《詹天佑》說(shuō)課稿

1、尊敬各位老師：你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是詹天佑，敬請(qǐng)各位老師指導(dǎo)！我是從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)這篇課文的。一、 說(shuō)教材詹天佑是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元圍繞著“祖國(guó)在我心中”主題安排了四篇課文。這是一篇以人物姓名為題的文章。課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國(guó)主義的重重阻撓，克服各種困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。教學(xué)目標(biāo)：1抓住重點(diǎn)段、句、詞、深刻理解課文內(nèi)容。2了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。【這樣確定

2、教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成?！拷虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“人字形線路”。 討論為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。二、說(shuō)教法和學(xué)法教法：根據(jù)六年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，我采用質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流，畫圖演示等方法，并應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，配合板書，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其思維能力；抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，使學(xué)生感受到詹天佑杰出的才能從而受到思想教育。另外采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

3、能力。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)這一篇課文設(shè)定為兩課時(shí)。下面我將具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是怎么達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。在這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)做起：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知課文復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑鐵路任務(wù)的？然后提出新問(wèn)題：在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自然段？引出新課?！具@一步目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再?gòu)闹攸c(diǎn)內(nèi)容入手，去仔細(xì)品味圍繞一個(gè)中心來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個(gè)事例。】2精讀課文，品詞品句教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線路”一節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題自由去讀課文。這段話主要圍繞哪句話來(lái)寫的，這句話

4、在這里起到了什么作用？詹天佑遇到困難，是怎樣想的？又是怎樣做的？【這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)閱讀能力差的學(xué)生起到引路作用，對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在文中劃出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，組織自己的語(yǔ)言概括出完整答案。這樣做可以兼顧到所有的學(xué)生，避免了學(xué)生讀書漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也是向?qū)W生訓(xùn)練抓自然段中重點(diǎn)詞句去理解文章內(nèi)容的閱讀方法。】接著采用合作交流的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，標(biāo)出小標(biāo)題，再抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解、感悟?！景鍟嚎睖y(cè)線路】【這一步，是讀懂課文的關(guān)鍵。不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)

5、鍵詞句，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué)中，我運(yùn)用了自主探究、品讀法來(lái)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解詹天佑對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和完成任務(wù)的堅(jiān)定決心和頑強(qiáng)的意志?！咳缓筮\(yùn)用剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)第5、6自然段。讓學(xué)生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標(biāo)出這兩段的小標(biāo)題，根據(jù)學(xué)生回答【板書：開(kāi)鑿隧道、 “人”字形線路】。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我安排學(xué)生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對(duì)課文的理解。為直觀形象的展現(xiàn)開(kāi)鑿隧道以及“人字形線路”。通過(guò)多媒體演示開(kāi)鑿隧道的動(dòng)態(tài)。講解“人字形線路”時(shí)，先是以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生邊讀文邊看圖，再通過(guò)

6、多媒體演示火車走“人字形線路”的動(dòng)態(tài)。這樣有了一個(gè)更加直觀的了解，把抽象的文字演化為形象的操作，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。當(dāng)再次讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。這樣就把信息技術(shù)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有機(jī)地整合在一起，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?！緦?duì)于這一段的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為讓學(xué)生先討論，再畫圖，然后通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，從視覺(jué)上形象感知，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！俊?.拓展練習(xí)，加深理解在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿”“提早”“有力的回?fù)簟钡仍~，尤其是利用多媒體課件放映時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞做突出顯示，從而刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生感知詹天佑的偉大，并讓學(xué)生討論問(wèn)題：為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。讓學(xué)生小組討論，交流。接著再安排課內(nèi)練筆，寫出心中最想對(duì)詹天佑說(shuō)的話，全班交流?！局赃@樣安排，是因?yàn)閷W(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學(xué)生的情感得以升華，此時(shí)安排練筆正好升華了課文的主體?！?.總結(jié)課文，升華課文布置作業(yè)：拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)先是以精煉的語(yǔ)句勾勒出本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，然后再以一個(gè)心形的圖案為主體，代表著詹天佑愛(ài)國(guó)的一顆紅心，把課文的中心明確體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也體現(xiàn)了本單元的主