幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)策略

1、-作者xxxx-日期xxxx幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)策略【精品文檔】幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)策略四川省*縣*鎮(zhèn)中心幼兒園 鄧小華合作是人們必不可少的能力,是人類社會性發(fā)展的重要組成部分。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。而幼兒期是合作行為培養(yǎng)的關(guān)鍵期,幼兒合作能力培養(yǎng)的前提是讓幼兒必須具備合作意識，讓幼兒產(chǎn)生合作的愿望，讓幼兒懂得協(xié)調(diào)好自己與他人的利益，使集體的秩序不被打亂而每個人的要求都能夠在最大限度上得到滿足幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面進(jìn)行：一、在一日活動中貫穿合作精神，培養(yǎng)幼兒合作的興趣，創(chuàng)造機(jī)會持續(xù)培養(yǎng)幼兒的合作能力。現(xiàn)在的幼兒基本上

2、都是獨(dú)生子女，在家里中都過著小皇帝小公主的生活，在日常生活中常常表現(xiàn)出任性、自私、孤僻、獨(dú)占心強(qiáng)、合作意識差、處處以自我為中心等現(xiàn)象。幼兒缺乏合作精神，他們的合作能力得不到很好的鍛煉和發(fā)展，情況嚴(yán)重的會影響幼兒日后的正常生活。所以作為一名幼兒教師，應(yīng)該在幼兒的一日活動中貫穿合作的精神。每個人都是有合作的需要的，現(xiàn)實生活中部分幼兒不愿與他人交往合作，是因為他的合作需要未得到激發(fā)，或者說是合作的需要受到了某些因素的壓制。因而培養(yǎng)幼兒的合作能力必須先激發(fā)幼兒的的合作動機(jī)。通過一系列的教學(xué)活動和身邊的事例來激發(fā)幼兒合作的興趣，培養(yǎng)幼兒合作意識，激發(fā)幼兒合作動機(jī)，可以使幼兒喜歡與同伴合作。并與同伴合作保

3、持一種持續(xù)的興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎(chǔ)。（一）、培養(yǎng)幼兒合作的興趣。興趣是最好老師，一切有意義的活動，都源自于內(nèi)心的興趣。良好的興趣可以使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中完成任務(wù)。教育學(xué)家烏申斯基指出:沒有興趣地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺幼兒探求真理的欲望。激發(fā)幼兒對合作的興趣首先要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事。激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望，可以通過文藝作品和身邊的事例來激發(fā)幼兒合作的興趣例如：故事團(tuán)結(jié)力量大和看圖講述大家一起玩等文藝作品，讓幼兒體會個人的力量是渺小的，大家的力量是無窮大的；經(jīng)常一個人玩是無趣的，只有和大家一起玩才是最快樂的。從而使幼兒喜歡與同伴合作，

4、對與同伴合作保持一種持續(xù)的興趣。在潛移默化的教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們會主動地與同伴合作了，那是多么欣喜的一件事情啊。(二)、讓合作滲透在各個領(lǐng)域的教育教學(xué)活動中。如：讓幼兒共同玩拼圖，共同完成一幅畫，共同搭積木，共同玩大型玩具、共同玩娃娃家等；在這些活動中我們要注意創(chuàng)造并充分利用這些機(jī)會，通過精心設(shè)計的程序讓幼兒在活動實踐中增強(qiáng)合作意識，學(xué)會從小與人合作，逐步提高合作能力，體驗合作的樂趣。比如，引導(dǎo)組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫時，讓孩子們相互協(xié)商，相互配合，分工合作，只有這樣，他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫。又如在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中

5、，幼兒必須共同商量、友好合作、互相配合才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動兩人三足、火車過山洞、拔河等，都為幼兒提供了大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機(jī)會。我班幼兒最喜歡玩兩人三足這一體育游戲，在游戲中幼兒不斷的與同伴商討如何走才能都不跌倒，如何才能順利的到達(dá)終點&這樣，幼兒在活動時就不會只顧一個人玩，而需要二人共同合作來完成一項任務(wù)。（三）、讓合作貫穿于幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)中。如：讓幼兒共同整理圖書、搬椅子、疊被子、收拾玩具、打掃教室、擦桌椅窗戶等。作為一名教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會，同時還要有意識地引導(dǎo)幼兒合作。（四）、身教勝于言傳，為幼兒樹立合作的榜樣。身教勝于言傳，由于教師在幼兒心目中

6、有很高的威信，教師的言行對幼兒有著潛移默化地作用。因此教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，對幼兒都有直接的影響。例如，一名教師組織幼兒進(jìn)行操作活動時，另一個主動幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時，教師幫著擦玻璃、抬東西等，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。另外，同伴也是觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對有合作行為的幼兒要給予積極的評價和鼓勵，激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要有意識地引導(dǎo)合作強(qiáng)的幼兒與合作能力弱的幼兒一起游戲。二、有目的 、有計劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作活動。如：讓幼兒采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會。同時，在活動的過程中，還要經(jīng)常提醒幼

