如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況不能令人樂觀,教師問學(xué)生答的教學(xué)方法仍是盛行,學(xué)生疲于回答教師拋出的一個(gè)個(gè)問題 ,完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài) ,成了教師問題的奴隸。這樣培養(yǎng)出來的 學(xué)生怎么能有獨(dú)立的個(gè)性和創(chuàng)新的能力呢？在十幾年的教學(xué)探索中,本人認(rèn)為必須徹底改革目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法 ,立足學(xué)生的開展 ,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn) 和歸宿。從而要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立現(xiàn)代的育人觀、人才觀、質(zhì)量觀。教師在課堂上不要為學(xué)生包辦一切 ,要在引導(dǎo)上做文章、 下功夫 ,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難 ,鼓勵(lì)學(xué)生 有創(chuàng)見 ,要把培養(yǎng)學(xué)

2、生的創(chuàng)新能力貫穿課堂的始終。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首要的工作應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。而有人形象地把問題稱為數(shù)學(xué)的 “心臟 數(shù),學(xué)生命之源泉。因此 ,讓學(xué) 生學(xué)會(huì)提問題 , 意識(shí)到問題的存在 ,不但能產(chǎn)生思維的動(dòng)力 ,而且決定思維開展的方向和性質(zhì) 可見培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得十分重要。一、學(xué)生問題意識(shí)的探究。 學(xué)生的求知欲望是對(duì)新鮮事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向,是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思索問題的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。然而 ,學(xué)習(xí)興趣和求知欲望不是憑空產(chǎn)生的 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知 欲望的最有效策略 ,就是通過創(chuàng)設(shè)情境來激疑 ,提出問題。 有位偉人曾經(jīng)說過： “提出一個(gè)問題 往往比解決一個(gè)問題

3、更重要。 教師在課堂教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的問題 ,引導(dǎo)學(xué)生探索新知的欲望 ,一節(jié)課就成功了一半。學(xué)生具有 強(qiáng)烈的問題意識(shí) ,是個(gè)體思維品質(zhì)批判性和深刻性活潑的表達(dá)。意識(shí)到問題的存在是思維的 起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生與自己已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾時(shí), 會(huì)主動(dòng)去問一個(gè) “為什么 此,時(shí)思維才算真正啟動(dòng) ,顯而易見的問題無需發(fā)現(xiàn) ,難以發(fā)現(xiàn)的是蘊(yùn)含在習(xí)以為?，F(xiàn)象背后的問題 意識(shí)到尋?，F(xiàn)象的不尋常之處是思維活動(dòng)中解決問題關(guān)鍵。 正是這種思維的品質(zhì)促使學(xué)生不 斷質(zhì)疑、解惑 ,從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的開展。第二 ,培養(yǎng)問題意識(shí) ,有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的 主體地位。教

4、學(xué)過程是師生雙向思維過程,而教師對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng) ,那么能使他們帶著趣味性和價(jià)值性去學(xué)習(xí) ,激發(fā)探究知識(shí)的靈感 ,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 另外 ,當(dāng)學(xué)生懷著 強(qiáng)烈的問題意識(shí)進(jìn)行探究 ,并在探究中獲得成功的喜悅情感時(shí),又有助于強(qiáng)化求知欲和學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步驅(qū)使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的開展。第三 ,培養(yǎng)問題意識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最直接最有效的方法。小學(xué)生一般都具有好奇、 好問的探究心理特點(diǎn) ,而數(shù)學(xué)又是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科 ,教師必須根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu) 抓住學(xué)生思維活動(dòng)中的特點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,以引起學(xué)生探究問題的欲望。通過教師進(jìn)一步的啟發(fā)和誘

