蘇科版小學(xué)信息技術(shù)選修上冊(cè)《初識(shí)Logo》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、第1課 初識(shí)logo教材分析本課內(nèi)容為蘇科版小學(xué)信息技術(shù)選修上冊(cè)第1課初識(shí)logo。本課是logo語(yǔ)言的起始篇，是讓學(xué)生感知logo程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的第一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)logo語(yǔ)言外，要更多地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課文的第一部分主要介紹啟動(dòng)logo語(yǔ)言窗口的方法以及l(fā)ogo語(yǔ)言窗口的組成，明白各窗口的作用?！疤骄繄@”中的練習(xí)目的在于讓學(xué)生試一試，畫出一面三角形小旗子，感受用logo語(yǔ)言畫圖的方法。課文的第二部分是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握三條命令（清屏復(fù)位命令、顯龜命令、藏龜命令），讓學(xué)生進(jìn)一步明白用logo語(yǔ)言畫圖是通過輸入正確的命令指揮小海龜運(yùn)動(dòng)完成的。課文的第三部分主要介

2、紹了退出logo語(yǔ)言窗口的幾種方法。本課中雖然出現(xiàn)了前進(jìn)、后退等畫圖命令，但不是本課要求掌握的內(nèi)容，因此在教學(xué)中只要求學(xué)生能按照教材正確輸入命令即可。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的具體情況不甚了解。但相信這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具有計(jì)算機(jī)的基本操作技能，具備了相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)。由于該年齡段的學(xué)生注意力不能持久、集中，因此我除了常規(guī)組織教學(xué)外，更多的在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，抓住學(xué)生感興趣的事和物、利用學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、小組討論等形式將知識(shí)融入到活動(dòng)中，并給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)wind

3、ows環(huán)境中的logo界面。（2）掌握打開與退出logo語(yǔ)言窗口的方法。（3）掌握清屏復(fù)位、顯龜、藏龜命令。2過程與方法（1）通過運(yùn)行語(yǔ)言指揮小海龜畫出神奇圖形的過程，使學(xué)生初步掌握與小海龜溝通的方法。（2）初步讓學(xué)生掌握l(shuí)ogo程序設(shè)計(jì)的思維方式與實(shí)現(xiàn)方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，讓學(xué)生感受logo語(yǔ)言的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心謹(jǐn)慎的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神，形成互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。4行為與創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。課時(shí)安排安排1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1教

4、學(xué)重點(diǎn)：清屏復(fù)位、顯龜及藏龜命令。2教學(xué)難點(diǎn)：logo語(yǔ)言命令的輸入方法。教學(xué)方法與手段在教學(xué)過程中，主要采用教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)logo語(yǔ)言。采用的教學(xué)策略是探究與引導(dǎo)相結(jié)合，演繹與歸納相結(jié)合，并在教學(xué)過程中始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。課前準(zhǔn)備相關(guān)軟件、課件、學(xué)生使用的紙條教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話引入，導(dǎo)學(xué)新課。師：今天是蔣老師第一次見到我們四2班的各位同學(xué)。蔣老師想問問大家，你們喜歡上信息技術(shù)課嗎？說說你的理由好嗎？學(xué)生回答。師：蔣老師想考一考大家的繪畫水平。你能用你所學(xué)過的知識(shí)，在2分鐘之內(nèi)畫出一個(gè)“正五角星”嗎？學(xué)生在自己的電腦上操作。師通

5、過廣播，展示并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)大家的作品。師：蔣老師這里有一條“魔法咒語(yǔ)”，能幫我們迅速地畫出一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的正五角星。大家想得到這條“咒語(yǔ)”嗎？學(xué)生回答。通過談話拉近師生距離。拋出小難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利引入課題。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1.啟動(dòng)logo程序。（1）師展示正五角星的命令：rt 15 repeat 5 fd 100 rt 144 師：這條“咒語(yǔ)”不是對(duì)任何軟件都管用，我們得要找到能聽得懂的軟件才行。那么，能聽懂這條“咒語(yǔ)”的軟件在哪里呢？（出示“pc logo圖標(biāo)”）有沒有同學(xué)能根據(jù)蔣老師提供的線索，快速找到并打開這個(gè)軟件？命令中的rt 15是為cs的教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)節(jié)教師與

