大學生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望docx

1、1 引言在我國，關于大學生心理健康教育工作開展的時間較短， 但國家對此項工作十分重視， 因此，大學生心理健康教育得到了廣泛 的研究，對其重要性、緊迫性及實施情況等均進行了探討。通過心理健康教育， 大學生的身心將獲得健康的發(fā)展， 易于形成 良好的心理品質與優(yōu)良的道德素質等。2 大學生心理健康教育的研究現(xiàn)狀 21 在教育內容方面大學生心 理健康教育的內容研究是較為重要的環(huán)節(jié)， 主要是由于教育內容直接 關系著大學生的心理健康情況，影響著大學生的身心發(fā)展情況。下面將闡述不同學者對心理健康教育內容的研究。在 2000 年，樊富珉對其研究為主要包括心理素質的培養(yǎng)、心理 疾病的防治，前者分為智力與非智力因素

2、的培養(yǎng)、人際關系的教育、 健康人格的教育；后者分為心理衛(wèi)生知識的教育、挫折教育等。在 2005 年，默許林對其研究為樹立健康理念、保證心理健康的 方法，如社會交往的發(fā)展、自我的接納與心理調適等。在 2008 年，胡凱對其研究為不同內容與心理健康的關系，如人 生觀、價值觀、學習、情緒、人際交往、心理咨詢等。在 2012 年，李潤對其研究為現(xiàn)代健康觀、心理健康、擇業(yè)、戀 愛、網(wǎng)絡、人格、自我認識等均與心理健康均有著直接的關系， 因此， 均屬于大學生心理健康教育的內容。雖然，我國大學生心理健康教育的內容在不斷豐富與完善， 新的 內容在逐漸融入，但仍不夠全面，對于教育內容的研究仍存在不足， 因此，需要

3、深入的研究與探索。22 在教育途徑方面我國大學生心理健康教育途徑的研究主要體 現(xiàn)在以下幾方面心理課堂的開設， 主要是對心理健康的相關知識進行 講解，在高校此類課堂的開設讓大學生對心理知識有了更為全面的了 解，使其明確了自身的心理發(fā)展特征，在面對心理問題時，能夠進行 及時的處理；心理機構的建立，主要是宣傳心理健康教育，實施心理 素質培養(yǎng)的工作，并且為大學生的心理健康提供咨詢與診斷等工作； 社會實踐活動的參與， 大學生通過此類活動的參與， 對社會有了一定 的了解，同時也能夠鍛煉學生的社交能力、適應能力等；校園氛圍的 營造，校園文化的建設對于大學生的心理健康有著積極的作用， 在健 康的、良好的氛圍下

4、，學生的心靈可以得到凈化，利于形成和諧的人 際關系；自我教育的開展，大學生的自我認識、自我接納、自我控制 的能力要不斷提高， 自我教育能力的提高， 才能夠促進大學生心理健 康水平的提升 1 。大學生心理健康教育的途徑研究日益完善， 其研究成果較為豐富， 保證了其教育的有效開展。在具體的開展過程中， 要將不用的途徑進行有效的結合， 才能夠 保證大學生心理健康教育的有序與高效開展。3 大學生心理健康教育的研究展望 31 擴展研究領域在研究領域 方面要不斷拓展，目前，仍停留在心理健康教育課程、心理咨詢等內 容，通過拓展，要對大學生的生活、學習及工作等各個環(huán)節(jié)進行關注， 主要是由于高校大學生的心理健康

5、問題是由諸多因素共同作用而形 成的，其中學生的學習、生活、工作扮演著重要的角色，因此，心理 健康教育的研究要不斷拓寬， 從不同的角度開展研究， 并將研究與學 生的管理、思想教育等工作進行結合，此時，才能夠保證大學生心理 健康教育目標的實現(xiàn)。在具體的研究過程中， 要對心理學研究的成功經(jīng)驗進行學習與借 鑒，將不同的學科研究成果與大學生健康教育研究進行結合， 從而推 動大學生心理健康研究的有序開展 2 。32 深化研究內容在研究內容方面要逐漸深化，現(xiàn)階段，其研究 的內容主要包括大學生心理健康教育內容、教育途徑與現(xiàn)狀、概念、 方法等，從中可知， 我國關于大學生心理健康教育的研究內容不夠深 入，要擴大研

6、究對象的范圍，將全體的學生作為研究對象，不僅對其 展開教育，還要進行有效的指導，同時針對學生在生活、學習與工作 中存在的心理問題， 要給予及時的關注， 將心理健康教育中的學習問 題、生活問題與就業(yè)問題等進行全方位的指導， 同時要對學生的心理 健康情況進行診斷與矯正， 讓學生對自我形成正確的認識， 使其自我 控制、環(huán)境適應的能力均逐漸增強。33 豐富研究方法現(xiàn)階段，大學生心理健康的研究手段較多，但 在具體的研究過程中，問卷的數(shù)量較少，此方法的使用頻率較低，主 要是由于我國的問卷編制缺乏統(tǒng)一性與規(guī)范性。因此，我國要對先進國家的心理健康研究成果進行借鑒與學習， 將其中的精華與我國心理健康研究的實際情況進行結合， 從而逐漸形 成具有中國特色的研究方法，使其符合中國民眾的心理特點。大學心理健康教育研究要注重其實效性與客觀性， 在引入國外先 進理論的同時， 要保證其適應我國國情與學生的心理發(fā)展特點， 在此 基礎上，中國特色的心理健康教育研究體系才能夠得到完善， 其研究 的方法才能夠日益豐富 3 。4 結語綜上所述，現(xiàn)階段，大學生心理健康教育研究的現(xiàn)狀不容 樂觀，雖然在教育內容、教育途徑