青少年生命與責(zé)任教育_精編教案

1、 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 青少年生命與責(zé)任教育 20 -20 學(xué)年度 第 學(xué)期 任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 授課教師： XXXX實(shí)驗(yàn)學(xué)校青少年生命與責(zé)任教育溫馨提示：該教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)為單位,對教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟,教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書.是經(jīng)過周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來,體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性.本文可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和使用。安全教育教案課題：青少年生命與責(zé)任教育授課時(shí)間：3月24日教學(xué)目的：讓學(xué)生了解生命與責(zé)任的含義, 通過一些事例和方法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康知識(shí), 了解責(zé)

2、任對個(gè)人的重要性, 掌握出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)的解決辦法。教學(xué)內(nèi)容：目前很多青少年學(xué)生對“親情”和“生命”的理解和重視程度不夠, 有些學(xué)生體會(huì)不到父母對自己無私的愛, 當(dāng)他們稍微遭遇到一點(diǎn)挫折就沖動(dòng)地選擇傷害自己的身體, 甚至于結(jié)束自己的生命, 給家長留下終生的遺憾和痛苦, 造成社會(huì)資源的極大浪費(fèi)并形成了不穩(wěn)定的社會(huì)因素, 最令人擔(dān)憂的是, 這種情形有愈演愈烈之勢。了解生命與責(zé)任對自己的人生意義教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容, 通過案例演說使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生命與責(zé)任對人生的重要性。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：從目前社會(huì)上存在的青少年心理健康現(xiàn)狀切入, 通過案例演說, 使同學(xué)們更多了解現(xiàn)在青少年心理健康存在的問

3、題, 如何釋放自己。一、導(dǎo)入最近, 又有報(bào)道說某地又有大學(xué)生因故而自殺了, 某某地方出現(xiàn)了校園案件, 如此等等！一些年輕人也許見怪不怪了, 我跟他們談起此事, 甚至有人說我多事, 說生命是他個(gè)人的東西, 人家要怎么著就怎么著, 何勞我們費(fèi)口舌？言下之意, 認(rèn)為生命是個(gè)人的財(cái)產(chǎn), 別人無權(quán)干涉。那么, 生命真的是個(gè)人財(cái)產(chǎn)么?誠然, 從生命的主體而言, 它確實(shí)是屬于個(gè)人的。但是, 人既然是社會(huì)的存在, 他就不應(yīng)該是孤立存在的物質(zhì)。首先, 他脫胎于父母, 如果說生命是財(cái)產(chǎn)的話, 那么它應(yīng)該是父母的, 在一定意義上講, 若要支配它的話, 理當(dāng)由父母決定；其次, 生命從呱呱墜地之時(shí), 就冠之以公民, 那

4、么它就具有了國家的某種因素, 從這個(gè)意義上講, 生命不僅屬于父母, 而且屬于國家?？墒巧钪? 有許多青少年往往錯(cuò)誤地以為生命是個(gè)人的東西, 因而可以任意地?fù)]霍, 任意地作賤, 任意地傷害, 甚至任意地毀滅。他們不知道, 自己實(shí)際上是在損害父母的財(cái)產(chǎn), 損害國家的財(cái)產(chǎn)；他們毀的是個(gè)體, 可傷的是父母的苦心, 害的是國家的利益。事實(shí)上, 在很大程度上講, 生命并不是個(gè)人的私有財(cái)產(chǎn), 我們在對待它的時(shí)候, 要首先想到生命財(cái)產(chǎn)的“公有”特性, 這樣, 我們就會(huì)多一份責(zé)任感, 就會(huì)自覺地發(fā)展生命、創(chuàng)造生命, 不斷地提升生命的價(jià)值, 為他人、為社會(huì)作出更多的貢獻(xiàn)。自殺行為, 嚴(yán)格說是一種缺乏社會(huì)責(zé)任感的