6、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（2）學(xué)生嘗試操作，小組之間互相幫助。（3）請(qǐng)學(xué)生演示操作打開“pc logo”窗口。有兩種打開方式：桌面快捷方式、“開始”菜單。2.認(rèn)識(shí)logo程序和窗口（1）師展示課件初識(shí)logo。學(xué)生通過觀看課件了解logo的窗口界面?！景鍟砍踝R(shí)logo（2）師：同學(xué)們都學(xué)過word，應(yīng)該知道出現(xiàn)輸入條的地方就可以輸入字符?，F(xiàn)在，大家知道這條“咒語(yǔ)”應(yīng)該輸入到什么地方了吧？輸入“咒語(yǔ)”的時(shí)候不分大小寫，有空格的地方要輸入空格。輸入完成后要敲回車鍵才能“見證奇跡”。（3）學(xué)生小組內(nèi)互助，先完成的學(xué)生幫助未完成的學(xué)生。3.學(xué)習(xí)“ht”“st”“cs”命令（1）師：剛才蔣老師教給大家的“咒語(yǔ)

7、”其實(shí)就是logo語(yǔ)言。小海龜聽不懂中國(guó)話，你想和它交流，就只能跟它說logo語(yǔ)言。同學(xué)們剛才已經(jīng)試過五角星的咒語(yǔ)了，你知道嗎？小海龜除了會(huì)畫畫，還會(huì)隱身。有人知道“隱藏”的英文應(yīng)該怎么說嗎？學(xué)生回答：hide。師展示課件：hide是隱藏的意思，turtle是海龜?shù)囊馑肌！半[藏海龜”用英文來說就是hideturtle。在logo語(yǔ)言中，我們可以直接輸入兩個(gè)單詞的開頭第一個(gè)字母“h”、“t”，所以，要想把小海龜隱藏起來，直接在命令窗口中輸入ht就可以了。學(xué)生嘗試操作?！景鍟縣t藏龜命令（2）師：我們想讓小海龜再顯示出來應(yīng)該輸入什么命令呢？（提醒：“顯示”的英文單詞是show。）生嘗試操作?！景?/p>

8、書】st顯龜命令（3）師出示單詞“clear screen”，學(xué)生嘗試操作，并觀察變化。學(xué)生回答觀察結(jié)果：之前畫的圖形全都消失了，小海龜恢復(fù)到原來的樣子。師：不管你之前的視圖窗口中畫的是什么圖形，只要輸入cs，并敲回車鍵，屏幕上的東西都會(huì)消失，同時(shí)，小海龜回到母位，且方向朝上。所以，“cs”在我們的logo語(yǔ)言中就是清屏復(fù)位命令?！景鍟縞s清屏復(fù)位內(nèi)容太簡(jiǎn)單，放手讓學(xué)生自己去嘗試的同時(shí)也鞏固了舊知。通過課件展示，讓學(xué)生初步了解logo的特點(diǎn)和界面。小組合作，體現(xiàn)互助精神。在學(xué)生第一次接觸程序命令時(shí)講清楚命令的意義，有助于記憶命令，也為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖4.退出

9、logo程序。（1）師：我們要退出logo程序，應(yīng)該怎么做？學(xué)生回答：?jiǎn)螕羝链翱谟疑辖堑?。師：直接關(guān)閉的方法是正確的，但蔣老師覺得小海龜是我們的好朋友，能不能用更溫柔一點(diǎn)的方式和它告別呢？比如說蔣老師跟大家上完這節(jié)課，就會(huì)和大家說“再見”“bye-bye”來告別，那我們和小海龜告別是不是也可以跟它說“bye-bye”呢？除了bye，還有exit（出口、退出）命令可以用來退出logo程序。（2）學(xué)生嘗試輸入“bye”、“exit”，退出logo程序。強(qiáng)調(diào)logo語(yǔ)言的退出既有之前接觸的軟件的共性，也有語(yǔ)言性這個(gè)獨(dú)有的特點(diǎn)。三、鞏固練習(xí)，集體提升。1.老師口述logo語(yǔ)言，學(xué)生輸入，看看最后畫出的

10、圖形是什么？csfd 100 rt 120 fd 60rt 120fd 60rt 120ht（教師在口述的過程中故意把第三條命令說錯(cuò)，問學(xué)生該怎么處理。答：輸入cs命令重新來過。）2.在六人小組內(nèi)選擇學(xué)習(xí)紙條，試著輸入，說出自己畫出的圖形是什么？動(dòng)作迅速的學(xué)生可以互相交換紙條輸入。（1）cs stfd 100 rt 120 fd 100 rt 120 fd 100ht（2）cs stfd 100 rt 90 fd 100 rt 90 fd 100 rt 90 fd 100 rt 90ht（3）cs strepeat 3fd 100 rt 120ht（4）cs st repeat 4fd 100

11、 rt 90ht教師口述命令能集中學(xué)生注意力，學(xué)生在逐步輸入簡(jiǎn)單命令時(shí)，能更直觀地觀察小海龜?shù)漠媹D步驟，對(duì)logo有更具體的認(rèn)識(shí)。通過集體解決問題的方式，強(qiáng)化cs命令的學(xué)習(xí)。通過輸入學(xué)習(xí)紙條上的命令來鞏固logo語(yǔ)言的輸入和運(yùn)行過程，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)程序作圖的成功樂趣。教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（5）cs stfd 20 rt 90 fd 20 lt 90 fd 20 rt 90 fd 20 lt 90fd 20 rt 90 fd 20 lt 90 fd 20 rt 90 fd 20 lt 90ht（6）cs strepeat 4fd 20 rt 90 fd 20 lt 90 ht3. 教

