7《再塑生命的人》課堂教學(xué)設(shè)計

1、再塑生命 精品教學(xué)設(shè)計知識與能力目標(biāo)：1、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)2、理清文章思路，概括主要事件3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗情感目標(biāo)： 4、領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)5 、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度學(xué)習(xí)重點：理解海倫凱勒再塑生命成功的因素學(xué)習(xí)難點： 深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟教學(xué)準(zhǔn)備：1 、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 , 自己掃除文字障礙 .2、查閱有關(guān)資料 , 了解課文作者以及她的老師的有關(guān)情況 ,課外能閱讀假如給 我三天光明，以開拓視野，增加課外積累。教學(xué)程序一、音畫導(dǎo)入，烘托氣氛（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。 ） 同學(xué)們，世界是美麗的。我

2、們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆 聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓） 然而，這個世界上，還 有一些人， 他們的世界里沒有色彩， 沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的 勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一 個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。二、作者簡介（一）教師引入，激起興趣： 她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！ 她，精通英語、德語、法語！ 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！ 她，先后完成十四部 具有世界影響的著作！ 她，是美國著名的作家，教育家！ 她，被譽為“美國英 雄”！美國著名 作家馬克吐溫說19世紀(jì)有兩個奇人，一個

3、是拿破侖，一個就是 她一一海倫凱勒！與她那偉大成就緊密相連的是這個名字一一安妮莎莉文（二）交流分享，培養(yǎng)習(xí)慣：學(xué)生交流搜集到的資料。（三）檢查預(yù)習(xí)情況：讀一讀，寫一寫搓捻（cuo ni岔）:用手指搓。企盼（q 1 pm）:殷切地希望 繁衍（f m yen）:逐漸增多或增廣。遷徙（qi oi x i）:遷移。覓食（mi sh）:尋找食物，泛指謀生。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇（j in cQ:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。風(fēng)云突變：比喻變換動蕩的局勢。不可名狀:不能夠用語言形容。名，說出。落

4、英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。冥思遐想（mngxi絞盡腦汁，漫無邊際地想像。期期艾艾（q 1 qie形容口吃。三、學(xué)習(xí)過程（一）速讀課文，整體感知1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本?！霸偎苌睆淖置嬉馑伎词鞘裁匆馑?？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命?。?她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）2、 在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五段： 她就是那個來對我啟示世間的真理、

5、給我深切的愛的人，一一安妮？莎莉文老師。）（二）合作探究，賞析研讀通過層層推進(jìn)的幾個問題設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué) 的主體部分。1、莎莉文老師為教育海倫凱勒做了哪些事？（可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬 一個小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。）學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識具體 事物”、“認(rèn)識大自然”、“愛的認(rèn)識”等等。2 關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識“愛”的？ 假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么” ？（ 教我”理解 愛”一一我明白了 其中的道理） 我感覺有無數(shù)無形的線條 正穿梭在我和其他人的心靈中間 愛 愛 的含義一一聯(lián)系人與

6、人之間的美好的情感。3、安妮？莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語 句，體會作者的精神品質(zhì)。學(xué)會正確拼寫單詞，“我一下子理解了語言文字的奧秘了，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”感到自然的偉大和世界的美好，在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，心靈的成長，感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義一一 思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍4、文章標(biāo)題 再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：（1）海

7、倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸 自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所 說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上講， 莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激 之情。5、你認(rèn)為海倫凱勒成功的因素是什么？學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：A、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心；B、自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情 感。（三）體驗反思，拓展延伸1、海倫是個高度殘疾的兒童，

8、在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他 們身上，你得到哪些人生的啟示呢？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到 了要關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時機從海倫.凱勒身上，學(xué)生可以談到|要有頑強的意志，要有強烈的求知欲望， 要學(xué)會感恩|等。2 平凡生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫 的動人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？展示幾位身殘志堅的名人照片。教師激勵學(xué)生：與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！（四）總結(jié)全文，感悟人生莎莉文老師將人世間美好的思想情操， 像春天的種子深深植于海倫凱勒的 生命，以無私的愛重

9、塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給 我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命 得到升華。四、布置作業(yè)1、寫給海倫.凱勒的一封信（屏幕顯示）2、課后推薦閱讀假如給我三天光明，觀看影片隱形的翅膀 板書設(shè)計海倫凱勒：好學(xué)的心堅毅的心充滿愛心安妮莎莉文：講究教育方法 善抓教育時機 充滿愛心耐心莎莉文老師（板書：痛苦、黑暗再塑生命愛學(xué)莉文/再塑生命冷*幸福、光明）海倫.凱勒自強不息、感恩再塑生命說課稿一、說教材的地位和作用再塑生命是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元 課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義， 感受到人間

10、 的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞， 滲透人文教育。本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳假如給我三天光明，選段透過 “我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安 妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗人間真情， 從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價 值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、 理解愛?？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來 看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升 方面，其地位都是十分重要的。二

11、、說教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的 “欣賞文學(xué)作品時， 能有自己的情感體驗， 初步領(lǐng)悟到作 品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人形象、情 境，能說出自己的體驗。 ”為此，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下： 1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品讀語言。2、領(lǐng)會莎莉文老師博大深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)， 理解作者對老師的敬愛、 感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學(xué)重點。3、學(xué)習(xí)海倫自強不息的精神，學(xué)會關(guān)注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。 相對于健全的學(xué)生來說， 理解盲聾啞作者對生活的獨特感受可能是本文教學(xué)的一 個難點。三、說教法學(xué)法的設(shè)

