xué)并不神秘，例如：做蠟燭燃燒實驗，蛋殼的性質(zhì)實驗，食用油和洗潔精在水中的分散情況，發(fā)酵粉、蘋果汁、肥皂水、白醋、石灰水、食鹽水等酸堿性，糖水的配制實驗等。選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容，對于學(xué)生形成從化學(xué)的視角來解決現(xiàn)實問題的意識具有重要作用。例如，“硫在空氣中燃燒及酸雨形成實驗”，“河水凈化實驗”，“鄉(xiāng)村水質(zhì)分析”，“本地土壤酸堿

25、性測定”，“探究化肥、農(nóng)藥對土壤、農(nóng)作物的影響”，“汽車尾氣成分測定”，這類教學(xué)資源的開發(fā)有利于拓寬學(xué)生化學(xué)視野，培養(yǎng)其關(guān)心社會、保護(hù)地球、關(guān)注環(huán)保的意識，更為未來社會進(jìn)步提供知識保證和能力支持。4.1.3借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段與現(xiàn)代信息資源的開發(fā)信息意識和能力是現(xiàn)代社會公民科學(xué)素養(yǎng)的重要部分，信息技術(shù)的發(fā)展為科學(xué)教育提供了前所未有的嶄新平臺。多媒體技術(shù)集成了文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息優(yōu)勢，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行動態(tài)的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)資源由于它高度的共享性、強大的交互性以及內(nèi)容的豐富性吸引了越來越多的學(xué)生。一旦這些資源形成

26、具有一定規(guī)模，系統(tǒng)性強的資源庫，將會極大的方便學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。同時充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息檢索、收集、分析、處理的能力以及信息意識方面有著不可替代的作用。現(xiàn)代信息資源的建設(shè)主要是硬件、軟件及其管理系統(tǒng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和投入的增加，計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)施的建設(shè)會逐步發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注能給學(xué)生提供信息渠道和信息本身，應(yīng)以校園網(wǎng)的內(nèi)涵建設(shè)為核心。一是教師的備課系統(tǒng)，提供教師與各種資源的鏈接；二是學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供網(wǎng)上探究的主題、引導(dǎo)與各種資源的鏈接，實現(xiàn)學(xué)生間及師生間的交互；三是信息資源庫，開發(fā)和篩選引進(jìn)各種多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)

27、課件、各種學(xué)習(xí)資料 ,推薦和介紹各種網(wǎng)站資源信息，收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和探究論文等。揭示化學(xué)的本質(zhì)和化學(xué)的思維過程，提煉化學(xué)的思想方法，既是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的要求，又是化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。專家們通過研究和實踐證明，運用或不運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果大不一樣。因此，我們要充分利用計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)媒體，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果說化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)在提高學(xué)生能力和化學(xué)素質(zhì)上的作用是不可低估、不可替代的教學(xué)手段，那么從現(xiàn)在開始，使用計算機輔助化學(xué)教學(xué)將會異軍突起，在體現(xiàn)和實現(xiàn)教學(xué)目的觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀方面將成為不可多得的形式。cai（計算機輔助教學(xué)）的健康發(fā)展既會使常規(guī)課堂教學(xué)、某

28、些實驗教學(xué)相形見絀，又會使常規(guī)課堂教學(xué)、實驗教學(xué)如虎添翼。cai的特點是教學(xué)內(nèi)容的形象化、多樣化，它有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、統(tǒng)一的適用性和及時的交互性，有利于實施個體化教學(xué)。尤其值得提出的是，在揭示化學(xué)過程的微觀實質(zhì)、突破教學(xué)難點、加大教學(xué)密度、反饋教學(xué)成果、優(yōu)化教學(xué)過程等方面計算機輔助教學(xué)都有其獨到之處。教學(xué)手段的現(xiàn)代化為教學(xué)進(jìn)程提供了一個新的發(fā)展空間，信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將更有效地推動教學(xué)改革。但也應(yīng)注意進(jìn)行計算機輔助教學(xué)的研究首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計算機輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。一切能夠用實驗去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實驗，學(xué)生在實驗中所經(jīng)

