讓課堂評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語課堂提問促進(jìn)學(xué)生

1、讓課堂評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展英語課堂提問促進(jìn)學(xué)生長期以來 , 課堂教學(xué)評價存在著過度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果、 評價主客體單一、方式傳統(tǒng)等不足 , 這種評價的模式已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 , “評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 , 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué) : 應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果 , 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程 ; 要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平 , 更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度 , 幫助學(xué)生認(rèn)識自我 , 建立信心?！痹谛吕砟畹闹笇?dǎo)下 , 要由過去注重甄別和選拔功能 , 逐漸轉(zhuǎn)化為發(fā)揮評價的導(dǎo)向、反饋、激

2、勵等有效功能 , 評價要改變過去過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法 , 將目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 , 發(fā)揮評價的激勵性與發(fā)展性功能。那如何通過“課堂評價”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 , 這是當(dāng)代教師應(yīng)該研究的課題。本人結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐 , 如何發(fā)揮課堂評價的功能 , 談一些認(rèn)識和做法。一、讓激勵性評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化器”德國教育家第斯多惠說 : “教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在傳授 , 而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課堂上 , 教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、贊許 , 可以增強(qiáng)學(xué)生自信、自愛、自持的信念 , 激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動性。但在激勵性評價中一定要有針對性 , 不能干人一面、 千篇一律 , 不

3、能過于籠統(tǒng) , 使學(xué)生聽起來糊里糊涂 , 只說一句“你真棒” , “太好了 , 你真了不起” 等類似的激勵 , 其效果就不如具體評價的效果好。 如對于一向愛動腦的學(xué)生我們可以這樣說 : 你與眾不同的見解 , 真讓人耳目一新 ; 你的頭腦真靈活 , 這種方法比老師的方法強(qiáng)多了。 而對于聰明的小馬虎可以這樣說 : 方法很好 , 再仔細(xì)想一想 , 看問題出在哪里 ?希望你告別粗心 , 與細(xì)心交朋友。對學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生可以這樣說 : 你真棒, 有這么大的進(jìn)步 , 老師真為你感到高興 ! 這么難的題 , 你還做對了 , 你真是老師的驕傲 ; 老師通過用表情語言、肢體語言或傳遞微笑、或耐心等待等 , 如聽到

4、學(xué)生的發(fā)言 , 有時微笑 , 有時點頭贊許 , 聽到滿意處走到學(xué)生面前拍拍學(xué)生的頭 , 毫不吝嗇地翹起大拇指。 總之 , 這些做法是自然流露的 , 能夠為學(xué)生一步步走向成功提供內(nèi)動力。二、讓賞識性評價成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的“調(diào)節(jié)器”新課程要求 : 教師不僅要尊重每一位學(xué)生 , 還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績 : 贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意 ; 贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。因此 , 在教學(xué)中 , 作為人類靈魂的工程師 , 應(yīng)該運(yùn)用賞識性用語 , 使他們的心靈在賞識中得到舒展 , 讓他們變得越來越優(yōu)秀 , 越來越有信心。例如 : 在一年級剛學(xué)完“ 610

5、”的認(rèn)識這一課 , 為了讓學(xué)生記住這些數(shù)的外形特征 , 我給同學(xué)們講了一個關(guān)于數(shù)字的笑話 : 有一天 , 數(shù)寶寶舉辦了一個聚會 ,“0”見到“8”說:“胖就胖嘛 , 系什么腰帶呀 ! ”“7” 見到“ 2”說: “別以為你跪下 , 我就原諒你 , 咱倆的事沒完?！甭犕晡业男υ?, 同學(xué)們哄堂大笑。這時 , 班里一慣膽小的艷婷同學(xué)舉起了小手說道 : “1碰見了 10說: 別以為你有了好朋友 , 我就認(rèn)不出你來了?！倍嗫蓯鄣暮⒆?, 對“10”的認(rèn)識躍然紙上 ! 我趁機(jī)搬過一把凳子 , 順勢把她抱上去 :“請你居高臨下 , 再說一遍 , 如果還想說什么請接著說。我將仔細(xì)聆聽 ! ”這一說 , 她更

