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文檔簡介
1、附件1課題編號河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項申 報 書課 題 名 稱 中學(xué)作文教學(xué)如何使老師會教、學(xué)生樂寫的研究 學(xué) 科 分 類 中學(xué)語文 主 持 人 姓 名 禇秀花 所 在 單 位 商丘市柘城縣教研室 填 表 日 期 2013年 4月16日 河 南 省 教 育 廳 制填 表 說 明 一、申報書各項內(nèi)容用黑色簽字筆如實填寫或電腦打印,要求語言嚴(yán)謹(jǐn),字跡清晰。二、申報書需報送一式3份,a4紙復(fù)印,左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人,須為中級及以上職稱;主要成員限5人以內(nèi)(不包括主持人)。四、各省轄市、省直管試點縣、重點擴權(quán)縣(市)教育局和廳直各中小學(xué)校負(fù)責(zé)申報的組織工作。五、材料報送通信地址:鄭州經(jīng)
2、濟技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號河南省基礎(chǔ)教研室課題辦(415室)郵政編碼:450016聯(lián) 系 人:楊偉東申宣成聯(lián)系電話:0371-6200521562005268電子郵箱:hnjysktb一、數(shù)據(jù)表課題名稱中學(xué)作文教學(xué)如何使老師會教、學(xué)生樂寫的研究主持人姓名禇秀花性別女民族漢出生年月1968.12行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中學(xué)語文教研員研究專長中學(xué)語文工作單位全稱柘城縣基礎(chǔ)教研室聯(lián)系電子郵箱ypbx67865郵政編碼476200主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工 作 單 位馬曉利女1978.12中學(xué)一級柘城縣遠襄鎮(zhèn)第一初級中學(xué)馬文濤男1982.06中學(xué)一級柘城縣遠襄鎮(zhèn)第一初級中學(xué)孫
3、樹霞女1979.03中學(xué)一級柘城縣遠襄鎮(zhèn)第一初級中學(xué)王永祥男1964.04中學(xué)高級柘城縣遠襄鎮(zhèn)第一初級中學(xué)最終成果形式論文計劃起止時間2014年5月2015年6月經(jīng)費預(yù)算參與課題研究的經(jīng)費一年內(nèi)大致在5000元左右,研究經(jīng)費有學(xué)校從經(jīng)費中保證提供。二、課題設(shè)計論證問題的提出(理論意義和實踐意義);核心概念界定;國內(nèi)外相關(guān)研究狀況;研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法與思路、研究的創(chuàng)新點等。問題的提出(課題研究的背景):我們認(rèn)為,目前作文教學(xué)存在以下諸多癥結(jié):1. 作文教學(xué)沒有系統(tǒng)性。目前,在一部分農(nóng)村初中,作文教學(xué)成了語文教學(xué)的附屬品,并未形成專業(yè)課程,作文教學(xué)沒有系統(tǒng)性。從教師角度來說是無從下手,從
4、學(xué)生角度來說是無從下筆,一個不知道怎么教,一個是不知道如何寫。這就需要我們教師在一起開發(fā)適合自己的教材,并擬定教學(xué)目標(biāo),去引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活中擷取寫作素材,激發(fā)寫作靈感,唯有如此,教師才能在教材、教學(xué)面前更從容些。但目前的狀況是仍有部分教師不能清晰地認(rèn)識到這一點,更是苦于缺少具體與有效的措施和指導(dǎo),在作文教學(xué)面前一籌莫展。2. 現(xiàn)在農(nóng)村初中寫作存在“假”“大”“空”的現(xiàn)象,導(dǎo)致寫作思路狹窄。在新課改的背景下,教師為了實現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一目標(biāo),作文課堂上讓學(xué)生自由選擇題目,學(xué)生進行討論,然后自主寫作。教師成了旁觀者,致使寫作沒有訓(xùn)練目的,沒有序列性,沒有針對性,想到什么就是什么,這樣,
