省課題立項申報書中學(xué)作文教學(xué)如何使老師會教學(xué)生樂寫的研究

1、附件1課題編號河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項申 報 書課 題 名 稱 中學(xué)作文教學(xué)如何使老師會教、學(xué)生樂寫的研究 學(xué) 科 分 類 中學(xué)語文 主 持 人 姓 名 禇秀花 所 在 單 位 商丘市柘城縣教研室 填 表 日 期 2013年 4月16日 河 南 省 教 育 廳 制填 表 說 明 一、申報書各項內(nèi)容用黑色簽字筆如實填寫或電腦打印，要求語言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。二、申報書需報送一式3份，a4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人，須為中級及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、各省轄市、省直管試點縣、重點擴權(quán)縣（市）教育局和廳直各中小學(xué)校負(fù)責(zé)申報的組織工作。五、材料報送通信地址：鄭州經(jīng)

2、濟技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號河南省基礎(chǔ)教研室課題辦（415室）郵政編碼：450016聯(lián) 系 人：楊偉東申宣成聯(lián)系電話：0371-6200521562005268電子郵箱：hnjysktb一、數(shù)據(jù)表課題名稱中學(xué)作文教學(xué)如何使老師會教、學(xué)生樂寫的研究主持人姓名禇秀花性別女民族漢出生年月1968.12行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中學(xué)語文教研員研究專長中學(xué)語文工作單位全稱柘城縣基礎(chǔ)教研室聯(lián)系電子郵箱ypbx67865郵政編碼476200主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工 作 單 位馬曉利女1978.12中學(xué)一級柘城縣遠襄鎮(zhèn)第一初級中學(xué)馬文濤男1982.06中學(xué)一級柘城縣遠襄鎮(zhèn)第一初級中學(xué)孫

3、樹霞女1979.03中學(xué)一級柘城縣遠襄鎮(zhèn)第一初級中學(xué)王永祥男1964.04中學(xué)高級柘城縣遠襄鎮(zhèn)第一初級中學(xué)最終成果形式論文計劃起止時間2014年5月2015年6月經(jīng)費預(yù)算參與課題研究的經(jīng)費一年內(nèi)大致在5000元左右，研究經(jīng)費有學(xué)校從經(jīng)費中保證提供。二、課題設(shè)計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法與思路、研究的創(chuàng)新點等。問題的提出（課題研究的背景）：我們認(rèn)為，目前作文教學(xué)存在以下諸多癥結(jié)：1. 作文教學(xué)沒有系統(tǒng)性。目前，在一部分農(nóng)村初中，作文教學(xué)成了語文教學(xué)的附屬品，并未形成專業(yè)課程，作文教學(xué)沒有系統(tǒng)性。從教師角度來說是無從下手，從

4、學(xué)生角度來說是無從下筆，一個不知道怎么教，一個是不知道如何寫。這就需要我們教師在一起開發(fā)適合自己的教材，并擬定教學(xué)目標(biāo)，去引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活中擷取寫作素材，激發(fā)寫作靈感，唯有如此，教師才能在教材、教學(xué)面前更從容些。但目前的狀況是仍有部分教師不能清晰地認(rèn)識到這一點，更是苦于缺少具體與有效的措施和指導(dǎo)，在作文教學(xué)面前一籌莫展。2. 現(xiàn)在農(nóng)村初中寫作存在“假”“大”“空”的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作思路狹窄。在新課改的背景下，教師為了實現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一目標(biāo)，作文課堂上讓學(xué)生自由選擇題目，學(xué)生進行討論，然后自主寫作。教師成了旁觀者，致使寫作沒有訓(xùn)練目的，沒有序列性，沒有針對性，想到什么就是什么，這樣，

