學(xué)校低年級(jí)班干部選拔和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究教育類本科論文

1、本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 題 目： xxx 學(xué)校低年級(jí)班干部 選拔和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究 學(xué) 院： 專 業(yè)： xx 教育 姓 名： xx 指導(dǎo)教師： xx 1 2013 年 3 月 15 日 摘要摘要 低年級(jí)班干部選拔和培養(yǎng)狀況直接關(guān)系到班級(jí)自主管理的運(yùn)行，通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)班干部 的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和評(píng)價(jià)；通過班主任訪談了解老師在班干部選拔和培養(yǎng)中的態(tài)度、方式；通過觀察、非 正式訪談了解班干部的行為方式和學(xué)生對(duì)班干部工作的配合程度。從而較全面的了解 xxxxx 學(xué)校班干 部選拔和培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平、行為方式和現(xiàn)行班干部選拔培養(yǎng)存在的問題及 原因分析針對(duì)性地提出班干部民主選拔與培養(yǎng)策

2、略，指導(dǎo)班主任工作，提高學(xué)生的民主意識(shí)，增強(qiáng)班 干部的服務(wù)意識(shí)、民主管理意識(shí)及工作能力，改變班干部行為方式，促進(jìn)班級(jí)自主管理的有效運(yùn)行。 【關(guān)鍵詞】 低年級(jí) 班干部 選拔 培養(yǎng) 現(xiàn)狀 調(diào)查 訪談 民主 2 目錄 一、緒論.3 (一)研究背景.3 （二）研究方法與過程.3 （三）研究對(duì)象.4 1、學(xué)生概況.4 2、訪談班級(jí)概況.5 二、班干部選拔和培養(yǎng)現(xiàn)狀分析.5 （一）學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)識(shí)分析.5 1、班干部群體具有固定性.5 2、學(xué)生對(duì)班干部工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊.6 3、學(xué)生期待民主的管理方式.8 4、 班干部在學(xué)生群體中地位較高.9 5、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為班主任對(duì)所有學(xué)生一視同仁.10 （二）班主任

3、對(duì)班干部培養(yǎng)與選拔的觀念.11 1、班主任觀念影響班干部群體范圍.11 2、班級(jí)中班干部崗位較多.11 3、班主任期待的班干部職能以管紀(jì)律為主.11 4、班干部主要由競選產(chǎn)生.12 5、低年級(jí)班干部主要以粗暴的方式踐行管理職能.13 6、班干部培養(yǎng)方式單一.13 三、班干部選拔和培養(yǎng)策略探究.14 1、班干部職位設(shè)置民主化.14 2、班干部服務(wù)觀念普及.14 3、實(shí)施民主監(jiān)督的策略.15 4、確立班干部例會(huì)制度.15 5、班干部評(píng)議民主化.16 6、班主任放權(quán)與指導(dǎo)相結(jié)合.16 四、謝辭.17 五、參考文獻(xiàn).17 七、附錄.19 3 xxx 學(xué)校低年級(jí)班干部選拔和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究 一、緒論一、

4、緒論 (一一)研究背景研究背景 在實(shí)習(xí)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生無論大事、小事總是會(huì)向班主任匯報(bào)，向班 主任尋求解決方法，缺乏自主處理問題的能力。班干部主要工作也局限于在學(xué)生沒有遵 守紀(jì)律的時(shí)候喊一聲或點(diǎn)名提醒，有的班干部甚至僅僅記下名字來向班主任匯報(bào)，個(gè)別 班干部會(huì)采用推搡、罰站的方式“懲治”違反“紀(jì)律”的同學(xué)，缺乏民主性，在其他問 題的處理上只起到傳達(dá)班主任命令的作用，缺乏處理問題尤其是突發(fā)問題的能力，不會(huì) 變通。在與老師交流的過程中，老師們普遍反映班級(jí)常規(guī)有效形成和保持主要靠老師嚴(yán) 厲地對(duì)待學(xué)生，能夠一如既往地嚴(yán)格要求，班干部在班級(jí)管理上頂不起來，自己都管不 住自己，個(gè)別學(xué)生自制力比較

5、強(qiáng)但又不會(huì)管紀(jì)律。個(gè)別老師為自己班級(jí)中有具有才能兼 備的班干部而慶幸，能夠代替自己管住學(xué)生，但是班干部間協(xié)調(diào)力差，不會(huì)配合。因此 班級(jí)自主管理在低年級(jí)并未形成，班主任幾乎是班級(jí)中所有事情的直接的管理者。 在實(shí)習(xí)過程中筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)老師的工作量非常大，從踏入學(xué)校的那刻起，無時(shí)無刻 不是在忙碌著的，班主任老師的工作壓力尤其大，班級(jí)中的大小事務(wù)均由班主任親自處 理，從而使部分老師不想當(dāng)班主任，如何減輕班主任負(fù)擔(dān)并讓班級(jí)民主有序的運(yùn)行是班 主任工作中不能回避的問題，筆者認(rèn)為班干部的選拔與培養(yǎng)將是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。 通過對(duì)觀察的總結(jié)和調(diào)查問卷分析的筆者了解到了：學(xué)生對(duì)班干部的工作性質(zhì)、工 作職責(zé)的定義，

6、學(xué)生對(duì)擔(dān)任班干部的傾向性及擔(dān)任班干部的根本目的，從而能夠從學(xué)生 的視角比較全面的了解低年級(jí)學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)知，從而為以后踏上班主任工作崗位， 進(jìn)行班級(jí)自主管理、選拔和培養(yǎng)班干部提供借鑒意義。通過對(duì)班主任的訪談，了解班主 任對(duì)班干部選拔與培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和行為方法，結(jié)合自身存在的困惑與班主任進(jìn)行交流，結(jié) 合其所在班級(jí)自主管理狀況和班干部行為方式的問題，分析其班干部培養(yǎng)與選拔成功與 失敗的原因，從而為自己以后的工作提供幫助。根據(jù)筆者的觀察、學(xué)生調(diào)查、班主任訪 談以及結(jié)合筆者自身能夠操控的范圍提出可行的班干部培養(yǎng)與選拔策略，指導(dǎo)筆者以后 的工作，并期待在工作的過程中能夠不斷完善班干部選拔與培養(yǎng)的策略，提高

7、班級(jí)管理 4 水平。 （二）研究方法（二）研究方法與過程與過程 為了了解 xxx 學(xué)校二、三年級(jí)的班干部選拔和培養(yǎng)現(xiàn)狀筆者采用了問卷調(diào)查法為主， 觀察法、訪談法為輔的調(diào)查研究。 筆者作為三年級(jí) x 班的實(shí)習(xí)班主任和三年級(jí) x 班的語文老師，在實(shí)際工作中與三年級(jí) 學(xué)生接觸較多。三年級(jí) x 班班主任由于結(jié)婚以及個(gè)人問題請(qǐng)假較多所以三年級(jí) x 班班主 任工作主要由筆者負(fù)責(zé)，x 班班主任作為筆者教學(xué)指導(dǎo)老師，人極熱心，在班主任工作中 對(duì)筆者也進(jìn)行盡心盡力的指導(dǎo)，許多班級(jí)事宜交由筆者處理并進(jìn)行指導(dǎo)，所以筆者擁有 較多的時(shí)間進(jìn)行觀察與實(shí)踐。筆者用了近 2 個(gè)月的時(shí)間采用觀察法著重參與性觀察了三 年級(jí) x

8、班、x 班的班干部日常行為和班干部選拔與培養(yǎng)的過程，包括班干部選舉、班干部 對(duì)同學(xué)沖突的處理、班級(jí)紀(jì)律處理、班級(jí)日常事務(wù)處理，以及學(xué)生對(duì)班干部行為的反應(yīng)。 從而收集了學(xué)生班干部在實(shí)際的工作中存在的問題以及學(xué)生對(duì)班干部的態(tài)度。作為二年 級(jí)品德與生活老師，輔以二年級(jí)一至五班的課堂觀察觀察，補(bǔ)充觀察結(jié)果，促使了研究 問題的提出以及問卷和訪談提綱的設(shè)計(jì)。 由于 xxx 學(xué)校學(xué)生有限，加之作為實(shí)習(xí)老師課時(shí)和時(shí)間比較充裕，所以筆者采用問卷 調(diào)查法調(diào)查了二年級(jí)和三年級(jí)全體學(xué)生，共 220 人。首先，針對(duì)觀察存在的問題進(jìn)行總 結(jié)，確立訪談維度，用時(shí)近一個(gè)周；其次，和指導(dǎo)老師對(duì)維度問題進(jìn)行討論分析，明確 調(diào)查方

