部編人教版四年級下冊語文 第一單元 3 天窗 教案

1、精編教案3 天窗課題3 天窗課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學(xué)難點(diǎn)能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個字，會寫“慰、藉、卜、銳”等11個生

2、字，理解字義，識記字形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3.品味課文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，習(xí)慣在屋頂上開個天窗，天窗是怎樣的呢？今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文天窗是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文?！境鍪菊n件2】（板書課題并齊讀課題） （板書：3 天窗）2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗？”） 3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充溢想象，下面讓我們和作家茅盾一

3、起去體驗天窗的魅力。 4. 簡介作者 針對題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖發(fā)生碰撞，理解編排目的的同時，學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。了解作者，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀課文，自學(xué)字詞茅盾先生筆下的天窗是什么樣子的呢？1.請你自己試著讀課文。（1）給課文標(biāo)出自然段。（2）勾畫出不認(rèn)識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方多讀幾遍。2.學(xué)生試讀。3.指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每個自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。4.出示本課生字組成的詞語。（課件出示4）慰藉 卜落 銳利 河灘 帳子 閃爍 蝙蝠 霸氣 貓頭鷹認(rèn)

4、讀形式靈活多樣。師生參與評價，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“帳 爍 銳”為翹舌音； 前鼻音“灘、蝙 ”，后鼻音“鷹”等。你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀，學(xué)生練讀。 5.指導(dǎo)書寫【出示課件5】“蝙”左窄右寬，注意右邊的“扁”，“戶”的下面是一橫，兩豎?！苞棥惫P畫較多，注意寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，“廣”寫寬大一些。6. 理解詞語【出示課件6-7】（1）天窗：設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子，常見于舊式建筑。（2）銳利：多用來形容器物尖利、有鋒芒，也可形容人的目光敏銳，有洞察力。（3）霸氣十足：很有氣勢，魄力。（4）掃蕩：蕩平，徹底清除之意。三、再讀課文，理清條理1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個內(nèi)

5、容？說說天窗在哪兒？為什么開天窗？2.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。【出示課件8】 第一段（1-3自然段）：天窗的由來。 第二段（4-7自然段）：天窗帶給我們的慰藉。第三部分（8自然段）：感謝發(fā)明天窗的人們。3.完成填空：【出示課件9】天窗首先交代了（天窗的由來或為什么有了天窗），接著寫了當(dāng)（夏天陣雨來了）時或（晚上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）為什么說天窗是神奇的呢？哪個段落最能概括體現(xiàn)了這種神奇？（最后一段）四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，學(xué)會質(zhì)疑【出示課件10】1.出示文章最后一段，齊讀。2.你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問

6、題？ 預(yù)設(shè)：“天窗”“有”“無”“虛”“實”為什么要加引號？預(yù)設(shè)：為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？ 下節(jié)課我們就來研究這些問題。 提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體掌握課文，又有利于學(xué)生自身在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會質(zhì)疑，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為以后學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，2.理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘（一）回顧舊知，復(fù)習(xí)引入1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是

7、怎么來的。請你用自己的話說說人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗?【出示課件14】2.導(dǎo)入：（1）出示最后一個自然段：【課件出示15】發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實！課文的最后，茅盾先生說，發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的，因為（生接讀）（2）你怎么理解“無”“有”“虛”“實”？（3）簡要說說自己對這句話的理解。（4）引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的？發(fā)明這“天窗”的大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的？讓我們走進(jìn)課文47自然段。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，

8、既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課教學(xué)（ ）分鐘（二）細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關(guān)句子體會體會，再有感情地讀讀。【出示課件16】（板書“唯一的慰藉”）生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫出來，并做批注。小組交流，代表展示：A.夏天陣雨時【出示課件17】1.指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：孩子們此時的心情是怎樣的？用“”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語。（板書：夏天陣雨時）預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了，孩子非常高興。從哪些詞語看出？預(yù)設(shè)：從“喜歡、仰著臉”看出。2.屋子，被關(guān)上了，天窗，卻無法關(guān)上；身體，被鎖住了，想象卻無法

9、鎖上！透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請用橫線和波浪線分別在文中畫出相關(guān)語句。3.【課件出示18】第五自然段我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀，注意老師的引讀。透過天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來填一填吧！ 【課件出示19】透過那小小的天窗，你會看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會看到（帶子似的閃電一瞥）。你會不由自主地想象到（這風(fēng)，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍）?！皰呤帯苯o了你怎樣的感覺？（外面的風(fēng)雨多么猛烈?。菊n件出示20】為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍？預(yù)設(shè)：因

10、為屋里很安靜，與外面的風(fēng)雨交加比起來來，感到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩(wěn)的多了。4.語言訓(xùn)練【課件出示21】這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫，想象一下，這會是怎樣的一個畫面？5.夏天陣雨來了時，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說【課件出示22】發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實?。ò鍟骸盁o”“有”“虛”“實”）B.晚上，被逼上床“休息”時（板書：被逼上床休息）1.出示學(xué)習(xí)向?qū)В骸菊n件出示23】（1）讀課文第6自然段，想一想：

11、當(dāng)孩子們被大人們逼上床“休息”的時候，心情又是怎樣的？你是從哪些詞語中體會出來的？（2）默讀第7自然段，用橫線勾畫出孩子們透過天窗看到的是事物，用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。2.學(xué)生讀書，思考，勾畫。3.品讀交流（1）天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘上的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息”，這時候，心情是怎樣的？（抓“忘不了”“偷偷”體會孩子們的無奈和不甘）（2）然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。請根據(jù)你對第7自然段的理解，完成下面的語言訓(xùn)練：【課件出示24-25】孩子們透過天窗，看到的是（一顆星），想象到的是（無數(shù)閃閃爍爍可愛的星）；看到的是（），想象到

12、的是（）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）。這里用的是“排比”的修辭手法。了解排比：排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排（三句或三句以上），達(dá)到一種加強(qiáng)語勢的效果。把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭手法。（3）小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過奇妙的想象組成一體，構(gòu)成一個美麗、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！（板書：小小的空白，神奇的想象）4.師生合作朗讀6、7自然段。5.語言訓(xùn)練：如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的

13、想象！讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空我們的思緒又會是怎樣的呢？讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！【課件出示26】（1）我會從那小玻璃上面的一朵云，想象到無數(shù)奇幻的云彩，有的像（），有的像（），有的像（）。（2）我會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是（），也許是（），也許是（）。（3）我會從那小玻璃上面的一顆星，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它們也許是（），也許是（），也許是（）。6.晚上，躺在床上，孩子們的思想?yún)s沒有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。因而，作者說發(fā)

14、明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實！抓住中心問題，來理解課文這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生從文中搜集信息的能力。 訓(xùn)練學(xué)生與文本對話的能力，并能展開想象，緊緊圍繞中心句。訓(xùn)練學(xué)生想象力、理解力和寫話的能力。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘（三）總結(jié)升華，探知真諦1.展示課文最后一自然段2.比較句子：【課件出示27】A.發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。B.發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。（1）這兩個句子有什么不同？（后一句話較為具體。）（2）“天窗”加不加引號，表達(dá)的意思同不同？（天窗加上引號，有特殊意義）（3）文中加了引號的“天窗”有什么深刻的含義？（天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，只有揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，才能走向更多更廣袤的美好世界。）（四）