29、受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實驗來實現(xiàn)。因此，不能因計算機輔助教學(xué)的開展而削弱實驗教學(xué)，即堅持以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。要發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的獨特功能去作最佳結(jié)合，即功效最佳原則。從生理學(xué)及心理學(xué)的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果不是特別必要，盡量避免一課時的40或50分鐘全程計算機教學(xué)。4.1.4注重利用地域特色開發(fā)資源新課程背景下化學(xué)學(xué)習(xí)的特點之一是在“做科學(xué)”探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。這就要求化學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合校本、區(qū)域特點不斷開發(fā)課程資源,以滿足學(xué)生的迫切需求?；瘜W(xué)是與生活密切相關(guān)的科學(xué)

30、，化學(xué)教學(xué)要貼近生活，突出地域特色。4.1.5注重化學(xué)教學(xué)中的美育 化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意開發(fā)利用化學(xué)中的美育。一是化學(xué)物質(zhì)的自然美。從浩瀚宇宙到微觀粒子，無不充溢著化學(xué)物質(zhì)的自然之美。地球是無垠宇宙中一個星球，種類繁多的化學(xué)物質(zhì)通過復(fù)雜而奇妙的化學(xué)反應(yīng)，造就了這個美麗星球的名山大川和美不勝收的天然美景。 二是化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)美。從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)到宏觀結(jié)構(gòu)，處處透露出其結(jié)構(gòu)之美?；瘜W(xué)之神遵從著某種對稱性規(guī)律來建造世界。從一個水分子到一顆晶瑩剔透的鉆石等，均無例外地蘊含著極其豐富的對稱之美。三是化學(xué)反應(yīng)的色彩美。實驗室中，不同物質(zhì)的相互反應(yīng)，呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的色彩，構(gòu)成冷暖各異、反差不同的色調(diào)，形成變幻無

31、窮的彩色世界。 四是化學(xué)反應(yīng)的原理美。俄國化學(xué)家門捷列夫，根據(jù)自己1869年提出的元素周期律，于1871年構(gòu)建了化學(xué)元素周期表。因當(dāng)時只發(fā)現(xiàn)了63種元素，為了消除已知元素性質(zhì)之間的間斷現(xiàn)象，以反映元素性質(zhì)的規(guī)律性，他在該表中果斷地留出了若干空格，大膽地預(yù)言了“類鋁”、“類硼”、“類硅”3種元素的存在，并詳盡地推測、描述了它們的化學(xué)和物理性質(zhì)。后來發(fā)現(xiàn)的鎵、鈧、鍺等元素同門捷列夫預(yù)言的吻合程度令人難以置信。 五是化學(xué)實驗中的技能美、動作美、表演美和裝置美。 實驗裝置的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定，操作的靈活、規(guī)范、利索，現(xiàn)象的有趣，常常使人產(chǎn)生一種悅目清新、舒坦的感覺。學(xué)生在這種環(huán)境中能輕松自如的學(xué)到知識，并經(jīng)過

32、自己的練習(xí)，掌握實驗技能。教師沉著冷靜的風(fēng)度，一絲不茍的態(tài)度，也會給學(xué)生美的感染。六是化學(xué)教具模型、實驗裝置的造型美和色彩美。化學(xué)教具造型的勻稱協(xié)調(diào)、色彩的調(diào)和、比例的適當(dāng)、整齊的配套，有的能給人留下造型和色彩的美感，有的使人體會到微觀世界的美，有的使人產(chǎn)生身臨其境的效果。4.2化學(xué)課程資源包的開發(fā)過程4.2.1 課標(biāo)解讀全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)(以下簡稱新課標(biāo))是在繼承我國化學(xué)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，經(jīng)過多年探索而成。解讀新課標(biāo)應(yīng)力求把握“八個關(guān)鍵詞”。一是科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提出，可以說是新課標(biāo)的核心理念。二是科學(xué)探究。新課標(biāo)將“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣

33、化”列為新課程的基本理念之一?？茖W(xué)探究包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與討論、評估、交流與合作等要素。三是科學(xué)方法。學(xué)生掌握了科學(xué)的方法，就能更快的獲取知識，更透徹地理解科學(xué)規(guī)律。四是自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)在“實施建議”中提出：“自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征”，“教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道?！毙抡n標(biāo)所倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以全員互動合作為基本動力，以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和人際交往能力為基本目標(biāo)，是一種先進(jìn)而又愉快的學(xué)習(xí)方式。六是實踐能力。新課標(biāo)指出，化學(xué)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的