9、向；再次，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并和學(xué)校老師、指導(dǎo)老師探討問卷設(shè)計(jì) 的語言以及問題的有效性，用時(shí)近一個(gè)月；最后，拿出一個(gè)周的時(shí)間分發(fā)和回收調(diào)查問 卷，在做問卷的過程中每班拿出一節(jié)課的時(shí)間慢慢做，保證理解題意，做出準(zhǔn)確回答。 從學(xué)生認(rèn)為適合擔(dān)任班干部的學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生普遍認(rèn)可的班干部選舉方式及原因、班干 部工作性質(zhì)界定、自己對(duì)班干部工作的看法、老師與班干部關(guān)系的看法五個(gè)個(gè)維度進(jìn)行 了調(diào)查，采用主觀題和客觀題相結(jié)合的方法，客觀題選項(xiàng)采用多選的方式，發(fā)出問卷 220 份，收回 210 份，192 份有效。 在對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行初步分析總結(jié)出學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)識(shí)，結(jié)合對(duì)班干部和班主任在班 級(jí)管理中的觀察，

10、設(shè)計(jì)訪談提綱，采用訪談法從適合擔(dān)任班干部的學(xué)生特點(diǎn)、班干部設(shè) 置及期望職能、班干部選舉方式傾向、低年級(jí)班干部行為特點(diǎn)、班干部培養(yǎng)措施五個(gè)維 度用一個(gè)周的時(shí)間對(duì)四名班主任進(jìn)行了訪談。 5 （三）研究對(duì)象（三）研究對(duì)象 1、學(xué)生概況、學(xué)生概況 在天泰城小學(xué)實(shí)習(xí)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)二、三年級(jí)的學(xué)生對(duì)擔(dān)任班干部的熱情很高， 但對(duì)班干部職責(zé)認(rèn)識(shí)不清，民主意識(shí)薄弱，班干部在處理班級(jí)問題上策略單一、靈活性 差、缺乏民主意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、對(duì)老師的依賴性強(qiáng)。低年級(jí)的學(xué)生雖然小，但筆者發(fā)現(xiàn) 大多數(shù)孩子很會(huì)察言觀色，討好老師。作為三年級(jí) x 班實(shí)習(xí)班主任、三年級(jí) x 班的語文 老師和二年級(jí)思想品德課的老師，筆者在觀察學(xué)

11、生行為的過程中采用的是參與性觀察， 學(xué)生難免會(huì)在老師面前對(duì)自己的行為和語言有所控制；筆者和部分學(xué)生、班干部進(jìn)行的 非正式的訪談中由于筆者班主任和品德老師的特殊身份，學(xué)生也必然會(huì)所保留。 2、訪談班級(jí)概況、訪談班級(jí)概況 A、D 班主任是三年級(jí)班主任，A 班，是學(xué)校老師公認(rèn)的差班，學(xué)生以調(diào)皮著稱，班 級(jí)常規(guī)差、學(xué)習(xí)成績差，班干部在班級(jí)管理中參與較多，班級(jí)凝聚力很強(qiáng)，如果是一致 對(duì)待 D 班的問題上學(xué)生會(huì)異常團(tuán)結(jié)，但班主任被普遍認(rèn)為不負(fù)責(zé)任，班主任常常抱怨學(xué) 生太差，自我成就感差；D 班被認(rèn)為是優(yōu)秀班級(jí)，班級(jí)常規(guī)很好、學(xué)生守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好， 班主任被認(rèn)為具有管理能力，但班主任認(rèn)為班級(jí)中班干部管理能力太

12、差，有能力、學(xué)習(xí) 好的學(xué)生不想當(dāng)班干部，現(xiàn)任班干部卻不會(huì)管紀(jì)律，主要是自己靠上。B、C 班主任是二 年級(jí)班主任，B 班，分班時(shí)被公認(rèn)為學(xué)生是相當(dāng)不錯(cuò)的，相對(duì)于其他班級(jí)自覺、守紀(jì)律、 學(xué)習(xí)相對(duì)好、班級(jí)相對(duì)融洽，但班主任經(jīng)手一段時(shí)間后認(rèn)為班級(jí)中缺乏強(qiáng)有力的助手， 優(yōu)秀的學(xué)生們只會(huì)管住自己，相對(duì)柔和，管不住別人，有兇一點(diǎn)的學(xué)生但其慣于討好老 師、相對(duì)自私，在學(xué)生中威信較低，培養(yǎng)能用的班干部是其認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)管理的首要任 務(wù)；C 班，班級(jí)常規(guī)是被認(rèn)為是二年級(jí)中最好的，學(xué)生相對(duì)安靜，班主任是一個(gè)非常柔和 的人，喜歡和學(xué)生深度談心，班主任總結(jié)班級(jí)之所以如此有序得益于有一個(gè)非常好的班 長，學(xué)生們都非常怕她，只

13、要她在班里幾乎不用班主任費(fèi)心，但是班主任認(rèn)為學(xué)生比較 木、靈活性比較差。 6 二、班干部選拔和培養(yǎng)現(xiàn)狀分析二、班干部選拔和培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 （一）學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)識(shí)分析（一）學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)識(shí)分析 1、班干部群體具有固定性、班干部群體具有固定性 學(xué)生傾向于自主投票的方式選舉班干部，班干部候選人的確定傾向于學(xué)生自主報(bào)名 或者班主任推薦的方式確定。在學(xué)生投票過程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)傾向于選擇學(xué)習(xí)好、守 紀(jì)律、樂于助人、聽老師話的學(xué)生，從而使班干部群體集中在一部分人身上，從而形成 了班干部群體的固定性。然而能夠上臺(tái)競選的同學(xué)基本上都具備一定的自信心、開朗， 低年級(jí)學(xué)生的自信心主要來源于成績優(yōu)秀、老師的支持、

14、同學(xué)的喜歡，這更加劇了班干 部群體的固定性。 在調(diào)查問卷中，筆者通過對(duì)“你認(rèn)為那種選班干部的方法比較好？”的問題調(diào)查發(fā) 現(xiàn)有 45的學(xué)生選擇班主任推薦幾個(gè)人競選，同學(xué)們投票決定,44的學(xué)生選擇同學(xué)們想 當(dāng)什么班干部自己報(bào)名，然后同學(xué)們投票選舉，有 35的學(xué)生選擇同學(xué)們推薦合適的人， 然后投票決定,有 23的學(xué)生選擇班主任選自己認(rèn)為合適的人，通過班主任訪談，筆者發(fā) 現(xiàn)班級(jí)中選舉班干部的方式主要就是同學(xué)們先自主報(bào)崗，同學(xué)們投票決定，如果崗位沒 有同學(xué)報(bào)名，則由班主任推薦，同學(xué)投票決定，所以學(xué)生對(duì)班干部選舉方式的傾向性一 定程度上受到了班主任老師的影響。通過對(duì)“你會(huì)選擇怎樣的同學(xué)當(dāng)班干部？”的調(diào)查

15、了解了學(xué)生對(duì)班干部類型的傾向，同學(xué)們集中選擇了學(xué)習(xí)好的、遵守紀(jì)律、聽老師話的、 喜歡幫助同學(xué)的、處處為同學(xué)著想的、善于處理同學(xué)關(guān)系的人，有 47的學(xué)生選擇學(xué)習(xí) 好的、44的學(xué)生選擇喜歡幫助同學(xué)的、36的學(xué)生選擇聽老師話的、30的學(xué)生選擇 遵守紀(jì)律的、37.5的學(xué)生選擇處處為同學(xué)著想的人、24的學(xué)生選擇善于處理同學(xué)關(guān)系 的人，其它選項(xiàng)比例相對(duì)較小，14的學(xué)生選擇不喜歡打小報(bào)告的同學(xué)、12.5的學(xué)生 選擇溫柔一點(diǎn)的、10的學(xué)生選擇兇一點(diǎn)的、7的學(xué)生選擇老師喜歡的同學(xué)、3的學(xué) 生選擇和自己關(guān)系好的同學(xué)。 在班干部競選過程中筆者發(fā)現(xiàn)能夠主動(dòng)競選的同學(xué)幾乎都是學(xué)習(xí)成績好的，而且受 老師青睞和比較受同學(xué)喜

