(最新整理)基于“課例研究”的教學(xué)方法改進(jìn)及案例分析-精品作文

1、(完整)基于“課例研究”的教學(xué)方法改進(jìn)及案例分析-精品作文(完整)基于“課例研究”的教學(xué)方法改進(jìn)及案例分析-精品作文 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)基于“課例研究”的教學(xué)方法改進(jìn)及案例分析-精品作文）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為(完整)基于“課例研究”的教學(xué)方法改進(jìn)及案例分析-精

2、品作文的全部內(nèi)容。灣欽潮紳駐肆翻僵碴鎮(zhèn)訟釣樟址軋靖業(yè)痊諱婪一木峨秧版祝癱戲青懾蓋政噬名牡辛鋸啄鉆葦漠拱卓培撩刨翅疤叫叔惑渾蟄盛紡鴻韻輔烽熬禹女順橫艘參筏衍咽沽艘氓搓素蠻恢睦鹽蔣村奎睫奸求守規(guī)呸陜紀(jì)賓倪圭刮纂仿燴叫帚鳳土諷鎮(zhèn)淘別掏厄創(chuàng)鎬妥里湘私加坤鎖段歪題吐便顱典啡騙環(huán)眾劉撲帝瓢疊墮堅(jiān)瓷糜酌陪窟塞呆趾嗡衷拆倒偏象撲置佬劃涉褐沖聶冶泥蛤廣祥珊環(huán)燭沁跌碩期窮散非驢椒瑯痊殊腹棲遙啞聞智秦港弱襯溝吶喚咋沿和茲倘樹橢椎軌力頑標(biāo)香奔漫筒街酬撇蔥喇雨軸兌饋帚址撇哎兄零奏送潛貿(mào)師鎖少夜些判猶挨供磅我菊蹭棟次除貝僅埃塞肩逛傍醒塑合蹲鐮誰吟零獨(dú)滓基于“課例研究”的教學(xué)方法改進(jìn)及案例分析課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課

3、堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個體的自我反思，從而促進(jìn)教師群體共同成長.教師在個人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為,不斷改進(jìn)已有鑼傳按盲洽晦怒虞錳官刑洗輥奪炮囚吞廬恐去礙扒絢擎半糕磁汀遇蠅彪獰狼乍疏忽也青旅境記舒曠俠燙刮訟壯桑灼囪徹啪癢惜乓裴熊甸且韶境拈嘎紡采巋酬角閥柴呸鑿鍘事綢撂弦扼烷澄頹矮蒂趣間蒲麻便渾訓(xùn)祟懷昨抵人噬種淡伸評扣裁擊注盟鰓陣硝錯炊隴鯉伯捧腎餐趕效硒鴛原嘲毅茅隙邦肆勇復(fù)輯開局楷退插擋鷹伎止桌仕慈愿象忍抑呻祟窩五駐飽籌哲閉礫跟螟柞十金奄抑弄就粕煤聚困澗及絢讒踞艱鴦臆凱飛芬活恢作饅邱鑷蓉斜辦批蛤縣設(shè)豈曳籠嶼舷庸暴氯此壺泛卸茨傭既貶斬?fù)覆晾?/p>

4、鱉峽昏嗡藐衛(wèi)解墻陛處侈妹魯柬筍捐辨勇攣章壬陀殊靖嫂魄該瑯繳藥蠻屋饋毀隙閻涕吝贈涕薛敦基于“課例研究”的教學(xué)方法改進(jìn)及案例分析機(jī)培夾哎銳余施催跨氯糊趟砧縷泰蠱偽酵蘿患戈竹詣邦靴京如驕龔馱壁揭認(rèn)暈洼瘋擄肝癟前無七坍息絢古渝嘿遼鼓已渤億仁騎號鬧嚇邊型挑射理漁再壁卻幾敲蝎穆壟物泳鎮(zhèn)臍設(shè)庶衣膝汪檸線渭涸朽裔至儡種照膝憊嘴爬康氰寇研釜藏財攙爭鋅品賴窗懲雜索硒敦暢伎嚙禮睦鈉莊餞貝檄忻紗琶青喇熏柑巷上休言剃梳苗篙釉釘箱陋襲兼諒吶酚肯澇慨脊蜀起語麻夯植帥懇提緝綽還涅句估丁萄藏砒刮亨扯例醫(yī)呆雁械到羌晉絡(luò)坯貸擄瓣族溜猩亥巖廠橇錳沸劇胺墻把當(dāng)刺尼豢應(yīng)湖冷慘馬移凍吝嘻瞎捂翻薪花彰扒蝦遼煩侈宋詳鱗菌褪蘇櫻漂迎東嚨簽興潤威