34、“探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識”。七是學(xué)習(xí)評價。對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的評價是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)教師的反思和學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)應(yīng)該積極評價多于消極評價，發(fā)展評價多于靜態(tài)評價，過程評價多于終結(jié)性評價。八是創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一種嶄新的教學(xué)理念，它應(yīng)該反映在化學(xué)教學(xué)的整個過程中，應(yīng)當(dāng)滲透到教育的精髓里。4.2.2 化學(xué)課程資源包的開發(fā)遵循的步驟教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的一般模式教學(xué)設(shè)計理論性和實踐性都很強。持有不同教學(xué)設(shè)計觀的研究者曾提出了不同的教學(xué)設(shè)計過程模式，比如以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)的過程模式、以學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)的過程模式、以傳播理論為基礎(chǔ)的過程

35、模式6。目前由美國教育心理學(xué)家迪克和凱雷所提出的教育設(shè)計系統(tǒng)是當(dāng)代最完整、最具系統(tǒng)性、為人們廣泛認(rèn)可的教育設(shè)計模型7。（如圖1）迪克和凱雷的教學(xué)設(shè)計模型首要一點即確定目標(biāo)。在明確目標(biāo)之后，設(shè)計者需要分析。教學(xué)分析是指“在教學(xué)目標(biāo)之下，對達(dá)成目標(biāo)的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)所需技能的分析”8。1.確定教學(xué)目標(biāo)2.進(jìn)行教學(xué)分析3.檢查起點行為4.制定操作性目標(biāo)5.擬定測試題目6.提出教學(xué)策略7.選定教學(xué)材料8.作形成性評價9.作總結(jié)性評價修正教學(xué)設(shè)計圖1 教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)模式figure 1 teaching design system model目標(biāo)設(shè)計與課程資源開發(fā)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的問題主要有

36、三個方面。一是在教學(xué)目標(biāo)四要素中是教學(xué)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。有人提出目標(biāo)表述的abcd表述方法。a即audience，教學(xué)對象。b即behavior，行為。 c即conditions,意為“條件”。 d即degree, 程度，行為的標(biāo)準(zhǔn)。二是在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中應(yīng)盡量避免使用“掌握、增強、培養(yǎng)、提高”等抽象術(shù)語,而應(yīng)采用具體可觀測的行為動詞來表述。三是任何一堂課的學(xué)習(xí)都包括了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、知識與技能9三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，但不意味著每一堂課確定教學(xué)目標(biāo)時都面面俱到，也可從主要方面確定目標(biāo)。課程資源的開發(fā)應(yīng)該遵循課程目標(biāo)的要求，只有設(shè)計好目標(biāo)，課程資源的開發(fā)才有方向。內(nèi)

37、容分析與課程資源開發(fā)教學(xué)內(nèi)容分析從以下幾個方面進(jìn)行。一是內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析。二是教學(xué)重點和難點分析。得我們注意的是，教師在教學(xué)設(shè)計時，所針對的是不同的學(xué)生。教師在實際教學(xué)過程中采用一定的方法消除和減小資源的不適性10。 手段設(shè)計與課程資源開發(fā)教學(xué)手段的設(shè)計關(guān)鍵要選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。在選用教學(xué)方法時可綜合考慮以下四個因素。一是教學(xué)目標(biāo)的要求。下面表111揭示了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的優(yōu)選關(guān)系。二是教學(xué)內(nèi)容的特點。三是教師素質(zhì)和個性特點。教師要善于揚長避短，選用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。四是學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)特點。教學(xué)手段的選擇影響著課程資源的開發(fā)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程主體客體的

38、特點，設(shè)計好教學(xué)手段，課程資源的開發(fā)就要與教學(xué)手段相適應(yīng)。表1 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系table 1 teaching objectives and teaching methods 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法記憶事實記憶概念記憶程序記憶原理運用概念運用程序運用原理發(fā)現(xiàn)概念發(fā)現(xiàn)程序發(fā)現(xiàn)原理講授演示談話討論練習(xí)實驗：最好 ：較好 ：一般 ：不定教學(xué)媒體的選擇使用又是教學(xué)手段設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。課程資源開發(fā)要善于利用多媒體。教學(xué)策略與課程資源開發(fā)根據(jù)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)，教學(xué)策略可分為教學(xué)準(zhǔn)備策略，教學(xué)實施策略、教學(xué)監(jiān)控策略12（如圖2教學(xué)策略 教學(xué)準(zhǔn)備策略 教學(xué)實施策略 教學(xué)監(jiān)控策略 加工教材的策略