16、歡的同學(xué)，即使有個(gè)別性格比較開朗、比較受歡迎的同學(xué)參與 競選，其競爭力遠(yuǎn)不及學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。 7 2、學(xué)生對(duì)班干部工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊、學(xué)生對(duì)班干部工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊 學(xué)生對(duì)班干部工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，學(xué)生認(rèn)為班干部是為同學(xué)服務(wù)的，但是對(duì)服務(wù)的 概念卻是認(rèn)識(shí)不清，重視班干部管理職能，為老師服務(wù)、管紀(jì)律成為班干部的重要職能。 大多數(shù)學(xué)生表示被班干部管過，而且認(rèn)可班干部的管理，對(duì)班干部的管理行為缺乏正確 判斷。班干部雖然初步具有民主管理的意識(shí)，但對(duì)老師的依賴性仍然比較大。 在題目“你覺得班干部是為同學(xué)服務(wù)的嗎？”60的學(xué)生選擇是,31的學(xué)生選擇不 是，9的學(xué)生沒有做出選擇。然而在“你認(rèn)為班干部應(yīng)該負(fù)責(zé)哪些

17、事情？”70的同學(xué) 選擇管紀(jì)律，66的同學(xué)選擇幫老師管班里的事情,50的同學(xué)選擇幫助班里同學(xué),45 的同學(xué)選擇管學(xué)習(xí)，42的同學(xué)選擇向老師匯報(bào)班里的事情,36的同學(xué)選擇公平處理同 學(xué)間的矛盾,32的學(xué)生選擇團(tuán)結(jié)同學(xué),31的學(xué)生選擇為同學(xué)服務(wù)。個(gè)別同學(xué)補(bǔ)充選項(xiàng)： 幫同學(xué)改正缺點(diǎn)、別說臟話、有同學(xué)受傷幫助他、不打同學(xué)、管衛(wèi)生、老師讓他干什么 就干什么、收作業(yè)。學(xué)生在單選中明確的選擇班干部是為同學(xué)們服務(wù)的，然而部分學(xué)生 并沒有意識(shí)到幫助班里同學(xué)、處理同學(xué)間矛盾等也是為同學(xué)服務(wù)的內(nèi)容。在班干部所有 職責(zé)中，管紀(jì)律成為大多數(shù)同學(xué)普遍認(rèn)可的職責(zé)。為了了解學(xué)生對(duì)班干部管理紀(jì)律的目 的看法，筆者通過“班干部為

18、什么要管紀(jì)律？”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有 78的學(xué)生選擇為了同學(xué) 們能好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好環(huán)境，67的學(xué)生選擇為同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，20的學(xué)生選 擇老師讓管的，8的學(xué)生選擇為了讓老師喜歡，6的學(xué)生選擇為了報(bào)負(fù)和他有矛盾的 同學(xué)，4的學(xué)生選擇為了讓同學(xué)們羨慕他。大多數(shù)學(xué)生能夠體會(huì)班干部管紀(jì)律的根本原 因是為同學(xué)服務(wù)，但仍然有部分學(xué)生對(duì)班干部管紀(jì)律的目的存在誤解，對(duì)班干部的服務(wù) 職能存在著模糊的認(rèn)識(shí)。 在和學(xué)生的非正式訪談中， “你喜歡你們班的班長嗎？”所有人都回答：“喜歡。 ” “你為什么喜歡班長” “班長學(xué)習(xí)好、班長不犯錯(cuò)誤、他說話特別好、他會(huì)很多東西” 。 學(xué)生只注重班長的外在特質(zhì)，忽略班長應(yīng)具備的為同學(xué)

19、服務(wù)的精神。 在“你被班干部管過嗎？”問題中 84的學(xué)生表示被班干部管過，只有 16的學(xué)生 表示沒有被班干部管過。在“你認(rèn)為班干部管你管的對(duì)嗎？”題目中有 62.5的學(xué)生認(rèn) 為班干部管的對(duì)，34.5的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)候?qū)?，有時(shí)候不對(duì)，僅 3的學(xué)生認(rèn)為班干部管 的不對(duì)。由此可見大多數(shù)同學(xué)能夠意識(shí)到自己的問題所在并對(duì)班干部管理的大多數(shù)情況 表示認(rèn)同。在“你會(huì)聽班干部的話？”的調(diào)查中有 73的學(xué)生選擇我認(rèn)為班干部說的對(duì)， 是為我好我就聽，67的學(xué)生選擇班干部說的話不管對(duì)錯(cuò)都要聽,18的學(xué)生選擇在全班 人面前為了不丟人，我會(huì)聽,10的學(xué)生選擇會(huì)聽，因?yàn)槲遗滤嬖V老師,8的學(xué)生選擇 8 我認(rèn)為班干部說的不對(duì)

20、，不會(huì)聽，4的學(xué)生選擇我認(rèn)為班干部不夠優(yōu)秀，我不會(huì)聽,3 的學(xué)生選擇在全班人面前為了不丟人，我不會(huì)聽，只有 1的學(xué)生選擇我認(rèn)為班干部沒權(quán) 利管我，我不會(huì)聽。大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)班干部的管理表示順從、認(rèn)可，班干部在學(xué)生心中 具有一定的權(quán)威性。班干部對(duì)紀(jì)律的管理能夠在一定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用。 根據(jù)筆者的觀察，發(fā)現(xiàn)班干部的管理范圍比較寬泛，但在班級(jí)中的大小事務(wù)主要是 班長參與管理，其他班干部的管理意識(shí)比較弱，在“班干部因?yàn)槭裁垂苓^你？”的問題 調(diào)查中證明了筆者的觀察結(jié)果，31的學(xué)生選擇上課了，但老師還沒來時(shí)說話，17的 學(xué)生選擇打架,16選擇老師正在上課時(shí)說話,14的學(xué)生選擇課間亂跑，11的學(xué)生選 擇吵架,

21、11的學(xué)生選擇上課不認(rèn)真聽講,10的學(xué)生選擇沒寫完作業(yè)，9的學(xué)生選擇和 我關(guān)系不好,8的學(xué)生選擇和同學(xué)搶東西，7的學(xué)生選擇私自動(dòng)別人東西 ，4的學(xué)生 選擇破壞公共財(cái)物,3的學(xué)生選擇上課不回答問題, 3的學(xué)生選擇不喜歡幫助同學(xué),只 有 1的學(xué)生選擇老師不喜歡我。個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充：玩耍的時(shí)候碰著他了、寫作業(yè)時(shí)說話、 坐姿不正確、寫字姿勢不對(duì)、紀(jì)律差、練字時(shí)不認(rèn)真、跑步不好、掃地不干凈，其中寫 作業(yè)時(shí)說話有 8的學(xué)生補(bǔ)充，可見學(xué)生主要是因?yàn)榧o(jì)律問題和班干部產(chǎn)生管理與被管理 關(guān)系。其他選項(xiàng)被選擇的比率比較平均，差異不大，可見班干部管理的范圍比較寬泛。 3、學(xué)生期待民主的管理方式、學(xué)生期待民主的管理方式 學(xué)

22、生普遍期待民主、尊重的管理方式，學(xué)生贊成的班干部尊重學(xué)生的管理行為也認(rèn) 可以民主的方式應(yīng)對(duì)班干部的不良表現(xiàn)。 根據(jù)觀察班干部主要采用當(dāng)眾點(diǎn)名、推、打、吼、記名給班主任的方式管理學(xué)生不 遵守紀(jì)律為主的“不良行為” ，在和班干部的非正式訪談中筆者了解到班干部普遍認(rèn)為只 有嚴(yán)厲的方式才能管住學(xué)生，制止他們的不良行為。曾經(jīng)有一位二年級(jí)的小班長專門找 到筆者，給筆者建議：“老師我們都很喜歡你上課，但是你得再嚴(yán)一點(diǎn)，否則學(xué)生們會(huì) 不怕你。 ” ，筆者當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)不解，筆者覺得筆者已經(jīng)夠嚴(yán)厲了， “再嚴(yán)一點(diǎn)？我還不夠嚴(yán) 厲嗎？” “你上課時(shí)，不能讓他們隨便說話，說話要舉手。 ” “我覺得他們說的挺有道理的 呀