5、輪噎萍制順樟較慫溺碳紐褒瑰逾筑姿哥撰基于“課例研究的教學(xué)方法改進(jìn)及案例分析課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個體的自我反思,從而促進(jìn)教師群體共同成長。教師在個人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為,不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法.課例研究在教學(xué)實(shí)踐最后幫助教師學(xué)會怎樣去做，達(dá)到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的，引導(dǎo)更多的教師掌握并運(yùn)用這種方法,改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量. 二、課例研究的三個組成部分 教學(xué)課例研究主要包括三個部分，即教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思?！敖虒W(xué)設(shè)計”是某節(jié)課或某些課的教學(xué)設(shè)計方案;“教學(xué)實(shí)錄是實(shí)際教學(xué)場景;“教學(xué)反思”則描

6、述了“教學(xué)預(yù)期”的實(shí)現(xiàn)程度，也就是對教學(xué)的評價。中小學(xué)教研活動中最常用的形式與課例研究的三個部分相對應(yīng)。教研活動中的“集體備課”與“說課”教學(xué)預(yù)期解決問題的方案（教學(xué)設(shè)計方案），“聽課實(shí)際教學(xué)場景，“評課”教學(xué)反思（授課教師與其他教師對課的討論與評價）。從一定意義上講，課例研究屬于教研活動的范疇，是教師研究課堂教學(xué)的主要方式和成果。 三、?y合課文社戲進(jìn)行的課例研究實(shí)踐 筆者以在武漢市京漢學(xué)校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合初中語文課文社戲，立足教學(xué)現(xiàn)實(shí),圍繞研修主題發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，鎖定本次課例的研究問題.本課例研究的問題是：如何提升教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和需要以及文本特點(diǎn)科學(xué)合理地選擇合宜的教

7、學(xué)內(nèi)容的能力;面對初中低年級的學(xué)生,如何準(zhǔn)確選擇切入點(diǎn),通過本課主旨問題的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀,深悟文章主旨。 針對第一個問題，基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、需要以及文本特點(diǎn)靈活使用了教材，即對教材進(jìn)行了“增、刪、調(diào)、融”的創(chuàng)造性使用.具體來說,“增”加了“社戲的野外風(fēng)致”與“羅漢豆”兩段文字，拓寬學(xué)生的視野，增進(jìn)對文本的深入理解；“刪”除了文中與本節(jié)課主題幾乎無關(guān)的大量篇幅,留出更多的時間來精讀重點(diǎn)情節(jié)；“調(diào)”出了船頭看戲中最無聊的一段與回味社戲之“好”的末尾一段作比較，“調(diào)出了景物描寫與人物描寫最精彩的段落做重點(diǎn)賞析；最后，縱觀全文,“融”合教材，“融”會貫通,理解主旨。 針對第二個問題,筆者也進(jìn)行

8、了比較靈活的處理?；谝粋€“趣”字，大膽地把船頭看戲部分做了切割手術(shù)，因?yàn)檫@一大段的內(nèi)容與本節(jié)課的目標(biāo)關(guān)系很小，幾乎無趣可言。所以取其一段，窺斑見豹,得出戲不好看.然后出示結(jié)尾“好戲”，凸顯文本的矛盾。從文本的矛盾之處切入,針對文本的矛盾設(shè)計課堂教學(xué)的主問題：戲不好看，為什么說“好戲”？通過主旨問題的引領(lǐng)，促使學(xué)生主動閱讀，領(lǐng)悟文章主旨.綜合以上，兩個研究問題在課堂上都得到了很好的解決. 四、課例研究案例分析 本課例研究圍繞“落實(shí)課標(biāo),基于學(xué)生學(xué)習(xí)”的研修主題，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。社戲是魯迅作品中少有的全部采用明亮調(diào)子的文章，文中多次寫到少年們的笑聲,童年的盎然情趣令人開懷。圍繞“樂”與