7、兒要使用禮貌用語，同伴間不爭搶位子，回答問題要先舉手等等，這樣的要求對幼兒的合作性培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用，久而久之，幼兒能形成一種良好的習(xí)慣。其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒園的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，還可以打破班級界限，創(chuàng)造與不同班級間幼兒進(jìn)行合作的機(jī)會，拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。如：開學(xué)第一周，讓大班的幼兒到小班帶小弟弟小妹妹玩玩具，照顧小班的孩子，這項活動對培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和愛心也起到了很好的作用。三、培養(yǎng)幼兒的合作能力，讓幼兒掌握合作的技巧與能力。師幼之間是一種平等的關(guān)系，教師切不可在幼兒面前擺出一副高高在上的架子，這不僅不利于幼兒合作能力的培養(yǎng)，甚至?xí)τ變旱男睦碓斐?/p>

8、一定的影響。因此教師要與幼兒處于平等的地位，才能教會幼兒學(xué)會尊重別人，包括尊重他人的勞動成果。一視同仁，才能更好地培養(yǎng)幼兒的平等合作能力， 比如：幼兒在玩老鷹捉小雞的游戲時，孩子們都想當(dāng)雞媽媽不想做小雞時，教師就請孩子們輪流做雞媽媽，同時也強(qiáng)調(diào)小雞的重要。（一）、要讓幼兒學(xué)會使用禮貌用語和行為，學(xué)會尊重別人、贊揚(yáng)別人。在合作中讓幼兒學(xué)會運(yùn)用禮貌用語，因為這不僅是人與人之間交往的基本禮節(jié)、是合作的一個技巧，也是良好合作的必備條件。同時，文明禮貌的行為也會使合作者在合作過程中心情舒暢，能夠提高合作效果和質(zhì)量。贊揚(yáng)他人也是一種禮貌行為，既表示自己對別人的尊重，又表示自己對別人的認(rèn)可。讓幼兒學(xué)會使用禮

9、貌用語和行為，學(xué)會尊重別人、贊揚(yáng)別人有利于幼兒建立良好的合作關(guān)系，使幼兒在與他人合作時建立良好的道德意識。（二）、要讓幼兒學(xué)會悅納別人。在幼兒的活動過程中，教師要讓幼兒高興地接納合作伙伴，要了解同伴并且喜歡和同伴合作。再次要讓幼兒知道怎樣去和別人進(jìn)行交流、討論。在有不同的想法時要讓孩子知道應(yīng)該用什么樣的方式表達(dá)自己的想法，怎樣駁斥同伴的觀點又不會引起沖突，怎樣把同伴的各自不同的觀點統(tǒng)一起來達(dá)成一致等等。（三）、現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在活動中幼兒遇到糾紛時往往不會很好的解決。我們在解決這樣的問題時就需要采取一種幼兒喜歡并樂于接受的方式，不要傷害幼兒的自尊心。如：要禮貌的和同伴協(xié)商：我們一起玩

10、玩具，好嗎？我們一起看圖書，好嗎？我們交換著玩好嗎？；也可采取少數(shù)服從多數(shù)方式來解決；或用故事中的人物來提醒幼兒該怎樣解決。（四）、家園合作，使合作成為幼兒的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基指出：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的合作意識，到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友會合作商量做好一些事。在家里，孩子成了小皇帝小公主獨(dú)占、獨(dú)享。其實家庭也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要場所，因此，我們要注重學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)作，形成家園一體化教育，只有這樣，孩

11、子的良好行為習(xí)慣才能得到鞏固和強(qiáng)化。四、讓幼兒在合作中獲得快樂的情感體驗。在教學(xué)活動中，教師要隨時注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的合作性行為并予以肯定。在活動之后，要啟發(fā)幼兒講述合用時的感受，體驗合作成功帶來的喜悅和快樂。教師對幼兒的行為及感受進(jìn)行評價，對活動中存在的不合作的現(xiàn)象和行為予以提醒，鼓勵和贊揚(yáng)幼兒的友好合作行為。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出合作行為時，教師可以用照相機(jī)攝下來，供其他幼兒學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲得情感上的愉快體驗，讓他們懂得合作的重要性，知道怎么樣進(jìn)行合作。在游戲活動中，還要讓孩子們知道，每個人不能各行其是，只有大家齊心協(xié)力分工合作，互相幫助才能做好每件事情，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，鞏固、強(qiáng)化幼兒的合作行為和激發(fā)產(chǎn)生更多的合作行為，逐漸地建立起自覺的合作與分享意識，促進(jìn)合作行為的保持、延續(xù)和發(fā)展。合作能力是人格發(fā)展的最高水平，一個健全人格的幼兒還應(yīng)該具有愛心和友愛互助等良好品德。幼兒只有具備了關(guān)心他人、寬容、友善、互幫互助等良好的品德，才能在與人合作時感到順利和快樂，才能擁有一個健全的人格?？傊?，幼兒合作能力的培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。因為現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，更是一個需要合作的社會因此，努力培養(yǎng)幼兒的合作能力，是我們教師所面臨的重要任務(wù)。我們要為