23、，有問題就應(yīng)該馬上提出來。 ” “xx 老師就不讓這樣，你這樣班里亂，有玩東西的你得 沒收、給他扔了。 ”筆者當(dāng)時(shí)本想告訴她，她的想法是不對(duì)的，可是這會(huì)不會(huì)挫傷她勇于 質(zhì)疑老師的精神呢？何況筆者的話對(duì)她的現(xiàn)有觀念能有幾分作用呢？筆者決定用時(shí)間去 改變她專制的想法，所以筆者用這樣的方式結(jié)束了筆者的談話“謝謝你給我提出的建議， 但是我現(xiàn)在仍然覺得每個(gè)人都有發(fā)表自己意見、表達(dá)自己態(tài)度的權(quán)利，讓老師好好想想 9 好嗎，謝謝你。 ”可學(xué)生們真的認(rèn)同在這種方法管理紀(jì)律嗎？筆者通過“你認(rèn)為班干部怎 樣管紀(jì)律會(huì)更有用？”的問題調(diào)查發(fā)現(xiàn) 82的學(xué)生認(rèn)同悄悄地告訴他，19的學(xué)生認(rèn)同 在全班人面前批評(píng)他，18的學(xué)生

24、認(rèn)同告訴老師，10的學(xué)生認(rèn)同罰他，沒有人認(rèn)同打 他，個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充：第一次、第二次告訴他，第三次告訴老師、把名字記下來。由此可 見雖然低年級(jí)學(xué)生自制力差、但在違反紀(jì)律時(shí)大多數(shù)人不希望被當(dāng)面指出。然而在實(shí)際 的生活中很少有班干部會(huì)悄悄提醒，反而會(huì)采用大家普遍不認(rèn)可的方式來管理紀(jì)律問題。 雖然學(xué)生們普遍認(rèn)可班干部的權(quán)威，但班干部表現(xiàn)不好的現(xiàn)象普遍存在，面對(duì)這類 問題學(xué)生原則上能夠選擇合理、直接、民主的方式向班干部提出自己的意見，但仍然有 一部分學(xué)生對(duì)老師的依賴性比較強(qiáng)。在“如果你認(rèn)為班干部表現(xiàn)不好，你會(huì)怎么辦？” 的問題調(diào)查中有 64的學(xué)生選擇跟班干部提出自己的意見，22的學(xué)生選擇告訴老師， 讓老師

25、管他，17的學(xué)生選擇告訴老師，讓老師換班干部，16的學(xué)生選擇把自己對(duì)班 干部的意見和其他同學(xué)說，4的學(xué)生選擇讓其他同學(xué)不聽班干部的話，2的學(xué)生選擇 班干部管自己的時(shí)候不再聽他的。個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充：讓其他同學(xué)告訴他、再給他次機(jī)會(huì)， 若不改再告訴老師。 4、 班干部在學(xué)生群體中地位較高班干部在學(xué)生群體中地位較高 班干部在學(xué)生群體中普遍受到歡迎，大多數(shù)學(xué)生喜歡和班干部一起玩，并期待自已 也成為班干部。班干部優(yōu)秀的品質(zhì)成為大家向往和喜歡班干部的主要原因，然而外部誘 因也是不可忽略的重要因素。 在“你喜歡和班干部玩嗎？”的問題調(diào)查中有 78的學(xué)生表示喜歡和班干部一起玩， 有 21的學(xué)生表示和誰玩都一樣，有

26、1的學(xué)生表示不喜歡和班干部一起玩。在問題 “你為什么喜歡和班干部一起玩？”中有 68的學(xué)生選擇班干部樂于助人、不愛計(jì)較， 59的學(xué)生選擇班干部學(xué)習(xí)好，15的學(xué)生選擇和班干部是好朋友有面子，13的學(xué)生 選擇老師喜歡班干部，3的學(xué)生選擇違反紀(jì)律的時(shí)候班干部不會(huì)管我。班干部成績好和 樂于助人不愛計(jì)較的品質(zhì)成為吸引大多數(shù)學(xué)生渴望和他們玩的原因，然而老師喜歡班干 部和與班干部是好朋友有面子也成為影響一部分同學(xué)選擇與班干部玩的影響因素。 在問題“你想當(dāng)班干部嗎？”調(diào)查中，有 78的學(xué)生想當(dāng)班干部，18的學(xué)生表示 隨便，當(dāng)不當(dāng)無所謂，只有 4的學(xué)生表示不想當(dāng)班干部。對(duì)其原因的調(diào)查中有 76的 學(xué)生選擇可以幫

27、助同學(xué)，55的學(xué)生選擇爸爸媽媽高興，20的學(xué)生選擇可以管人， 10 18的學(xué)生選擇會(huì)有更多的人和我玩,14的學(xué)生選擇老師會(huì)喜歡我，11的學(xué)生選擇自 己會(huì)有面子 ,6的學(xué)生選擇同學(xué)們會(huì)羨慕我?？梢詭椭瑢W(xué)成為大多數(shù)學(xué)生想當(dāng)班干部 的原因，學(xué)生具有服務(wù)意識(shí)，但由于認(rèn)知能力的限制不能夠?qū)Α胺?wù)”恰當(dāng)界定，因此 在實(shí)際的行為中難以有效地體現(xiàn)服務(wù)職能。有一半以上的學(xué)生為了家長高興選擇擔(dān)任班 干部而忽視自己本身的欲望訴求。仍然有一小部分同學(xué)把獲得朋友、得到老師同學(xué)青睞 作為想當(dāng)班干部的原因。 在主觀題“你最想當(dāng)哪個(gè)班干部？為什么？”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)班長這個(gè)職位是最具吸 引力的，班長在班級(jí)中獨(dú)特的地位使得很多同

28、學(xué)向往，然而在低年級(jí)實(shí)際生活中班長所 發(fā)揮的作用卻微乎其微，其學(xué)習(xí)模范、行為表率的作用遠(yuǎn)大其具體服務(wù)職能。 40的學(xué)生選擇當(dāng)班長，主要原因是服務(wù)同學(xué)、幫助同學(xué)，其次是什么都可以管， 再次班長學(xué)習(xí)好，再其次是爸爸媽媽高興、可以幫助老師，最后個(gè)別同學(xué)認(rèn)為班長善良、 班長好、大家會(huì)喜歡她、認(rèn)真負(fù)責(zé)、朋友多、不違反紀(jì)律、可以給同學(xué)做榜樣。 16的學(xué)生選擇當(dāng)課代表，主要原因是喜歡這門課；其次是老師喜歡我；再次是我 喜歡老師；最后是為了夢想。 11的學(xué)生選擇當(dāng)體育委員，主要原因是很多人玩，其次是可以整隊(duì)，再次是喜歡 體育課，最后個(gè)別學(xué)生因?yàn)榭梢詭椭瑢W(xué)、體育好、為體育老師做事、鍛煉身體、夢想 成為運(yùn)動(dòng)員。

29、 4的學(xué)生選擇當(dāng)紀(jì)律委員，主要原因是喜歡喜歡管紀(jì)律，其次是爸爸媽媽想讓自己 當(dāng)、我很兇、可以為同學(xué)服務(wù)、做榜樣。 2的學(xué)生選擇當(dāng)衛(wèi)生委員，原因是讓學(xué)校和班級(jí)變得更干凈。 個(gè)別學(xué)生選擇其他班干部。 5、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為班主任對(duì)所有學(xué)生一視同仁、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為班主任對(duì)所有學(xué)生一視同仁 大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為在老師眼中普通學(xué)生和班干部區(qū)別不大，良好的個(gè)人品質(zhì)是班干部 獲得老師青睞的主要原因，而幫助老師、學(xué)習(xí)好也是班干部得到老師認(rèn)可的重要原因。 在“你覺得老師是喜歡班干部多一點(diǎn)還是其他同學(xué)多一點(diǎn)？”有 64的學(xué)生認(rèn)為班 主任能夠?qū)λ袑W(xué)生一視同仁，32的學(xué)生認(rèn)為老師喜歡班干部多一些，4的學(xué)生認(rèn)為 班主任喜歡普通