5、學(xué)生的“偽主體”看似體現(xiàn)了,教師的主導(dǎo)作用淡化成擺設(shè)。學(xué)生寫出來的作文要么千篇一律,要么“假”“大”“空”,熱衷于“炒冷飯”,把寫過無數(shù)次的故事又一次搬出來,學(xué)生個體的體驗與感悟,并沒有得到真正意義上的尊重,個性化的表達成了公式化、程式化模板,反而限制了學(xué)生的寫作思路。3.割裂了閱讀和寫作的關(guān)系,造成讀和寫“兩張皮”。在閱讀與寫作的教學(xué)中,讀與寫被教師有意無意地剝離開,平時讀書時由于缺少有效的指導(dǎo),積累的詞句不能用于寫作。讀書對寫作的促進作用不大,讀寫不能同步,導(dǎo)致了積累的知識成了死知識,無法進行有效利用。學(xué)生從心底害怕寫作文,不愿寫作文,把作文看成是沉重的負(fù)擔(dān),就算勉強七拼八湊“湊”出一篇作
6、文也是干巴巴的、毫無生氣的、味同嚼蠟的敷衍之作。理論意義:1、新課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的要求包括五點內(nèi)容,其中第二、三點指出“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”;“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達”。2、生活教育理論。人民教育家葉圣陶說過,“生活即教育”、“作文不是生活的點綴,而是生活的必需”、“生活就如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑到流個不歇?!泵绹逃叶磐岢敖逃褪巧睢?。實踐意義:從實踐意義上來說,我們力求解決作文教學(xué)中存在的諸多癥結(jié),對作文寫作與生活的脫節(jié)現(xiàn)象進行梳理、糾正、探索、革新、總
7、結(jié),力求使作文教學(xué)教有所長,寫有所長。期望本課題的實施,將有利于促使本校教師自主編寫適合自己實際的寫作教程,力求為作文教學(xué)探索新穎靈活的操作方法,解決教師會教、學(xué)生樂寫的問題;期望本課題的實施,將有利于促進本校教師寫作教學(xué)觀念的更新,提升教師寫作教學(xué)水平;期望本課題的實施,將有利于促進學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),提高我校學(xué)生寫作水平。期望課題的實施,將有利于學(xué)生在生活中廣泛吸取營養(yǎng),在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操,在人與人的交往中明白是非之道。而課題研究所總結(jié)的經(jīng)驗和成果,最大的期望將是向其他農(nóng)村初中推廣研究成果,以促進所有農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的改革。核心概念界定:作文教學(xué):作文教學(xué)是語文教學(xué)
8、的一個重要組成部分,它包括作文指導(dǎo)、作文批改、作文講評三個階段。新課程強調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能,更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。生活作文:指的是教師通過研究并創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中自然積累生活、在平常生活中用心創(chuàng)作素材的自覺意識,在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確、生動地反映生活,使學(xué)生寫出生活氣息濃厚,具有真情實感的文章的一種作文教學(xué)方法。國內(nèi)外相關(guān)研究狀況:國內(nèi)外對此研究很多,比如很多專家學(xué)者提出,節(jié)假日組織學(xué)生外出旅游,去名人故居參觀,這樣可以讓孩子們的視野拓寬,寫作上有話可說。這的確是一個很有意義的提議。我們這兒地處農(nóng)村,每逢節(jié)假日孩子們都要幫助家長做一些力所能及的
9、農(nóng)活,比如:收獲小麥、播種玉米、栽辣椒、種棉花、提蒜薹等。這樣也可以增加他們的勞動體驗,增強他們生活的能力,豐富他們的生活閱歷,為寫作積累很好的素材。我們的作文教學(xué)將引導(dǎo)農(nóng)村孩子,通過寫作,記錄自己的生活,整理自己的想法,形成自己的觀點,通過搭建學(xué)生習(xí)作展示平臺,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,“真正使作文變成學(xué)生生活的一部分”,讓學(xué)生享受作文的快樂。研究目標(biāo):1、 促使教師更新教學(xué)觀念,學(xué)會篩選素材,編寫寫作教程,解決教師會教的問題。2、 促使教師為作文教學(xué)探索新穎靈活的方法,提高教師的寫作教學(xué)水平。3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活的習(xí)慣,認(rèn)識到生活是一切藝術(shù)的源泉,并學(xué)會記錄、積累寫作素材。4、 指