5、行為, 當(dāng)我們具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的時(shí)候, 我們是決不會(huì)將生命棄之如草芥的, 也決不會(huì)輕易毀滅它的。古人語“身之發(fā)膚, 受之父母, 不可毀傷, 是為孝也?！庇衷弧疤煜屡d亡, 匹夫有責(zé)?！蔽覀?nèi)艚?jīng)常念念這些古訓(xùn), 也許可以促使我們更加珍惜生命。有生命責(zé)任感的人, 是不會(huì)簡單認(rèn)為生命是個(gè)人的私有財(cái)產(chǎn)的。過去, 我們對青少年的教育, 往往忽視了這一點(diǎn), 只單純強(qiáng)調(diào)要珍惜生命, 是很難達(dá)到讓他們珍惜自身的目的。因此, 解決青少年自殺這個(gè)社會(huì)問題, 在加強(qiáng)青少年生命教育的時(shí)候, 應(yīng)著力強(qiáng)化他們的生命責(zé)任意識(shí), 恐怕這是最最關(guān)鍵的要著。二、要有正確的人生觀, 正確認(rèn)識(shí)心理幾個(gè)基本概念軀體健康：指人體生理的

6、健康。社會(huì)適應(yīng)良好：指一個(gè)人的心理活動(dòng)和行為, 能適應(yīng)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的環(huán)境變化, 為他人所理解, 為大家所接受。心理健康：從三個(gè)方面說一說：第一、具備健康心理的人, 人格是完整的, 自我感覺是良好的。情緒是穩(wěn)定的, 積極情緒多于消級(jí)情緒, 有較好的自控能力, 能保持心理上的平衡。有自尊、自愛、自信心以及有自知之明。第二, 一個(gè)人在自己所處的環(huán)境中, 有充分的安全感, 且能保持正常的人際關(guān)系, 能受到別人的歡迎。第三, 對未來有明確的生活目標(biāo), 能切合實(shí)際地、不斷地進(jìn)取, 有理想和事業(yè)的追求。三、每個(gè)人都會(huì)遇到困難與挫折；出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)如何解決。1 首先判斷是否有下述陷入心理危機(jī)的現(xiàn)象：第一, 心理不

7、平穩(wěn), 產(chǎn)生悲傷或罪惡感導(dǎo)致有自傷、自殺的企圖, 或不可控制的憤怒感、想傷人的企圖？ 其二, 對方的反應(yīng)變得緩慢或者思考事情的方向混亂, 東跳西跳, 缺乏頭緒。第二, 反應(yīng)變得緩慢或思考事情方向混亂, 東跳西跳, 缺乏頭緒。其三, 對方出現(xiàn)過去很少出現(xiàn)的行為或重複做著沒什麼重要性的事, 又不能說明自己會(huì)什麼要這樣做。第三, 出現(xiàn)過去很少出現(xiàn)的行為或重復(fù)做著沒什么重要性的事, 又不能說明自己為什么要這樣做。 其四, 對方的心情一直低落, 對生活上本來可以放鬆的一些小插曲, 都沒辦法流露一些幽默或快樂的表情。第四, 心情低落, 對生活上本來可以放松的一些小插曲, 都沒辦法流露一些幽默或快樂的表情。 2 要學(xué)會(huì)如何釋放自己面對生活中不可彌補(bǔ)的意外時(shí), 每個(gè)人都會(huì)備受威脅。 一時(shí)之間, 維持心情的靈動(dòng)、想法的彈性, 以及直接參與有用的活動(dòng)等三個(gè)方向, 是最重要的心理復(fù)健之道。假設(shè)你出現(xiàn)此現(xiàn)象, 請快快尋求專業(yè)的心理協(xié)助。假使你身邊的人卻有上述的危機(jī), 就好好以對方的生活條件來思考如何讓情緒、想法與活動(dòng)三方面回復(fù)健康的心理狀態(tài)。讓同學(xué)們也參與討論, 提供更多的解決方法。四、總結(jié)希望同學(xué)們能夠正確認(rèn)識(shí)生命與責(zé)任的重要性, 在出現(xiàn)問題時(shí)得到及時(shí)