30、同學(xué)多一點(diǎn)。在調(diào)查問卷所呈現(xiàn)的結(jié)果中，唯有此項(xiàng)使筆者有所懷疑， 按常理班主任會(huì)對(duì)班干部有所傾向，然而在實(shí)際調(diào)查中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為班主任會(huì)一視同 仁。在實(shí)際的觀察中筆者發(fā)現(xiàn)班主任在日常生活中基本上一視同仁，對(duì)個(gè)別特別優(yōu)秀班 11 干部會(huì)有所偏向，但基本不會(huì)影響整體方向。在和班主任交流中，班主任也表示肯定會(huì) 對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生尤其是優(yōu)秀的班干部特別青睞，但在學(xué)生面前不會(huì)表現(xiàn)出來。為了深入了 解班主任喜歡班干部的原因，筆者對(duì)“如果老師喜歡班干部多一點(diǎn)，你覺得原因會(huì)是什 么？”進(jìn)行調(diào)查，有 57的學(xué)生選擇班干部樂于助人、團(tuán)結(jié)同學(xué)，54的學(xué)生選擇幫老 師管紀(jì)律 ，52的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)好，48的學(xué)生選擇班干部能夠處

31、處為同學(xué)著想，團(tuán)結(jié) 同學(xué)，17的學(xué)生選擇班干部不犯錯(cuò)誤，9的學(xué)生選擇會(huì)向老師告狀。 （二）班主任對(duì)班干部培養(yǎng)與選拔的觀念（二）班主任對(duì)班干部培養(yǎng)與選拔的觀念 1、班主任觀念影響班干部群體范圍、班主任觀念影響班干部群體范圍 外向、學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)成為班主任公認(rèn)的班干部應(yīng)具備的性格，班干部的表率作 用是班主任很看重的，班主任對(duì)適合擔(dān)任班干部的學(xué)生特點(diǎn)的界定一定程度上影響了班 干部選舉中班干部群體的固定性，而性格相對(duì)內(nèi)向、成績差的學(xué)生自然而然被排除在班 干部范圍之外，從而更加減少了這類學(xué)生交往、鍛煉的機(jī)會(huì)。 你認(rèn)為怎樣的學(xué)生適合擔(dān)任班干部？ A、積極、樂觀、熱情、樂于為別人負(fù)責(zé)、看到不好的地方勇于提

32、出、積極承擔(dān)責(zé)任、愿 意做老師的助手的學(xué)生，相對(duì)來說比較有管理能力。 B、開朗、穩(wěn)重最重要，再就是能起到帶頭作用、學(xué)習(xí)好。 C、有能力，包括組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、調(diào)解力、解決問題的能力、交往能力；負(fù)責(zé)任；人緣 好；學(xué)習(xí)好；做事有心眼；外向。 D、責(zé)任心強(qiáng)、細(xì)心、外向、學(xué)習(xí)好。 2、班級(jí)中班干部崗位較多、班級(jí)中班干部崗位較多 班主任對(duì)班干部界定比較廣泛，班級(jí)中班干部崗位設(shè)置比較多。 咱們班里都設(shè)了那些班干部？ 班長、副班長、紀(jì)律班長、體育班長、文藝委員、學(xué)習(xí)委員、各科課代表、小組長。 課代表、小組長也算班干部嗎？ A、當(dāng)然算，課代表、小組長的作用甚至比文藝委員、學(xué)習(xí)委員還好用。 B、算，我覺得應(yīng)該算。

33、 12 C、算，在孩子們心中只要是幫老師做事情就是班干部。 D、算。 3、班主任期待的班干部職能以管紀(jì)律為主、班主任期待的班干部職能以管紀(jì)律為主 班干部分工相對(duì)明確、全面，但又有所重合，班主任主要期待班干部在班主任不在 時(shí)發(fā)揮作用、重視班干部的榜樣作用，管紀(jì)律是班干部的主要職責(zé)，期待班干部各司其 職，相互配合，使班級(jí)有序進(jìn)行，但在實(shí)際的管理中卻大相徑庭，班主任將原因主要?dú)w 結(jié)于學(xué)生太小，自主管理能力比較差，期待年級(jí)高一點(diǎn)會(huì)比較好。 您期望他們發(fā)揮怎樣的作用？ A、樹立榜樣、學(xué)習(xí)模范，管紀(jì)律，紀(jì)律很重要，一切紀(jì)律，為老師出謀劃策，像咱 班活動(dòng)、裝飾教室都是班干部幫著做的，當(dāng)小老師，班主任不在時(shí)讓

34、事情有序進(jìn)行。 B、在老師不在時(shí)發(fā)揮作用，就像班長做老師助手，上傳下達(dá)，管其他班委、管紀(jì)律； 衛(wèi)生委員、值日組長就要管衛(wèi)生包括室外衛(wèi)生監(jiān)督；學(xué)習(xí)委員就負(fù)責(zé)課前早讀，領(lǐng)讀課 文，管管紀(jì)律；其他人就各司其職。 C、體現(xiàn)自己，做好榜樣，促進(jìn)學(xué)習(xí)，老師不在時(shí)發(fā)揮作用，也就是管管紀(jì)律，班長、 副班長統(tǒng)一管理，其他輔助，關(guān)鍵就是要有一個(gè)好班長，像我們班 xx 就很厲害（兇） ， 學(xué)習(xí)好，唱歌、跳舞、畫畫都很好，又能管住自己，所以學(xué)生都聽她的，像 xxx 學(xué)校各 方面條件也不錯(cuò)，也非常優(yōu)秀，就是管不住自己，小心眼太多學(xué)生就不服他。 D、原則上就在班主任不在時(shí)發(fā)揮作用，各司其職，互相提醒、配合，其實(shí)發(fā)揮不了

35、多大作用，就在紀(jì)律不好時(shí)管管，主要還是得自己解決。 4、班干部主要由競選產(chǎn)生、班干部主要由競選產(chǎn)生 在班干部選拔的過程中，班主任基本上能夠運(yùn)用民主的形式競選，給大多數(shù)同學(xué)提 供機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升了學(xué)生競選技巧。班干部競選過程中雖然有 很多學(xué)生想當(dāng)班干部，但怯于走上講臺(tái)演講，所以那些內(nèi)向、膽怯的同學(xué)因此失去機(jī)會(huì)， 有的崗位會(huì)有很多人報(bào)名，而有的崗位卻鮮有人想當(dāng)，所以班主任便會(huì)提名，在競選的 過程中，學(xué)生一般會(huì)說一下想競選的崗位、然后說一下怎么做。競選詞內(nèi)容相對(duì)簡單， 但在實(shí)際投票的過程中很少有學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)生的競選詞來投票，大多數(shù)根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)來 投票，平時(shí)學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的同學(xué)相當(dāng)

36、有競爭力。 咱們班是通過什么方式選出的班干部？ 13 A、選舉，我和同學(xué)集體確定應(yīng)該設(shè)的班干部，先應(yīng)征，再競選，應(yīng)征的之后回去 準(zhǔn)備競選稿，再競選，如果崗位沒有應(yīng)征的我就會(huì)點(diǎn)幾位同學(xué)參加競選，一般會(huì)選一個(gè) 正的、一個(gè)副的，一段時(shí)間后不好再換。像有些崗位會(huì)有兩位同學(xué)輪流干，一段時(shí)間后 再定正副或直接換掉。不管怎樣，都要有競選這個(gè)環(huán)節(jié)，如果老師任命，學(xué)生們會(huì)不服， 班干部不期待他們會(huì)做的多好，可以慢慢培養(yǎng)。 B、選舉，提供崗位，民主自薦，之后投票，如果沒有自薦就指定，一般是學(xué)期制。 C、我是根據(jù)上一屆老師推薦和自己觀察結(jié)合起來，直接任命，隨時(shí)調(diào)整。我覺得學(xué) 生競選還小點(diǎn)，下學(xué)期可以試試競選，學(xué)生自