5、學(xué)生的“偽主體”看似體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用淡化成擺設(shè)。學(xué)生寫出來的作文要么千篇一律，要么“假”“大”“空”，熱衷于“炒冷飯”，把寫過無數(shù)次的故事又一次搬出來，學(xué)生個體的體驗與感悟，并沒有得到真正意義上的尊重，個性化的表達成了公式化、程式化模板，反而限制了學(xué)生的寫作思路。3.割裂了閱讀和寫作的關(guān)系，造成讀和寫“兩張皮”。在閱讀與寫作的教學(xué)中，讀與寫被教師有意無意地剝離開，平時讀書時由于缺少有效的指導(dǎo)，積累的詞句不能用于寫作。讀書對寫作的促進作用不大，讀寫不能同步，導(dǎo)致了積累的知識成了死知識，無法進行有效利用。學(xué)生從心底害怕寫作文，不愿寫作文，把作文看成是沉重的負(fù)擔(dān)，就算勉強七拼八湊“湊”出一篇作

6、文也是干巴巴的、毫無生氣的、味同嚼蠟的敷衍之作。理論意義：1、新課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的要求包括五點內(nèi)容，其中第二、三點指出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”；“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。2、生活教育理論。人民教育家葉圣陶說過，“生活即教育”、“作文不是生活的點綴，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑到流個不歇?！泵绹逃叶磐岢敖逃褪巧睢?。實踐意義：從實踐意義上來說，我們力求解決作文教學(xué)中存在的諸多癥結(jié)，對作文寫作與生活的脫節(jié)現(xiàn)象進行梳理、糾正、探索、革新、總

7、結(jié)，力求使作文教學(xué)教有所長，寫有所長。期望本課題的實施，將有利于促使本校教師自主編寫適合自己實際的寫作教程，力求為作文教學(xué)探索新穎靈活的操作方法，解決教師會教、學(xué)生樂寫的問題；期望本課題的實施，將有利于促進本校教師寫作教學(xué)觀念的更新，提升教師寫作教學(xué)水平；期望本課題的實施，將有利于促進學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，提高我校學(xué)生寫作水平。期望課題的實施，將有利于學(xué)生在生活中廣泛吸取營養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。而課題研究所總結(jié)的經(jīng)驗和成果，最大的期望將是向其他農(nóng)村初中推廣研究成果，以促進所有農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的改革。核心概念界定：作文教學(xué)：作文教學(xué)是語文教學(xué)

8、的一個重要組成部分，它包括作文指導(dǎo)、作文批改、作文講評三個階段。新課程強調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。生活作文：指的是教師通過研究并創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中自然積累生活、在平常生活中用心創(chuàng)作素材的自覺意識，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確、生動地反映生活，使學(xué)生寫出生活氣息濃厚，具有真情實感的文章的一種作文教學(xué)方法。國內(nèi)外相關(guān)研究狀況：國內(nèi)外對此研究很多，比如很多專家學(xué)者提出，節(jié)假日組織學(xué)生外出旅游，去名人故居參觀，這樣可以讓孩子們的視野拓寬，寫作上有話可說。這的確是一個很有意義的提議。我們這兒地處農(nóng)村，每逢節(jié)假日孩子們都要幫助家長做一些力所能及的

9、農(nóng)活，比如：收獲小麥、播種玉米、栽辣椒、種棉花、提蒜薹等。這樣也可以增加他們的勞動體驗，增強他們生活的能力，豐富他們的生活閱歷，為寫作積累很好的素材。我們的作文教學(xué)將引導(dǎo)農(nóng)村孩子，通過寫作，記錄自己的生活，整理自己的想法，形成自己的觀點，通過搭建學(xué)生習(xí)作展示平臺，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，“真正使作文變成學(xué)生生活的一部分”，讓學(xué)生享受作文的快樂。研究目標(biāo)：1、 促使教師更新教學(xué)觀念，學(xué)會篩選素材，編寫寫作教程，解決教師會教的問題。2、 促使教師為作文教學(xué)探索新穎靈活的方法，提高教師的寫作教學(xué)水平。3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活的習(xí)慣，認(rèn)識到生活是一切藝術(shù)的源泉，并學(xué)會記錄、積累寫作素材。4、 指