5、導(dǎo) ,經(jīng)過學(xué)生積極主動(dòng)的思考和分析,提出解決問題的方法和途徑 ,就能到達(dá)開展智力和培養(yǎng)能力的目的。 由此可見 ,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) ,從有疑到無疑 ,再產(chǎn)生新疑 ,是不 斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接、最有效的方法。二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生 “問題意識(shí) 。 學(xué)生提問題是指從所學(xué)知識(shí)中尋找矛盾和疑問,提出自己的思索和見解。這種提問題的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的一種難能可貴的能力,教師要把握好 ,這樣才能提高學(xué)生的參與意識(shí),提高提問題的力度和質(zhì)量。我從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的問題的意識(shí)：一鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。目前的課堂教學(xué) ,教師嚴(yán)肅有余 ,親切缺乏 ,學(xué)生豈敢質(zhì)疑問難。 要改變目前

6、的狀況 ,教師必須創(chuàng) 造十分自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境,消除學(xué)生畏懼的心理障礙 ,課堂上充滿親情的師生關(guān)系 ,使他們的身心得到解放。教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)問,即使他們的問題幼稚可笑 ,有的甚至荒謬 ,也要保護(hù)他們的這種熱情 ,加以鼓勵(lì)表揚(yáng)。 因?yàn)槟芴岢龈哔|(zhì)量的問題也是從低質(zhì)量的問題開始。只要教師尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,天長(zhǎng)日久學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成敢于發(fā)問的良好習(xí)慣和能力。二讓學(xué)生在好奇的探索中產(chǎn)生問題。 好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)使人對(duì)外部的事物產(chǎn)生敏感性 ,頓生疑問 ,引起線索、 追根尋源的欲望。對(duì)于小學(xué)生從小就要培養(yǎng)好奇心 ,引導(dǎo)他們平時(shí)要認(rèn)真觀察事物 ,并

7、做到邊 觀察邊動(dòng)腦子。教師可舉出大家所熟悉的牛頓發(fā)現(xiàn) “萬有引力 定律的故事 ,啟發(fā)學(xué)生平時(shí)注 意多留心觀察 ,處處皆有學(xué)問的道理。我還利用教學(xué)空余時(shí)間,經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生交流近來的生活中有什么新的問題發(fā)現(xiàn) ,借以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和觀察力。當(dāng)然,更重要的是要借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知本身的好奇心。三創(chuàng)設(shè)問題情境 ,讓學(xué)生獲得問題。引入新知時(shí) ,設(shè)置問題情境。 當(dāng)老師重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)習(xí)過程精心設(shè)置問題情境,使學(xué)生意識(shí)到問題的存在 ,感到自己需要問個(gè) “為什么 、“是什么 、“怎么辦 的時(shí)候 ,思 維已被啟動(dòng) ,意識(shí)越強(qiáng)烈 ,思維就越活潑、 越深刻。 在引入新知時(shí) ,設(shè)置問題情境 ,使學(xué)

8、生明確學(xué) 習(xí)方向 ,以最正確狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教 “圓的面積計(jì)算 這一課 ,教師出示：用一根繩子把羊 拴到草地中的木樁上 ,演示羊邊吃草邊走。問學(xué)生： “看著這幅圖你想提什么問題？ 學(xué)生爭(zhēng) 相提出：羊走一圈有多長(zhǎng)？羊最多能吃到多少草？羊能吃到草的最大面積是多少？等等,雖然這節(jié)課無法一一解決這些問題,但學(xué)生通過積極思考自己提出的問題,思維處于最正確狀態(tài) ,學(xué)起來也特別興趣 ,特別親切。探究知識(shí)中 ,設(shè)置問題情境。 在知識(shí)的探究中 ,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、 研究問題 和解決問題。 問題意識(shí)越強(qiáng)烈 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就越高漲 ,有利于學(xué)生思維的開展 ,有利于培養(yǎng) 學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。應(yīng)用知識(shí)時(shí) ,設(shè)置問題情境。數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,精心設(shè)計(jì)問題 ,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系是很有必要的。 如教完 “圓面積的計(jì)算 教,師先提問： 要求圓的面積必須知道什么 條件？再出示羊吃草的畫面 ,給出繩子的長(zhǎng)度 ,讓學(xué)生算出 “羊能吃到草的最大面積是多少？ 最后讓學(xué)生自己動(dòng)手量出學(xué)具圓的半徑,算出圓的面積。這樣既能起到學(xué)以致用的目的,又