37、薦和競選相結(jié)合。 D、競選，先自己報(bào)名，說說自己為什么想當(dāng)，當(dāng)上后會(huì)怎么辦，然后同學(xué)再投。 5、低年級(jí)班干部主要以粗暴的方式踐行管理職能、低年級(jí)班干部主要以粗暴的方式踐行管理職能 強(qiáng)調(diào)一個(gè)“管”字，低年級(jí)班干部行為方式簡單、粗暴，究其主要原因是從老師日 常管理中學(xué)來的。在筆者擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任的過程中很多有經(jīng)驗(yàn)的老師就告誡筆者一開始 一定要嚴(yán)厲，以后就好管了，如果一開始沒嚴(yán)起來，后來再嚴(yán)，學(xué)生就不會(huì)怕你了，誠 如他們所說，每一個(gè)班主任都很厲害，每個(gè)人都有兩張臉，一張異常嚴(yán)厲、一張溫婉若 水，所以在這種氛圍下的孩子怎么能夠民主、溫柔。在實(shí)際的班級(jí)管理中班干部似乎和 其他學(xué)生不屬于一個(gè)整體，班干部對(duì)于

38、維護(hù)“班級(jí)榮譽(yù)” ，像每日的監(jiān)督崗檢查、班級(jí)中 的評(píng)比都十分上心，盡量為班級(jí)爭分，其他孩子卻無所謂的樣子，需要班干部時(shí)時(shí)提醒。 在班主任眼中，低年級(jí)班干部行為能力較差、沒有足夠的靈活性，不能很好地處理班級(jí) 中的問題。但是有些班主任的獨(dú)斷、對(duì)學(xué)生分三六九等的思想怎能不讓學(xué)生深受影響。 所謂的設(shè)立班干部也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律管理，是無法真正引導(dǎo)學(xué)生走上民主管理的道 路。 低年級(jí)班干部的行為方式有哪些特點(diǎn)？ A、為班級(jí)著想、班干部的班級(jí)榮譽(yù)感比較強(qiáng)。 B、主要是管人，喊、罰等，沒有什么方法，像我們班沒有能鎮(zhèn)住的，像 xxx 學(xué)校, xxx 學(xué)校學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都很好，就是不愿意管人，xxx 學(xué)校愛管，也很兇

39、，但孩子們都沒有 聽她的，主要還得我管。 C、自己管不住自己，組織能力比較差，也就在老師不在的時(shí)候管管紀(jì)律。做做領(lǐng)讀 課文、收發(fā)作業(yè)的事情，再就是發(fā)揮監(jiān)督的作用。 D、就是個(gè)人自己干自己的，管不起來，像 xx 我就很喜歡，學(xué)習(xí)也好、長得也大、 14 學(xué)生都還比較聽他的，我讓她當(dāng)班長，就是不干，現(xiàn)在我讓她管紀(jì)律，總體不錯(cuò)，下學(xué) 期看看就讓她當(dāng)，像 xx、xxx 學(xué)校她倆根本管不住，羞羞答答地不好意思管，主要是鍛 煉鍛煉。 6、班干部培養(yǎng)方式單一、班干部培養(yǎng)方式單一 班主任在班干部選拔與培養(yǎng)的過程中過于期待最后的結(jié)果，很少有班主任會(huì)對(duì)班干 部進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)。學(xué)生的競選稿常常流于形式，開會(huì)明確職責(zé)

40、，也只能是使學(xué)生知 道自己要負(fù)責(zé)那些事情，不能從根本上提升自己行為能力、服務(wù)意識(shí)。 你會(huì)采取什么措施培養(yǎng)班干部？ A、首先，競選之前確定好班中要設(shè)的職務(wù)，由學(xué)生說一下自己對(duì)這個(gè)崗位的理解， 其他同學(xué)補(bǔ)充要做哪些事情，我總結(jié)補(bǔ)充；然后競選明確職責(zé)；選出后開個(gè)集體會(huì)議。 B、私下談話、借案例分析，教他們?cè)趺醋觥?C、開會(huì)、明確職責(zé)，其實(shí)作用不大，關(guān)鍵是看個(gè)人能力。 D、其實(shí)也沒怎么培養(yǎng)，主要還是我自己解決。 三、三、班干部選拔和培養(yǎng)策略探究班干部選拔和培養(yǎng)策略探究 1、班干部職位設(shè)置民主化、班干部職位設(shè)置民主化 在研究過程中筆者發(fā)現(xiàn)很多班干部崗位形同虛設(shè)；低年級(jí)學(xué)生難以很好的理解班干 部設(shè)置中的層

41、級(jí)關(guān)系，造成班干部間職責(zé)交叉；班主任出于提升學(xué)生能力、鼓勵(lì)學(xué)生的 目的常常會(huì)設(shè)置副職，從而更加壯大了了班干部隊(duì)伍。班干部并不是越多越好，當(dāng)學(xué)生 習(xí)慣了掛空職，會(huì)形成重名而不重實(shí)的意識(shí)。 為避免班干部冗雜的情況，應(yīng)向同學(xué)們廣泛征集應(yīng)該設(shè)立的班干部崗位并闡明設(shè)立 原因，原因要以滿足同學(xué)們某方面的需要為原則。在征集之后同學(xué)們集體探討崗位設(shè)立 的必要性再確定班干部崗位。班干部崗位設(shè)置要充分體現(xiàn)民主的思想，體現(xiàn)民主過程。 2、班干部服務(wù)觀念普及、班干部服務(wù)觀念普及 低年級(jí)的學(xué)生具有向師性，大多數(shù)學(xué)生期望通過幫助老師管紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)、監(jiān)視 同學(xué)等方式得到老師的認(rèn)同和喜歡，而班干部能夠和老師產(chǎn)生深度聯(lián)系，而

42、且班干部也 15 是優(yōu)秀的象征，擁有一定的權(quán)威，所以許多學(xué)生爭當(dāng)班干部。但是又由于低年級(jí)學(xué)生的 特點(diǎn)，在缺乏指導(dǎo)的情況下很難有序開展工作。學(xué)生雖然意識(shí)到班干部是為同學(xué)服務(wù)的， 但對(duì)服務(wù)的內(nèi)涵不甚理解。班干部要形成為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，理解服務(wù)的內(nèi)涵，踐行服 務(wù)職能，而不是管管紀(jì)律，更不是要討得老師的喜歡和家長的高興。 （1）班干部職責(zé)明確化 班干部崗位確定之后，明確崗位要行使的職責(zé)，讓競選的學(xué)生明確自己要做什么， 從而衡量自己是否能夠做好，在自我評(píng)價(jià)之后再進(jìn)行參選。 （2）班干部選拔標(biāo)準(zhǔn)多元化 學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該作為選拔班干部的重要指標(biāo)，調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生更不應(yīng)該被排除在班 干部選拔之外。只要學(xué)生想為同學(xué)

43、服務(wù)，并且能夠做好本職工作就可以應(yīng)征班干部。 將處事能力、服務(wù)意識(shí)作為選拔班干部的重要標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們分組整理班級(jí)中的常發(fā) 事件，作為班干部競選時(shí)的考題，班干部進(jìn)行答辯，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此作為標(biāo)準(zhǔn)之 一進(jìn)行選舉。 同學(xué)們也可以對(duì)認(rèn)為可以勝任班干部的同學(xué)進(jìn)行推薦，鼓勵(lì)部分內(nèi)向的同學(xué)積極參 與競選。多方面因素結(jié)合進(jìn)行班干部選拔，從而使更多的人踏上班干部崗位，服務(wù)同學(xué)、 鍛煉自己。 3、實(shí)施民主監(jiān)督的策略、實(shí)施民主監(jiān)督的策略 （1）設(shè)置監(jiān)督員。 低年級(jí)學(xué)生自制能力差，沒有監(jiān)督，自己便不會(huì)很好的行使職權(quán)，而且由學(xué)生進(jìn)行 監(jiān)督，班干部能夠更加明確要對(duì)誰負(fù)責(zé)，從而更好的為同學(xué)服務(wù)。監(jiān)督員不宜過多，要 遵循任