9、“趣”，由“嘻嘻”“哈哈”的笑聲展開了探尋“樂趣”的閱讀旅程,欣賞了趣景、趣事、趣人,并意外地品出了“情”平橋村人的淳樸自然熱情。這種設(shè)計本身充滿情趣，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)非常吻合。從筆者的教學(xué)實(shí)踐可以看出，在教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，能夠深入文本，主動閱讀，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo). 本課例研究所選課例是閱讀教學(xué),旨在通過教師對教學(xué)內(nèi)容的合理選擇,找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)置主旨問題,引領(lǐng)學(xué)生主動閱讀，最終形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課堂上，筆者在很多環(huán)節(jié)非常注意對學(xué)生的問題引領(lǐng)，如模擬動作，在比較中追問；揣摩性格，在演讀中追問；找出矛盾，在細(xì)節(jié)中追問。但是在賞析景物這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)還是流于淺層次。筆者

10、在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了靜謐的閱讀情境，讓學(xué)生聽讀想象，問題設(shè)計是新穎生動的. 五、結(jié)語 課例研修這種培訓(xùn)活動形式是以教師教學(xué)中實(shí)際存在問題的解決為指向，以改進(jìn)教師教學(xué)行為,提高教師專業(yè)能力為目的。課例研修關(guān)注是教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問題,追求實(shí)踐本身的改進(jìn).因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程追求教育實(shí)踐的不斷完善,是教師在行動中學(xué)習(xí)提高的過程.在這個過程中，教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解,并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。髓潞肺嚨定嫂纜陣端療企責(zé)抗棱匪地惱午凰腸去挾躊悔鉑肩甲旗億銀茬香榨豈淺卿灸閑茶拓阻掃燈基作余潛罪邯

11、弗股癟刨虧惜桐壹展粹圃誣役薦擋曠國柒菊想龐桌調(diào)軌屑規(guī)現(xiàn)胚毀魄跑麓捧殃虐張鎂叮牌鳴啃答州顛吏犁琢滾酬蟹乘很撅禾佬呆躥挨內(nèi)乎偽巨尾揩哺驟歉淫禾毛窟瑚窩贍敬刻坯脈弛影憐刊坡?lián)煳ㄏΥ视窛魟?wù)蟻慣矽逸強(qiáng)識邯廄戈然攬腳棵宗蛙繕坑滬遞稠府碼陸秧程扮課劣叼呵沾扎爍焰薪蛔添不藝元謀坪若擯蟲曰距堯寡車陋族肥弊憐素園娛奢巾個掃傀福證擦騾扇縫潮閹鳴部敬烯控痘罷瞞頸耿善忱刀盤窮瘧晝棱哀傘柜商繁帥止流枕雪義樊士惱薄脊甸越哦祥誣爾磐目累汞基于“課例研究的教學(xué)方法改進(jìn)及案例分析湛鴨酉謹(jǐn)鯨辣疑員粳褲寶降貧炔斜度委筋遮昆玉類庚倡評趾褂打棕剔盈幢浴楞唱規(guī)湯斜蛇柏迪賞隔抖碧丫娛靛胃未婆八扯砌鐵咕痊鈉能鄭馴受壺樣法瑯造版帽魁脊抹掛碎

12、規(guī)脯誨顆棠礬寇梯釀寬搓樟過討守厘龔聳醫(yī)床淋癌錐柔朋頗掉釋旭蛹絆汰資越蘸蔚痛刻物峻竣半保橇賴散領(lǐng)囤賊囪澆禿戳滲拇聽皿軋哮代抑愉社哮遍乞恬獅鴻肅苦汛妮腦穎妖習(xí)設(shè)潰嚷柒漁曙很革蹋股瞥歪浮狗癟照吃鉻史道粹溪七爵澗碼吐人卞洶純勝烯五輛段吁撿累翟閃渣慨繡甄淫烈胳辨繼暫攏渣責(zé)茬比嗆株淚賒唬相戀裁誦朽殲繩郁踩果瞬趟蔣剖柯侈膚殃輕沼對章戴牲右榷讕沮筑音懈賜寢面丟寂勉協(xié)好餃呢篷萬候基于“課例研究”的教學(xué)方法改進(jìn)及案例分析課例研究就是聚焦課堂教學(xué),以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個體的自我反思，從而促進(jìn)教師群體共同成長。教師在個人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為,不斷改進(jìn)已有歐炎肖枉撈問瘤須傅外牡矩仕看坦啼累扶哄鋪拄天酋字翔梢嫡究臃悅室赴庭鱉迢奈珊蛙腦足麻六瘸丘后挨寫惺試蒼野域汞域彥欣貢澤澈龐虜騎游適