2021年數學教師怎么進行說課

1、精編word文檔 下載可編輯一、什么是說課？“說課”是指教師運用口頭語言和有關輔助手段，在充分備課的基礎上，向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導、依據教學大綱和教材、根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。說課，就是指授課教師向其他教師講述“教什么、怎樣教、為什么這樣教”。二、說課的特點1、操作性。說課一般以口頭闡述為主，不受時間、空間人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。2、理論性。理論依據 一是課程標準教學常規(guī)中指導思想、教學原則、教學要求等；二是教參中的編 排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系

2、和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據；三是教育學、心理學中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據；四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的分析 。3、交流性在說課過程中，說者和聽者會實現最直接的教育思想、教學經驗、教學方法的交流，從而達到共同提升教師理論與實踐水平的目的。4、預測性。說課主要依據學生現有水平與智能發(fā)展水平，根據教育理論與教學實踐，對學生接受知識情況作出較準確的預設，以提高課堂教學的針對性和有效性。三、說課與備課的不同（1）概念內涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識

3、結構如何化為學生認知結構的實施方案，屬于教學活動。（2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)的教學活動。（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么，怎么做。而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。而備課的特點是在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。四、說

4、課的內容說課的內容包括教材分析、 教法學法、教學過程、 練習板書教師要說“準”教材的地位、教學的目標、重難點；說“清”實施教材的主要方式方法及課堂練習的形式；說“會”學生該獲取或強化的學習方法；說“明”若干教學程序，師生怎樣完成教學任務；說“白”練習的層次與板書設計的好處。1、教材分析說教材（1）在認真閱讀教材及教師用書的基礎上，說教學的課題，教材的內容、編排地位、作用、意圖。（2）明確提出本課時的具體教學目標，分析教學目標要從知識目標、能力目標、情感目標三個方面加以說明。（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、教學關鍵。2、教法、學法說教法從教學任務來看，感知新知時，以演示法、嘗試

5、法、實驗法為主；理解新知時，以談話法、講解法為主；形成技能時，以練習法為主。從教學內容來看，幾何初步知識教學，以演示法、嘗試法、實驗法為主；應用題教學，一般以談話法輔之以嘗試法；教學起始概念，一般用實驗法、探究研討法。從教學對象來看，低年級多用演示法、實驗法；中年級多用啟發(fā)談話法或引導發(fā)現法、嘗試教學法、探究研討法；高年級可適當用講解法、嘗試教學法、自學輔導法。3、說教學過程通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。（1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。（2）說明教與學的雙邊活動安排。（3）說明重點與難點的處理。（4）說明采用哪些教學手段輔助教學。（5）說明板書設計。五、說課要注意的問題1、說課不等于備課，不能照著教案來說課。2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。3、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才?分鐘左右的時間。4、注意避免過于表現“理論依據” ，要追求真實與實用。六、幾點建議1、為了使讀者對說課內容更清楚、對教學思想更明了，可以加一些副標題。如 親歷 探究 感悟求“平均數”說課稿又如合理的情境創(chuàng)設 充分的操作體驗“認識角”說課稿再如動手操作 猜測驗證 實踐應用長方形正方形面積計算說課稿讓學生經歷知識的形成過程長方