39、設(shè)計教學(xué)操作的策略組織教學(xué)的策略傳輸教學(xué)內(nèi)容的策略深化教學(xué)內(nèi)容的策略主體自控策略課堂互動策略教學(xué)反饋策略現(xiàn)場指導(dǎo)策略）。圖2 教學(xué)策略分類figure 2 teaching strategy在教學(xué)準(zhǔn)備階段，加工教材的策略包括教材結(jié)構(gòu)化策略、心理匹配策略、超出預(yù)期策略。教材結(jié)構(gòu)化策略是對教材結(jié)構(gòu)作出圖解、框架、分類等結(jié)構(gòu)化處理。心理匹配策略是盡可能使教學(xué)材料變成激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機的誘因，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性13。這就要求教學(xué)材料的呈現(xiàn)形式與學(xué)生的認(rèn)知心理需要匹配。超出預(yù)期策略是教師把看是平淡、枯燥、易懂的教學(xué)內(nèi)容與奇異現(xiàn)象、生動事例、學(xué)生未成接觸過的領(lǐng)域出乎意料的聯(lián)系起來。總之，教師要舍得花功夫

40、去鉆研教材，使教材的呈現(xiàn)形式盡量使學(xué)生感到驚奇。對課程資源的開發(fā)要抓好教材的研究這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，另一個是設(shè)計教學(xué)操作的策略。設(shè)計教學(xué)操作主要有“結(jié)構(gòu)定向”教學(xué)設(shè)計14、“知識分類定向”教學(xué)設(shè)計15以及“目標(biāo)定向”教學(xué)設(shè)計16。設(shè)計教學(xué)操作策略包括任務(wù)分析策略、單元水平設(shè)計策略、課堂水平設(shè)計策略。任務(wù)分析策略指在教學(xué)活動開始前，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的能力傾向加以分析，確定學(xué)生的起點行為，分析中介目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)的支持性條件，為學(xué)習(xí)順序的安排和教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)提供心理依據(jù)。單元水平設(shè)計策略是教師研究在一個單元內(nèi)應(yīng)教什么內(nèi)容和用什么方法的問題，因為整體學(xué)習(xí)比分散學(xué)習(xí)更有效。課堂水平設(shè)計策略是

41、圍繞典型的學(xué)校計劃（如每堂課40分鐘）來提前設(shè)置程序和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該注意學(xué)生差異、課堂時間分配、變通性等問題，讓學(xué)生多參與等問題。對于教學(xué)操作的具體步驟分析到位，就能夠有明確的教學(xué)起點行為，并去開發(fā)相應(yīng)的課程資源。教學(xué)實施階段，組織教學(xué)的策略包括先行組織者策略、因材施教策略、問題教學(xué)策略。先行組織者策略指學(xué)習(xí)新的知識時呈現(xiàn)一種其組織作用的、抽象概括程度較高的材料。因材施教策略是指要針對學(xué)生能力差異、認(rèn)知方式的差異來展開教學(xué)的組織策略。問題教學(xué)策略指在課堂上用于提問回答的問題要真正有效，能夠使學(xué)生積極回答并因此而積極參與學(xué)習(xí)過程。要注意的問題有控制問答間隔時間，34秒比較恰當(dāng)；先提問后點名，有研

42、究表明，這種方法比先點學(xué)生的姓名再提問題的效果好17。這種方法也會使更多的學(xué)生考慮所提的問題，再低年級和低成就學(xué)生中使用效果更好18。教學(xué)實施階段，傳輸教學(xué)內(nèi)容的策略包括教學(xué)言語循環(huán)策略、媒體教學(xué)鑲嵌策略、板書結(jié)構(gòu)化策略、直接和間接教學(xué)策略。言語循環(huán)策略如圖3所示19。媒體教學(xué)鑲嵌策略是指教師在教學(xué)時把選擇媒體和和合理運用媒體結(jié)合起來考慮，使教學(xué)媒體與教學(xué)方法內(nèi)容統(tǒng)一，與學(xué)生結(jié)構(gòu)相容。板書結(jié)構(gòu)化要注意板書有利于學(xué)生記憶與思考，突出啟發(fā)性；字跡要端正和清楚，結(jié)構(gòu)美觀。直接教學(xué)策略指教師以盡可能直接的的方式把事實、規(guī)則、和動作序列傳達(dá)給學(xué)生。間接教學(xué)策略通過概括和辨別過程、調(diào)整和提煉刺激材料，獲得