10、導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀,以閱讀帶動寫作,讓學(xué)生把通過閱讀所獲得的知識和技能運用到寫作上,把閱讀技能轉(zhuǎn)化為寫作技能。5、 訓(xùn)練學(xué)生如何對生活中獲取的寫作素材進行藝術(shù)加工,把生活轉(zhuǎn)化成生動優(yōu)美的文字,從而實現(xiàn)寫作成為學(xué)生個性化的表達。研究內(nèi)容: 1、研究教師如何篩選素材,編寫寫作教程,能否引導(dǎo)學(xué)生把生活和寫作結(jié)合起來,讓學(xué)生樂于寫作。2、研究教師為作文教學(xué)探索的新穎靈活的方法,能否真正地提高教師的寫作教學(xué)水平。3、研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的,學(xué)生能否真正地走進生活,投入生活的懷抱,給干癟的文字輸入新鮮的血液,寫出充滿生命的綠色的文章。4、研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀的,學(xué)生如何通過閱讀,結(jié)合課文情境探
11、討寫作;如何通過閱讀,結(jié)合課文內(nèi)容擴展寫作;如何通過閱讀,結(jié)合課文精華模仿寫作。5、研究學(xué)生如何從生活中積累作文素材的,學(xué)生能否將積累的素材進行藝術(shù)加工,把生活轉(zhuǎn)化成生動優(yōu)美的文字,提高學(xué)生的寫作水平。研究方法與思路:(一)研究方法:根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究內(nèi)容,本課題將主要采取如下研究方法: 1.調(diào)查研究。本課題將首先采用多種方式,對當(dāng)前作文教學(xué)中教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行調(diào)查分析,正確把握存在問題,以便有針對性地研究改進策略。 2.文獻研究。組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,收集資料。在理論的指導(dǎo)下深入研究作文課堂教學(xué)的規(guī)律和特點。在這基礎(chǔ)上形成適合自己學(xué)生的一套作文教學(xué)體系。 3.行動研究。
12、堅持理論與實踐相結(jié)合,組織教師在教學(xué)實踐中嘗試和探索。在實踐中尋找問題,解決問題,在實踐中檢驗解決問題的方法措施。4個案研究。選取個案,制訂計劃,采用觀察、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計、測驗、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法,對一些個案進行分析研究,寫出個案報告。 5經(jīng)驗總結(jié):通過對研究活動中的具體情況,進行歸納與分析,使之系統(tǒng)化、理論化并上升為經(jīng)驗的一種方法。根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)的具體實踐過程,其步驟:確定研究課題與對象;掌握有關(guān)參考資料;制定總結(jié)計劃;搜集具體實事;進行分析與綜合;組織論證;總結(jié)研究成果。 (二)研究思路:計劃 以農(nóng)村中學(xué)為基地,以教室為研究陣地,以課堂教學(xué)情境中遇到的實際問題為研究的出
13、發(fā)點,根據(jù)其成因和研究范圍,制定出總體計劃:研究的理論假設(shè)、目標(biāo)、過程、方法以及參與人員的分工職責(zé)等。 行動 按照研究計劃實施行動探索。這種行動是在真實的教育環(huán)境中進行的,隨時可能遇到意想不到的制約因素,需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此,這種行動常是嘗試性的和探索性的。 反思 反思是參與人員對獲得的第一手資料進行觀察分析和討論,概括出在課題研究中產(chǎn)生的效果和問題。包括問題界定、資料及結(jié)論是否正確、可靠等內(nèi)容。 總結(jié) 參與人員根據(jù)以上三個步驟獲得的數(shù)據(jù)、結(jié)論和存在的問題,進一步修訂原有計劃,再研究,再反思。這樣在多次循環(huán)計劃、行動 、反思的基礎(chǔ)上撰寫研究報告。 研究的創(chuàng)新點:抓手新:巧利用語文“綜合性學(xué)習(xí)