6、加激情滿懷 :“6看見了9說 : 老兄 , 沒事玩什么倒立啊 ! ”7見到 9說: “你的帽子不合適 , 圓圓的臉都看不見了?！闭鏇]想到 , 我用自己的行為 , 激發(fā)了她的潛能像火山一樣爆發(fā)了 , 激起了她的再思考。從此一直讓我擔(dān)心的學(xué)困生 , 對數(shù)學(xué)有了極大的興趣 , 她的數(shù)學(xué)成績也漸漸地進(jìn)到了班級的前列。試想 , 如果那次在她的發(fā)言后我只這樣說 : “你的語言很簡潔, 你的思維很獨(dú)特” 。她就可能不會有后面的兩句話了 , 現(xiàn)在的她也不可能成為班里的“數(shù)學(xué)之星”了。當(dāng)然 , 我們還可以運(yùn)用許多的賞識性語言 , 如:“觀察真仔細(xì) , 同學(xué)們真能干 , 能從不同的角度觀察思考! ”“大家說得好

7、, 特別是同學(xué) , 更是難能可貴 , 值得大家學(xué)習(xí)。 ”“同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新 , 很有新意 , 能把思考范圍延伸到題外。”賞識性的評價 , 也不是姑息遷就 , 不是放任自流 , 而是一種融溫存、睿智、嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。讓我們在課堂教學(xué)中 , 用具有提升學(xué)生素質(zhì)的賞識性語言去評價學(xué)生 : 用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈; 用誠心贏得學(xué)生的信任 ; 用耐心期待學(xué)生的進(jìn)步 !三、讓反思性評價成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“推動器”新課程理念倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生, 讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人 , 關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) , 學(xué)會思考 , 尤其是學(xué)會反思。反思是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要組成部分 , 但它卻是目前數(shù)學(xué)

8、教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。在新課程理念下 , 課堂上我們要善于巧設(shè)“陷阱” , 培養(yǎng)學(xué)生反思的能力。如我教完歸一應(yīng)用題后 , 我針對學(xué)生容易被表面現(xiàn)象所干擾的特點 , 設(shè)置了這樣一個問題 : 一根木頭 , 鋸成 4 段要 12 分鐘 ,照這樣計算。鋸成 7 段要多少分鐘 ?這時 , 學(xué)生被表面現(xiàn)象所迷惑 , 不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和實質(zhì)。我立即引導(dǎo) : 自己的答案是否正確 , 請你們做個實驗。根據(jù)題目要求 , 四人一組把桌子上的木塊進(jìn)行分割 , 看看有什么新發(fā)現(xiàn) ?再讓學(xué)生分組實踐去驗證、 去討論。接著 , 我又說道 : 同學(xué)們讀讀題目 , 看看剛才的答案 , 再想想實驗結(jié)果 , 從中能發(fā)現(xiàn)什么

9、問題 ?學(xué)生紛紛說道 : 我明白了 , 木板鋸兩段只鋸 1 次, 鋸 3 段只鋸2 次, 依次類推 , 鋸 4 段只要 3 次, 鋸 7 段只要 6 次: 鋸木頭的次數(shù)比段數(shù)少 1; 題目的實質(zhì)實際是“鋸 3 次木頭要 12 分鐘, 照這樣計算 , 鋸 6 次要多少分鐘 ?那應(yīng)該怎么解答呢 ?學(xué)生說到 :24 分鐘。這樣設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生反思 , 在不經(jīng)意中讓學(xué)生親自體驗 , 使學(xué)生在比較中、探索中 , 對自己前后的認(rèn)識、行為、態(tài)度做出判斷、概括 , 從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 , 從而克服了學(xué)生思維的表面性、絕對化與不求甚解的毛病 , 使思維更深刻。當(dāng)然還可以在每一次進(jìn)行完活動后 , 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。出示幾個自我反思的問題 :(1) 這節(jié)課我學(xué)到了哪些知識 ?我是用什么方法學(xué)會的。(2) 有哪些知 沒有學(xué)會 ?是什么原因沒有學(xué)會 ?(3) 今天我從老 或同學(xué)那兒又學(xué)到了什么好的學(xué) 方法 ?除此之外 , 可以指 學(xué)生多寫數(shù)學(xué)日 、 學(xué)后感、考后感來引 學(xué)生 行反思。教 要 松的 堂氛 與情境 , 鼓勵學(xué)生 自己想 的 , 全面考 , 更多學(xué)生投入