43、概念、模式和理論的一種探尋活動20。在教學(xué)實施階段，還有深化教學(xué)內(nèi)容的策略，包括同輩教師策略、合作學(xué)習(xí)策略、個別化策略和探究教學(xué)策略。同輩教師策略是一項非常有效的策略，因為學(xué)生之間更敢于問問題，學(xué)生用的解釋語言也更容易被同學(xué)理解，實施幫助的同學(xué)在這個過程中也得到進(jìn)一步的鍛煉。合作學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在一個小組內(nèi)儀器學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的而理解更為深刻和全面。個別化程序策略就是允許學(xué)生按照自己的步調(diào)和水平來學(xué)習(xí)。探究教學(xué)策略就是創(chuàng)造一種智力和社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探究的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。對教學(xué)實施階段策略的研究，就為開發(fā)教師與學(xué)生中的資源提供了心理依據(jù)。8.觀點

44、7.評價4.陳述2.描述6.替代3.名稱5.報告1.定義圖3教師的教學(xué)言語行為循環(huán)figure 3 teachers teaching speech act cycle在教學(xué)監(jiān)控階段，主體自控策略主要體現(xiàn)在幾個方面，激發(fā)主體動機，提高抱負(fù)水平；提高主體的自我認(rèn)知水平；提高元認(rèn)知監(jiān)控水平。課堂互動策略使使教學(xué)中師生行為有序、積極、多向交往的一系列方式方法，包括規(guī)范學(xué)生行為、營造課堂氣氛、多向交往與合作和行為塑造與矯正。教學(xué)反饋策略的使用是為了使自己對教學(xué)各環(huán)節(jié)及效果有一個準(zhǔn)確而客觀的認(rèn)識?，F(xiàn)場指導(dǎo)策略是根據(jù)不同的教學(xué)情境條件、學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀態(tài)，選擇最佳的教學(xué)效果。好的教學(xué)監(jiān)控能實現(xiàn)課程資源的最

45、優(yōu)化。4.3資源包的整理根據(jù)教學(xué)設(shè)計的步驟，針對課程去開發(fā)課程資源，如教學(xué)方案、課件、各種備課素材等，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，如課程資源的呈現(xiàn)方式，按照各資源具有的特點進(jìn)行分類，將分類后的資源有序地組合在一起，就形成了所需要的課程資源包。針對離子、化合價與化學(xué)方程式開發(fā)的資源包有三大部分，第一部分是離子資源包，包括離子課件、教學(xué)方案、備課素材與課后閱讀。第二部分是化合價與化學(xué)方程式資源包，包括化合價與化學(xué)方程式課件、教學(xué)方案、備課素材與課后閱讀。第三部分是常用化學(xué)資源分類與網(wǎng)站?？捎糜谶M(jìn)一步開發(fā)資源。5資源包應(yīng)用舉例5.1 案例一：離子案例分析包括離子教學(xué)設(shè)計與可利用的資源分析（見附錄1）和離子 教學(xué)

46、設(shè)計方案（見附錄2）。課件在資源包中呈現(xiàn)。5.2案例二：化學(xué)式與化合價案例分析包括化學(xué)式與化合價教學(xué)設(shè)計與可利用的資源分析（見附錄3）和化學(xué)式與化合價教學(xué)設(shè)計方案，（見附錄4）。課件在資源包中呈現(xiàn)。6總結(jié)課程資源的開發(fā)的重要性日益重要。本文主要從課程資源的開發(fā)利用需要注意的問題以及課程資源開發(fā)所遵循的模式、步驟、心理依據(jù)等給出一些建議與思考。課程資源的開發(fā)不僅要從一些基本理論去研究，也應(yīng)該重視與教育理論與教育心理學(xué)的結(jié)合。本文對課程資源開發(fā)的地域特色調(diào)查研究的還不足，離子、化學(xué)式與化合價相關(guān)的資源開發(fā)也不足，離子、化學(xué)式與化合價的資源包要進(jìn)一步完善補充，對這些問題還需要進(jìn)一步的研究。參考文獻(xiàn)：