12、師在學(xué)生操作時(shí)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)每組容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，和學(xué)生私下交流輔導(dǎo)，迅速總結(jié)出“小秘訣”。每一組第一個(gè)輸入最多紙條的學(xué)生可以率先得到老師的“小秘訣”，再由這位同學(xué)將“小秘訣”傳播給本組的其他成員。小組內(nèi)互相交流時(shí)，學(xué)生既有展示自我的機(jī)會(huì)，也能通過觀察別人彌補(bǔ)不足。抓住學(xué)生的好奇心理，用在師生、生生之間傳授“小秘訣”的方式能使學(xué)生更深刻地記住相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。四、交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。1.展示部分學(xué)生作品，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。2.請(qǐng)學(xué)生說一說自己在輸入logo語(yǔ)言時(shí)需要注意的事項(xiàng)和想跟大家分享的小經(jīng)驗(yàn)。3.師進(jìn)行小結(jié)：（1）如果輸入的字符是綠色的，表示未輸完或者出錯(cuò)。（2）可以在之前輸入過的命令后面敲

13、回車鍵直接得到圖形。因?yàn)閘ogo本身更側(cè)重于體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以評(píng)價(jià)主要以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程為主。五、課堂總結(jié)，課后延伸。師：今天大家收獲到什么呢？生答。師：看來同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果還真豐富。以后，小海龜將和同學(xué)們一起，展現(xiàn)更多的絕技，收獲更多的學(xué)習(xí)成果。最后，蔣老師送上一組logo繪圖，讓我們跟小海龜說下次再見！通過回顧本節(jié)課所學(xué)，梳理知識(shí)，達(dá)到深化提高的目的。通過欣賞作品加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并將內(nèi)容延伸到下一節(jié)課。教學(xué)反思思得：logo語(yǔ)言相對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說似乎有點(diǎn)高深莫測(cè)，但又充滿神奇。針對(duì)這一年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程分為五個(gè)步驟：一、談話引入，導(dǎo)學(xué)新課。通過怎么畫正

14、五角星的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題，討論并解決問題。教師作為引導(dǎo)者僅對(duì)學(xué)生無法理解的程序命令進(jìn)行講解，加強(qiáng)記憶。三、鞏固練習(xí)，集體提升。以小游戲的方式輸入各種命令，加深對(duì)logo語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)到程序作圖的成功樂趣。四、交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在展示學(xué)生作品的同時(shí)，讓學(xué)生講述自己操作時(shí)的小發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。五、課堂總結(jié)，課后延伸。通過回顧本節(jié)課所學(xué)，梳理知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到深化提高的目的，并將內(nèi)容延伸到下一節(jié)課。本課教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上學(xué)生情緒高漲，思維活躍，勤于動(dòng)手探究，

15、樂于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)。思失：1.我原本想設(shè)定一個(gè)關(guān)于哈里波特的故事情境來貫穿整個(gè)教學(xué)過程，但我所教的四年級(jí)學(xué)生還處在迷戀喜羊羊的“幼齒”階段，幾乎沒有人看過哈里波特的電影，對(duì)電影情節(jié)更是一無所知。又因?yàn)槭孪葲]有跟上課的學(xué)生接觸，對(duì)城里四年級(jí)孩子的喜好無法知曉，所以，為避免事與愿違，我考慮再三，最后還是放棄了創(chuàng)設(shè)情境，而直接采用談話導(dǎo)入的方式引出課題。然而在上課過程中，我無意間提起哈里波特居然引起了學(xué)生的共鳴，甚至有學(xué)生能回應(yīng)我哈利波特電影中的情節(jié)。這讓我心里多少有些遺憾，如果我堅(jiān)持了原先的設(shè)計(jì)，相信和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)更精彩。2.為學(xué)生準(zhǔn)備的logo繪圖作品欣賞沒有登場(chǎng)亮相。在“交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生給我的驚喜太多，導(dǎo)致我和學(xué)生聊的太high，沒能掌控好時(shí)間，最后沒來得及把課件中的logo繪圖作品欣賞展示給學(xué)生。感想：第一次參加市級(jí)賽課，第一次和城里的孩子課上交流，第一次上課時(shí)需要面對(duì)攝像機(jī)鏡頭，第一次上課狀況被網(wǎng)絡(luò)直播每一個(gè)第一次都讓我既緊張又興奮。如果把課堂教學(xué)比