【《小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》開題報告】如何解決學(xué)生厭學(xué)情緒

1、【小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防開題報告】如何解決學(xué)生厭學(xué)情緒一、課題名稱“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”二、課題研究的目的、意義：據(jù)我國青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前約有 70多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。 這就是說厭學(xué)心理普遍存在。 事實(shí)上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。 我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師， 擺在我們面前的問題急需解決， 我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們 _ 的任務(wù)就是對學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。我校多數(shù)

2、學(xué)生于外來務(wù)工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，我們提出了“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察，找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、 討論，找到根本原因，吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 研究矯正和預(yù)防的方法，消除他們厭學(xué)情緒，變得愛學(xué)、樂學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及水平發(fā)展：目前的研究，對于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，走

3、神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會因素， 但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有，需要我們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)的研究， 總結(jié)出一套科學(xué)、 系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。四、理論依據(jù)：1 、教育學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康， 15 世

4、紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為 “快樂之家”，校園地處郊外湖濱， 四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人，我國古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和活動對我們的研究很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)， 就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會學(xué)得開心，才會喜歡學(xué)習(xí)。2 、心理學(xué)理論依據(jù)： 心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動機(jī)是

5、推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因， 它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。 所謂學(xué)習(xí)策略， 是指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)， 另一方面則需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。五、研究內(nèi)容及方法：1、對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，用動態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒_ ，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的

6、教學(xué)方法、向家長傳授教育方法、加強(qiáng)心理健康教育等方法的運(yùn)用，對厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，幫助他們走出困境。3 、在實(shí)驗(yàn)教師的分析與研究中， 重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運(yùn)用，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防方法，并且具有可推廣的價值。4 、通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。研究方法：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。六、工作步驟：一、準(zhǔn)備階段：（ xx 年 7 月 3 日 8 月 30 日）二、摸底調(diào)研階段：（ xx 年 9 月 1 日 11 月 1 日）三、研究階段：（ xx 年 12 月 xx 年 12

7、 月）四、成果驗(yàn)收階段：（ xx 年 1 月 3 月）七、課題參與人員的組成：課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：馬金爽組員：宋永紅、劉美玲、段曉南實(shí)驗(yàn)教師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。課題領(lǐng)導(dǎo)都是以往課題研究的先進(jìn)個人，他們撰寫的科研論文都在教育雜志中發(fā)表。 實(shí)驗(yàn)教師也是學(xué)校的科研骨干教師和的青年教師，都具備較強(qiáng)的科研能力。八、現(xiàn)有基礎(chǔ)：在“十五”期間我校承擔(dān)了國家級課題兩項(xiàng)，省級重大課題兩項(xiàng)，其中有三項(xiàng)科研課題已經(jīng)順利結(jié)題，一項(xiàng)正在準(zhǔn)備結(jié)題。省十五重大科研課題 “改革學(xué)科評價模式的研究”我校的課題材料在省專家階段性驗(yàn)收中受到好評， 在全區(qū)科研秘書長會上展覽， 供其他學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學(xué)法”順利結(jié)題，我校被評為課題先進(jìn)，馬校長在結(jié)題現(xiàn)場做了用生命擁抱科研，在科研中感悟成功 的經(jīng)驗(yàn)介紹。有三位實(shí)驗(yàn)教師被評為先進(jìn)個人。_專項(xiàng)課題“中小學(xué)健康