10、導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，以閱讀帶動寫作，讓學(xué)生把通過閱讀所獲得的知識和技能運用到寫作上，把閱讀技能轉(zhuǎn)化為寫作技能。5、 訓(xùn)練學(xué)生如何對生活中獲取的寫作素材進行藝術(shù)加工，把生活轉(zhuǎn)化成生動優(yōu)美的文字，從而實現(xiàn)寫作成為學(xué)生個性化的表達。研究內(nèi)容： 1、研究教師如何篩選素材，編寫寫作教程，能否引導(dǎo)學(xué)生把生活和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生樂于寫作。2、研究教師為作文教學(xué)探索的新穎靈活的方法，能否真正地提高教師的寫作教學(xué)水平。3、研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的，學(xué)生能否真正地走進生活，投入生活的懷抱，給干癟的文字輸入新鮮的血液，寫出充滿生命的綠色的文章。4、研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀的，學(xué)生如何通過閱讀，結(jié)合課文情境探

11、討寫作；如何通過閱讀，結(jié)合課文內(nèi)容擴展寫作；如何通過閱讀，結(jié)合課文精華模仿寫作。5、研究學(xué)生如何從生活中積累作文素材的，學(xué)生能否將積累的素材進行藝術(shù)加工，把生活轉(zhuǎn)化成生動優(yōu)美的文字，提高學(xué)生的寫作水平。研究方法與思路：（一）研究方法：根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題將主要采取如下研究方法： 1.調(diào)查研究。本課題將首先采用多種方式，對當(dāng)前作文教學(xué)中教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行調(diào)查分析，正確把握存在問題，以便有針對性地研究改進策略。 2.文獻研究。組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，收集資料。在理論的指導(dǎo)下深入研究作文課堂教學(xué)的規(guī)律和特點。在這基礎(chǔ)上形成適合自己學(xué)生的一套作文教學(xué)體系。 3.行動研究。

12、堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師在教學(xué)實踐中嘗試和探索。在實踐中尋找問題，解決問題，在實踐中檢驗解決問題的方法措施。4個案研究。選取個案，制訂計劃，采用觀察、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計、測驗、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法，對一些個案進行分析研究，寫出個案報告。 5經(jīng)驗總結(jié)：通過對研究活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化并上升為經(jīng)驗的一種方法。根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)的具體實踐過程，其步驟：確定研究課題與對象；掌握有關(guān)參考資料；制定總結(jié)計劃；搜集具體實事；進行分析與綜合；組織論證；總結(jié)研究成果。 （二）研究思路：計劃 以農(nóng)村中學(xué)為基地，以教室為研究陣地，以課堂教學(xué)情境中遇到的實際問題為研究的出

13、發(fā)點，根據(jù)其成因和研究范圍，制定出總體計劃：研究的理論假設(shè)、目標(biāo)、過程、方法以及參與人員的分工職責(zé)等。 行動 按照研究計劃實施行動探索。這種行動是在真實的教育環(huán)境中進行的，隨時可能遇到意想不到的制約因素，需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，這種行動常是嘗試性的和探索性的。 反思 反思是參與人員對獲得的第一手資料進行觀察分析和討論，概括出在課題研究中產(chǎn)生的效果和問題。包括問題界定、資料及結(jié)論是否正確、可靠等內(nèi)容。 總結(jié) 參與人員根據(jù)以上三個步驟獲得的數(shù)據(jù)、結(jié)論和存在的問題，進一步修訂原有計劃，再研究，再反思。這樣在多次循環(huán)計劃、行動 、反思的基礎(chǔ)上撰寫研究報告。 研究的創(chuàng)新點：抓手新：巧利用語文“綜合性學(xué)習(xí)