12、計（一）教法設(shè)計：我所任教的初二年級學(xué)生， 活潑好動， 卻不善思考， 加之初中生形象思維占 優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難 與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高。根據(jù)教材特點、初中學(xué)生思維行為特點，所帶班級學(xué)生學(xué)情特點，設(shè)計“六 步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)讀悟賞移結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用 各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀 則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷 移，結(jié)則是小結(jié)。本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實際， 符合認(rèn)識規(guī)律的方法。 能開拓學(xué)生思路， 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力， 以教

13、師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體， 引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)， 結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）學(xué)法設(shè)計： 1、個人情感體驗法。以讀為本，或速讀，或精讀，或朗讀，或默讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感 熏陶。讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。 2、自主合作探究學(xué)習(xí)。獨立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí) 慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。既突出學(xué)生主體性，也體現(xiàn)合 作意識。（三）手段選用： 教學(xué)媒體設(shè)計： 1、有關(guān)畫面展示 ：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)入特定情境，

14、增強學(xué)生的感性認(rèn)識。2、音樂播放 ：課前播放讓世界充滿愛 ，以烘托課堂“愛”的氛圍，課堂結(jié)束 播放歌曲隱形的翅膀 ，鼓勵學(xué)生在困境中自立自強，結(jié)束教學(xué)。3、有關(guān)文字 ：展示初讀課文和重點研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，歸納總結(jié)形成板書， 直觀明了，節(jié)省時間。四、說教學(xué)構(gòu)思本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為理念， 通過合作討論等形式， 力圖發(fā)揮學(xué)生 的主體作用， 整個流程為：導(dǎo)入激趣交流資料整體感知探究研讀 拓展遷移總結(jié)感悟。五、說教學(xué)過程： 一課時課前預(yù)習(xí)1、文海拾貝 ：自學(xué)生字詞。2、美文一曲 ：朗讀課文 1 遍，了解主要內(nèi)容。4、知識薈萃 ：利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫 .凱勒的資料。（設(shè)計意圖： 培養(yǎng)學(xué)生

15、的自學(xué)習(xí)慣， 體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處 理信息的能力目標(biāo)）（一）音畫導(dǎo)入，烘托氣氛 （先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。 ）同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆 聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還 有一些人， 他們的世界里沒有色彩， 沒有聲音， 他們要生存下去尚且需要一定的 勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一 個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。（這樣設(shè)計導(dǎo)語的目的：用圖片音樂、文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速 拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）（二）交流分享，培養(yǎng)習(xí)慣新課標(biāo)指出“能利用

16、圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料” “了解課文 涉及的重要作家、作品知識和文化常識” 。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生搜集與作者有關(guān)的 文字資料和圖片資料，會使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。（三）速讀課文，整體感知 1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本?！霸偎苌睆淖置嫔峡词鞘裁匆馑?？是誰再塑了誰的生命？ 她原來的生命是個什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文章內(nèi)容做答）（指導(dǎo)學(xué)生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動提出問題，有利于其自覺的梳 理文章的思路， 獲得整體印象， 較好的體會文章的主題； 同時培養(yǎng)他們良好的閱 讀習(xí)慣。）（四）合作探究，賞析研讀通過層層推進(jìn)的幾個問題設(shè)計， 引領(lǐng)學(xué)

17、生漸漸理解文章主旨， 這是課堂教學(xué) 的主體部分。1、莎莉文老師為海倫 .凱勒做了哪些事？ （可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個小 標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。 ）學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識文字” 、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識具體 事物”、“認(rèn)識大自然”、“愛的認(rèn)識”等等（這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力）2關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識“愛”的？ 假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？3、安妮?莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？ （提示學(xué)生：請結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生會從文本中捕捉關(guān)

18、鍵信息。 ）4、文章標(biāo)題 “再塑生命 ”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“再塑生命 ”本指 “重新塑造生命、重新獲得生命 ”。這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從 寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。 （2）是莎利文老師讓 “我”回歸自 然，理解自然。（3）是莎利文老師還教 “我”懂得什么是 “愛”。正如作者所說 “她 就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。 ”從這個意義上講，莎利文 老師就是我的 “再生父母 ”。（此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學(xué)生就能抓住本文的 靈魂。在課堂開頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過反復(fù)的研讀，學(xué)生會有更深的體 悟。）5、你認(rèn)為海倫 .凱勒成功的因素是什么？A、莎莉文老師的幫助：講究教育方式、教學(xué)循序漸進(jìn)、充滿愛心、耐心B、自身因素：求知欲強、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感（本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成海倫成為一個不平凡的人，與 莎莉文老師的教育密不可分， 但也是她主觀努力的結(jié)果， 設(shè)計此問題， 是希望學(xué) 生正確看待一個人的成功， 從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心， 從海倫身上學(xué)習(xí)她好 學(xué)自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達(dá)成對學(xué)生的 品德教育。）（幾個問題的設(shè)計由淺入深，是遞進(jìn)式推進(jìn)，要求學(xué)生緊扣文章，