44、期制和選舉制。 （2）監(jiān)督員職責(zé)明確 通過民主的方式明確監(jiān)督員職責(zé)，由其代表大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，隨時(shí)關(guān)注班干部 行為，并做好記錄。并且監(jiān)督員要明確監(jiān)督的原則、監(jiān)督的目的。 （3）定期民治評(píng)議班干部 監(jiān)督小組定期將班干部工作監(jiān)督狀況反映給班干部，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出指導(dǎo) 性的建議。評(píng)價(jià)注重發(fā)展性改進(jìn)而不是簡單的懲罰與贊揚(yáng)。 16 4、確立班干部例會(huì)制度、確立班干部例會(huì)制度 結(jié)合民主監(jiān)督的情況及班級(jí)中存在的問題，定期舉行例會(huì)，反思這段時(shí)間工作存在 的問題，及時(shí)補(bǔ)充糾正，并制定下一階段的工作計(jì)劃，通過完善的班干部工作程序，在 潛移默化中影響班干部的行為方式，形成民主氛圍，從而形成班干部為同學(xué)服務(wù)的

45、意識(shí)， 決策民主化的理念。 在班干部例會(huì)過程中要防止形式化，例會(huì)內(nèi)容要具體，在開始的階段班主任可以提 出具體議題并指導(dǎo)例會(huì)流程，或者在班會(huì)中進(jìn)行模擬例會(huì)，由學(xué)生自己確定例會(huì)應(yīng)包含 的內(nèi)容及流程之后。當(dāng)形成基本規(guī)范后，可在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自主完善，形成班級(jí)特色。 5、班干部評(píng)議民主化、班干部評(píng)議民主化 班干部工作的好壞常常由班主任來確定，從而學(xué)生對(duì)班干部的評(píng)價(jià)主要依托于班主 任的態(tài)度，從而久而久之形成了班干部對(duì)班主任負(fù)責(zé)的，從而影響了班干部應(yīng)為同學(xué)服 務(wù)、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的意識(shí)的形成。 （1）評(píng)價(jià)主體多元化 班干部評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅由老師來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，應(yīng)由所有同學(xué)結(jié)合監(jiān)督 員的監(jiān)督情況來進(jìn)行民主

46、評(píng)議，提出班干部工作的優(yōu)點(diǎn)及要改正的問題，從而為班干部 更好地履行職責(zé)提供借鑒性意義。在此基礎(chǔ)上，加之班干部自我評(píng)價(jià)。 （2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元、靈活 制定班干部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生評(píng)價(jià)、班干部自我反思、監(jiān)督小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)滿 意度較高的班干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)滿意度較低的班干部進(jìn)行具體問題具體分析，由同學(xué)們 決定采取撤換還是指導(dǎo)后再給機(jī)會(huì)。 6、班主任放權(quán)與指導(dǎo)相結(jié)合、班主任放權(quán)與指導(dǎo)相結(jié)合 班主任對(duì)班干部的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)能力的培養(yǎng)相對(duì)欠缺主要原因是班主任對(duì)班干部 職能發(fā)揮期望較低。班主任普遍認(rèn)為班干部培養(yǎng)的付出與回報(bào)不等，學(xué)生管理能力會(huì)隨 著學(xué)生的成長而增強(qiáng)，忽視班干部的服務(wù)職能。班主任本身缺乏對(duì)班干部

47、職能的正確認(rèn) 識(shí)，期待班干部幫助自己有效的管理紀(jì)律，忽略學(xué)生的主體地位，期待通過限制學(xué)生的 行為實(shí)現(xiàn)班級(jí)安靜有序，整齊劃一。加之班主任工作繁忙、工作量大、課時(shí)緊張，為了 17 應(yīng)對(duì)各類檢查、參加各類提升自身素質(zhì)的活動(dòng)，在班級(jí)管理問題上缺乏深度的探索研究， 慣用班主任的權(quán)威壓制學(xué)生。 班主任要敢于放權(quán)，班干部的職責(zé)的履行不僅僅局限于班主任不在時(shí)，學(xué)生能夠自 治的地方就放手去讓學(xué)生自己去管理，老師作為一個(gè)旁觀者，對(duì)班干部行為進(jìn)行觀察， 在必要的時(shí)候才提供指導(dǎo)性的建議。 班主任對(duì)學(xué)生放權(quán)，并不是放任自流，對(duì)學(xué)生行為不管不顧，而是要采取一系列的 措施對(duì)學(xué)生的觀念進(jìn)行引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的行為方式進(jìn)行有建構(gòu)性的

48、指導(dǎo)。 班干部的培養(yǎng)并不是選出來就可以了，也不是隨著學(xué)生年齡的增長學(xué)生就會(huì)自然而 然地學(xué)會(huì)管理，而應(yīng)該從低年級(jí)就開始一種民主化的自治，從而使學(xué)生形成民主意識(shí)， 關(guān)注自己的權(quán)力與義務(wù)，提升自制力。 在班干部培養(yǎng)的過程中會(huì)耗費(fèi)一些時(shí)間，但學(xué)生自治能力的形成將對(duì)學(xué)生全面發(fā)展 和班級(jí)自主管理產(chǎn)生不可估量的價(jià)值。 四、謝辭四、謝辭 感謝大學(xué)四年全體老師對(duì)筆者的指導(dǎo)幫助，給與筆者思想上的啟迪，非常感謝 xxxxx 學(xué)校給筆者提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及全體領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)筆者實(shí)習(xí)的支持與指導(dǎo)，特別感謝 xx 老師對(duì)實(shí)習(xí)及論文研究的全程指導(dǎo)。 18 五、參考文獻(xiàn)五、參考文獻(xiàn) 1全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)M

49、.教育科學(xué)出版社，2002. 2周保英.新課改視域下班級(jí)管理案例分析M.華中師范大學(xué)出版社，2005. 3鐘啟泉.班級(jí)管理理論M.上海教育出版社，2001. 4吳明隆.班級(jí)經(jīng)營與教學(xué)新趨勢M.華東師范大學(xué)出版社,2006. 5諶啟標(biāo)、王晞等.班級(jí)管理與班主任工作M.福建教育出版社,2008. 6蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議M.教育科學(xué)出版社，1984. 7吳志宏、馮大鳴、魏志春.新編教育管理學(xué)M.華東師范大學(xué)出版社，2008. 8檀傳寶.德育原理M.北京師范大學(xué)出版社,2007. 9馬和民.新編教育社會(huì)學(xué)M.華東師范大學(xué)出版社，2009. 10易連云.班主任工作M.重慶出版社，2006.

50、11魏書生.班主任工作漫談M.文化藝術(shù)出版社.2011. 12龔浩然、黃秀蘭.班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展M.廣東教育出版社，1999. 13白銘欣.班級(jí)管理論M.天津教育出版，2000. 14陳洪慶、杜宇.新時(shí)期班主任工作指南M.陜西師范大學(xué)出版社. 15高謙明、黃正平.小學(xué)班主任M.南京師范大學(xué)出版社. 16肖川.教育的理想與信念M.岳麓書社，2002. 17孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生M.海南出版社，2003. 18朱永新.中國著名班主任德育思想錄M.江蘇教育出版社，2004. 19張萬祥.班主任工作 100 招M.江蘇教育出版社，2005. 20喬建中、劉必豪.班主任德育理論與操作M.南京師范大學(xué)

51、出版社，2007. 21劉軍.說說我們的班級(jí)J.金色少年，2003. 22王寧.今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅蜯.華東師范大學(xué)出版社，2006. 23趙保民.班主任工作的體會(huì)J.新課程中，2011. 24勵(lì)群林.競選班干部J.青少年日記（小學(xué)生版） ，2011. 19 25馮強(qiáng).學(xué)生是班級(jí)的主人J.劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑） ，2011. 26譚艷.班級(jí)凝聚力的形成J.中國教育技術(shù)裝備，2011. 27李叔志.新時(shí)期班主任應(yīng)具備的素質(zhì)J.科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2011. 28呂鵬.中國社會(huì)轉(zhuǎn)型期的學(xué)生班干部群體及學(xué)生干部制度J.當(dāng)代青年研究，2001. 29潘海濤、袁玉萍.淺談學(xué)生干部建設(shè)與培養(yǎng)J.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，