14、”活動，讓生活走進語文課堂，在生活的再現(xiàn)中積累素材。開展多種語文課外活動。如故事會、詩詞背誦會、精彩片斷朗誦會、手抄報比賽等，借以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的視野，并鍛煉他們思辨的能力。力求用多種手段，來解決寫作中存在“假”“大”“空”的現(xiàn)象導(dǎo)致的寫作思路狹窄的問題，讓學(xué)生在愉悅的情緒中改變自己對作文的看法，并能從中悟出寫作的樂趣。組織學(xué)生辦班刊（如我們班級的刊物心韻），力爭更好地促使他們多閱讀，多觀察，多練筆。記錄班級日志，即學(xué)生輪流做值日生，負(fù)責(zé)記錄自己在生活圈內(nèi)發(fā)生的事，并對這些人和事作出一點自己的評價。把我國的民俗納入班級文化里，在增加他們的知識同時，擴充他們的寫作素材，豐富他們

15、的情感體驗。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。（可加頁）課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工：研究基礎(chǔ)：（1）我校語文課題組成員均是中青年教師。禇秀花老師是有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的教研員。她曾主持過國家級“十一五”課題子課題“個性化作文”研究，并成功結(jié)題；還主持過“農(nóng)村綜合性學(xué)習(xí)活動的實踐”這一省級課題，并成功結(jié)題。十多篇文章在報紙雜志上發(fā)表。馬曉利、孫樹霞、馬文濤在我鎮(zhèn)是拔尖人才，有一定的教育理論水平，成員求知欲強，有著較強的科研意識。王永祥老師是我鎮(zhèn)中心校業(yè)務(wù)主任，把握著我鎮(zhèn)教育的大方向。這樣的人員結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實施，

16、使課題能順利開展。 課題組成員分工：馬文濤： 負(fù)責(zé)課題的研究，撰寫教學(xué)過程中的心得體會等。孫樹霞： 負(fù)責(zé)課題的教學(xué)研究，撰寫教學(xué)過程中的問題概述及分析，撰寫課堂教學(xué)總結(jié)等。馬曉利： 負(fù)責(zé)課題的研究開題報告撰寫。負(fù)責(zé)課題資料的搜集與整理，負(fù)責(zé)撰寫整體規(guī)劃，中期報告，結(jié)題報告，結(jié)題論文等。王永祥： 負(fù)責(zé)課題的研究及材料收集、歸類、歸檔，課堂教學(xué)案例的整理等。禇秀花： 負(fù)責(zé)課題實驗的總體規(guī)劃、參與人員及分工，跟蹤監(jiān)督整個課題的實驗過程，并負(fù)責(zé)寫結(jié)題鑒定書。研究安排與預(yù)期成果：按課題研究方案，大體分為三個階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年4月-7月）1學(xué)習(xí)收集有關(guān)理論資料； 確定研究課題、研究對象

17、,建立研究組織機構(gòu)2收集、整理國內(nèi)外此類研究方面的理論文獻和實踐經(jīng)驗材料 。對課題研究的理論依據(jù)和實施可行性進行論證，撰寫研究方案及實施計劃； 3申請立項，召開開題會議。4按課題研究方案，培訓(xùn)參與實踐的全體老師，在理論上加以武裝，在實踐上加以指導(dǎo)。 第二階段：研究階段（2014年7月-2015年4月）本階段分兩輪進行.第一輪，為調(diào)查分析階段。 1成立課題學(xué)科研究小組并擬定課題研究計劃。 2由課題學(xué)科研究小組各自側(cè)重一個層面進行調(diào)查研究，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析。 3及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程，對課題方案進行修改。 第二輪，是重點探究、整體推進階段。 1對前一階段的研究認(rèn)真總結(jié)，全員鋪開研究工作。 2定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。 3個案選擇和建檔。對重點問題進行探索研究，研究并解決出現(xiàn)的問題，并對個案進行詳細(xì)分析，完成階段性研究報告； 4制定解決問題的策略并付諸教育、教學(xué)實踐中加以完善； 第三階段：總結(jié)階段（2015年5月 2015年6月）1整理課題研究資料：問卷調(diào)查的匯總；教育教學(xué)個例或課堂教學(xué)設(shè)計的匯總