14、”活動,讓生活走進語文課堂,在生活的再現(xiàn)中積累素材。開展多種語文課外活動。如故事會、詩詞背誦會、精彩片斷朗誦會、手抄報比賽等,借以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,拓寬學(xué)生的視野,并鍛煉他們思辨的能力。力求用多種手段,來解決寫作中存在“假”“大”“空”的現(xiàn)象導(dǎo)致的寫作思路狹窄的問題,讓學(xué)生在愉悅的情緒中改變自己對作文的看法,并能從中悟出寫作的樂趣。組織學(xué)生辦班刊(如我們班級的刊物心韻),力爭更好地促使他們多閱讀,多觀察,多練筆。記錄班級日志,即學(xué)生輪流做值日生,負(fù)責(zé)記錄自己在生活圈內(nèi)發(fā)生的事,并對這些人和事作出一點自己的評價。把我國的民俗納入班級文化里,在增加他們的知識同時,擴充他們的寫作素材,豐富他們
15、的情感體驗。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工;研究安排與預(yù)期成果;主要參考文獻;實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。(可加頁)課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工:研究基礎(chǔ):(1)我校語文課題組成員均是中青年教師。禇秀花老師是有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的教研員。她曾主持過國家級“十一五”課題子課題“個性化作文”研究,并成功結(jié)題;還主持過“農(nóng)村綜合性學(xué)習(xí)活動的實踐”這一省級課題,并成功結(jié)題。十多篇文章在報紙雜志上發(fā)表。馬曉利、孫樹霞、馬文濤在我鎮(zhèn)是拔尖人才,有一定的教育理論水平,成員求知欲強,有著較強的科研意識。王永祥老師是我鎮(zhèn)中心校業(yè)務(wù)主任,把握著我鎮(zhèn)教育的大方向。這樣的人員結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實施,
16、使課題能順利開展。 課題組成員分工:馬文濤: 負(fù)責(zé)課題的研究,撰寫教學(xué)過程中的心得體會等。孫樹霞: 負(fù)責(zé)課題的教學(xué)研究,撰寫教學(xué)過程中的問題概述及分析,撰寫課堂教學(xué)總結(jié)等。馬曉利: 負(fù)責(zé)課題的研究開題報告撰寫。負(fù)責(zé)課題資料的搜集與整理,負(fù)責(zé)撰寫整體規(guī)劃,中期報告,結(jié)題報告,結(jié)題論文等。王永祥: 負(fù)責(zé)課題的研究及材料收集、歸類、歸檔,課堂教學(xué)案例的整理等。禇秀花: 負(fù)責(zé)課題實驗的總體規(guī)劃、參與人員及分工,跟蹤監(jiān)督整個課題的實驗過程,并負(fù)責(zé)寫結(jié)題鑒定書。研究安排與預(yù)期成果:按課題研究方案,大體分為三個階段: 第一階段:準(zhǔn)備階段(2014年4月-7月)1學(xué)習(xí)收集有關(guān)理論資料; 確定研究課題、研究對象
17、,建立研究組織機構(gòu)2收集、整理國內(nèi)外此類研究方面的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料 。對課題研究的理論依據(jù)和實施可行性進行論證,撰寫研究方案及實施計劃; 3申請立項,召開開題會議。4按課題研究方案,培訓(xùn)參與實踐的全體老師,在理論上加以武裝,在實踐上加以指導(dǎo)。 第二階段:研究階段(2014年7月-2015年4月)本階段分兩輪進行.第一輪,為調(diào)查分析階段。 1成立課題學(xué)科研究小組并擬定課題研究計劃。 2由課題學(xué)科研究小組各自側(cè)重一個層面進行調(diào)查研究,并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。 3及時收集研究信息、資料,不斷完善操作過程,對課題方案進行修改。 第二輪,是重點探究、整體推進階段。 1對前一階段的研究認(rèn)真總結(jié),全員鋪開研究工作。 2定期召開研討會,總結(jié)交流經(jīng)驗。 3個案選擇和建檔。對重點問題進行探索研究,研究并解決出現(xiàn)的問題,并對個案進行詳細(xì)分析,完成階段性研究報告; 4制定解決問題的策略并付諸教育、教學(xué)實踐中加以完善; 第三階段:總結(jié)階段(2015年5月 2015年6月)1整理課題研究資料:問卷調(diào)查的匯總;教育教學(xué)個例或課堂教學(xué)設(shè)計的匯總
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