52、2011. 30劉玉春.建設(shè)好班干部隊(duì)伍，使班級(jí)管理效率事半功倍J.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010. 七、附錄七、附錄 關(guān)于關(guān)于“我心中的班干部我心中的班干部”問卷調(diào)查問卷調(diào)查 親愛的同學(xué)們，為了了解同學(xué)們對(duì)班干部的要求，對(duì)選擇班干部的態(tài)度，我做此次親愛的同學(xué)們，為了了解同學(xué)們對(duì)班干部的要求，對(duì)選擇班干部的態(tài)度，我做此次 的問卷調(diào)查。請(qǐng)不要寫上自己的班級(jí)和姓名，希望大家選擇自己認(rèn)為對(duì)的答案，可以選的問卷調(diào)查。請(qǐng)不要寫上自己的班級(jí)和姓名，希望大家選擇自己認(rèn)為對(duì)的答案，可以選 擇多個(gè)答案。請(qǐng)做一個(gè)誠實(shí)的孩子！謝謝大家的合作！擇多個(gè)答案。請(qǐng)做一個(gè)誠實(shí)的孩子！謝謝大家的合作！ 1 1、你認(rèn)為那種選班干部的

53、方法比較好？、你認(rèn)為那種選班干部的方法比較好？ A、班主任選自己認(rèn)為合適的人 B、班主任推薦幾個(gè)人競選，同學(xué)們投票決定。 C、同學(xué)們想當(dāng)什么班干部自己報(bào)名，然后同學(xué)們投票選舉 D、同學(xué)們推薦合適的人，然后投票決定。 2 2、你會(huì)選擇怎樣的同學(xué)當(dāng)班干部？、你會(huì)選擇怎樣的同學(xué)當(dāng)班干部？ A、學(xué)習(xí)好的 B、遵守紀(jì)律的 C、兇一點(diǎn)的 D、溫柔一點(diǎn)的 E、聽老師的話的 F、喜歡幫助同學(xué)的 G、老師喜歡的同學(xué) H、和自己關(guān)系好的同學(xué) I、處處為同學(xué)著想的人 J、善于處理同學(xué)關(guān)系的人 K、不喜歡打小報(bào)告的同學(xué) 3 3、你覺得班干部是為同學(xué)服務(wù)的嗎？、你覺得班干部是為同學(xué)服務(wù)的嗎？ A、是 B、不是 4 4、

54、你認(rèn)為班干部應(yīng)該負(fù)責(zé)哪些事情？、你認(rèn)為班干部應(yīng)該負(fù)責(zé)哪些事情？ A、管紀(jì)律 B、管學(xué)習(xí) C、幫老師管班里的事情 D、向老師匯報(bào)班里的情況 E、幫助班里同學(xué) F、為同學(xué)服務(wù) G、團(tuán)結(jié)同學(xué) H、公平處理同學(xué)間矛盾 I、其它事情 5 5、你被班干部管過嗎？、你被班干部管過嗎？ A、管過 B、沒有管過 6 6、班干部因?yàn)槭裁垂苓^你？、班干部因?yàn)槭裁垂苓^你？ A、老師正在上課時(shí)說話 B、上課了，但老師還沒來時(shí)說話 C、上課不認(rèn)真聽講 D、私自動(dòng)別人東西 E、破壞公共財(cái)物 F、課間亂跑 G、打架 H、吵架 I、和同學(xué)搶東西 J、沒寫完作業(yè) K、上課不回答問題 L、不喜歡幫助同學(xué) M、和我關(guān)系不好 N、老師

55、不喜歡我 其他原因請(qǐng)寫下來 20 7 7、你認(rèn)為班干部管你管的對(duì)嗎？、你認(rèn)為班干部管你管的對(duì)嗎？ A、對(duì) B、不對(duì) C、有時(shí)候?qū)?，有時(shí)候不對(duì) 8 8、你會(huì)聽班干部的話？、你會(huì)聽班干部的話？ A、我認(rèn)為班干部說的對(duì)，是為我好我就聽 B、班干部說的話不管對(duì)錯(cuò)都要聽 C、會(huì)聽，因?yàn)槲遗滤嬖V老師 D、在全班人面前為了不丟人，我會(huì)聽 E、我認(rèn)為班干部說的不對(duì)，不會(huì)聽 F、在全班人面前為了不丟人，我不會(huì)聽 G、我認(rèn)為班干部不夠優(yōu)秀，我不會(huì)聽 H、我認(rèn)為班干部沒權(quán)利管我，我不會(huì)聽 9 9、你認(rèn)為班干部怎樣管紀(jì)律會(huì)更有用？、你認(rèn)為班干部怎樣管紀(jì)律會(huì)更有用？ A、在全班人面前批評(píng)他 B、悄悄地告訴他 C、告訴

56、老師 D、罰他 E、打他 F、其他辦法 1010、班干部為什么要管紀(jì)律？、班干部為什么要管紀(jì)律？ A、老師讓管的 B、為了同學(xué)們能好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好環(huán)境 C、為了讓同學(xué)們羨慕他 D、為同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣 E、為了報(bào)負(fù)和他有矛盾的同學(xué) F、為了讓老師喜歡 1111、班干部平時(shí)表現(xiàn)好嗎？、班干部平時(shí)表現(xiàn)好嗎？ A、很好 B、還行 C、一般 D、不太好 E 很差 1212、如果你認(rèn)為班干部表現(xiàn)不好，你會(huì)怎么辦？、如果你認(rèn)為班干部表現(xiàn)不好，你會(huì)怎么辦？ A、告訴老師，讓老師管他 B、告訴老師，讓老師換班干部 C、跟班干部提出自己的意見 D、班干部管自己的時(shí)候不再聽他的 E、把自己對(duì)班干部的意見和其他同

57、學(xué)說 F、讓其他同學(xué)不聽班干部的話 G、其他辦法 1313、你喜歡和班干部玩嗎？、你喜歡和班干部玩嗎？ A、喜歡 B、不喜歡 C、一般，和誰玩都一樣 1414、你為什么喜歡和班干部一起玩？、你為什么喜歡和班干部一起玩？ A、班干部學(xué)習(xí)好 B、老師喜歡班干部 C、違反紀(jì)律的時(shí)候班干部不會(huì)管我 D、班干部樂于助人、不愛計(jì)較 F、和班干部是好朋友有面子 G、其他原因 1515、你覺得老師是喜歡班干部多一點(diǎn)還是其他同學(xué)多一點(diǎn)？、你覺得老師是喜歡班干部多一點(diǎn)還是其他同學(xué)多一點(diǎn)？ A、喜歡班干部多一點(diǎn) B、喜歡普通同學(xué)多一點(diǎn) C、差不多都一樣 1616、如果老師喜歡班干部多一點(diǎn)，你覺得原因會(huì)是什么？、如果

58、老師喜歡班干部多一點(diǎn)，你覺得原因會(huì)是什么？ A、幫老師管紀(jì)律 B、學(xué)習(xí)好 C、會(huì)向老師告狀 D、班干部不犯錯(cuò)誤 E、班干部樂于助人、團(tuán)結(jié)同學(xué) F、班干部能夠處處為同學(xué)著想，團(tuán)結(jié)同學(xué) G、其他原因 1717、你想當(dāng)班干部嗎？、你想當(dāng)班干部嗎？ A、想 B、不想 C、隨便，當(dāng)也行，不當(dāng)也行 1818、你為什么想當(dāng)班干部？、你為什么想當(dāng)班干部？ 21 A、可以管人 B、爸爸媽媽高興 C、老師會(huì)喜歡我 D、可以幫助同學(xué) E、自己會(huì)有面子 F、同學(xué)們會(huì)羨慕我 G、會(huì)有更多的人和我玩 1919、你最想做哪個(gè)班干部？、你最想做哪個(gè)班干部？ 為什么？為什么？ 內(nèi)部資料， 請(qǐng)勿外傳！ m&gTXRm6X4NGp

59、P$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxGjqv 9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQGn8xp$R#͑GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2z

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