47、1 顧明遠(yuǎn).教育大辭典m.上海，上海教育出版社，1997.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)第6卷，“教育資源詞條” 2 徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源的開發(fā)與利用j.學(xué)科教育，2002，（2）：23.3tyler r.basic london:the university principles of curriculum and instructionm.chicago press,1949.54 國內(nèi)課程資源研究綜述5李曉華，劉志選. 西部基礎(chǔ)教育課程資源研究m.西安地圖出版社，2003.56 張大均.教育心理學(xué)m.人民教育出版社,2005.3127 美加涅等著，皮連生等譯.教學(xué)設(shè)計原理m.華東師范大學(xué)出版社,

48、1999.248 張春興.教育心理學(xué)三元取向的理論與實踐m.浙江教育出版社,1998.4399 初中化學(xué)課標(biāo)解讀10教學(xué)內(nèi)容分析11張大均.教育心理學(xué)m.人民教育出版社，2004.47047112 張大均.教育心理學(xué)m.人民教育出版社，2005.35013盧家楣.教育心理學(xué)情感維度上的一種教材處理策略心理匹配j.心理科學(xué),1998,(6)14馮忠良.結(jié)構(gòu)定向教學(xué)的理論與實踐（上）m.北京師范大學(xué)出版社,199215皮連生.知識的分類與教學(xué)設(shè)計j.教育研究,1992,(6)16李建剛.論目標(biāo)教學(xué)及其發(fā)展趨勢j.教育研究,1995,(2)17j.oakesm.lipton(1992),detrac

49、king school:early lessons from the field.phi delta kappan,2,pp.448-45418hastings(1992),ending ability grouping is a moral imperative.educational leadership,10,pp.14-18.19 張大均.教育心理學(xué)m.人民教育出版社，2005.36020 張大均.教育心理學(xué)m.人民教育出版社，2005.362附錄附錄1課程資源包說明這是一個義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的課程資源包，這里包含了文字資源、圖片資源、活動資源和一些信息化資源。建議在化學(xué)教學(xué)過程中，

50、根據(jù)實際的學(xué)校條件、學(xué)生情況以及地域優(yōu)勢等綜合情況，有選擇性地使用以下資源，各個部分的目的和作用都在相應(yīng)的項目下面有明確的說明，可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪x用。一、文字資源1、教學(xué)參考：義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)九年級上2、背景資料：均在課程資源資源包的備課素材里二、圖片資源（圖片另見課程資源資源包之圖片文件夾）離子、化學(xué)式與化合價離子產(chǎn)品圖片：用于直觀顯示離子的在科技生產(chǎn)中的廣泛用途。三、活動資源凡中被背點滾瓜爛熟的韻文，記得就特別牢固，需要時張嘴就來。例如化合價歌謠：“一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全”.可以讓同學(xué)們比賽編化合價

51、歌謠。四、信息化資源1 中學(xué)化學(xué)資源網(wǎng) 2 中學(xué)化學(xué)資料網(wǎng) www.e-3 榆林教學(xué)資源網(wǎng) 4 中學(xué)化學(xué)資源 5 我愛化學(xué) 6 中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源信息網(wǎng) /person/ltzxplj/index1.htm7 明生教育網(wǎng) 8 化學(xué)比特網(wǎng) 9 中學(xué)化學(xué)同步輔導(dǎo) 10 黃岡中學(xué)化學(xué)網(wǎng) 11 英才化學(xué)網(wǎng) 12 化學(xué)備課網(wǎng) 13 課外毒物網(wǎng) 14 化學(xué)新視窗 15 高中化學(xué)課堂內(nèi)外 16 化學(xué)空間站 17 化學(xué)教育資源網(wǎng) 18 中國教育和科研網(wǎng) 19 化學(xué)在線 20 中學(xué)應(yīng)用化學(xué)網(wǎng) 21 中學(xué)化學(xué)教與學(xué) 22 化學(xué)與軟件 附錄2離子教學(xué)設(shè)計與可利用的資源分析教學(xué)設(shè)計可利用的資源課標(biāo)解讀本章的內(nèi)容是從微觀角度了解物質(zhì)的構(gòu)成，理解物質(zhì)的多樣性