3583103305“學困生”的成因及問卷調(diào)查報告

1、“學困生”的成因及問卷調(diào)查報告一、調(diào)查目的全面實施素質(zhì)教育，必須是面向全體學生的教育，要使每個學生得到全面而健康地發(fā)展。隨著九年義務(wù)教育的普及，小學升入初中學習后，學生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴重。面對參差不齊的學生，教學中不可避免地產(chǎn)生一些非智力因素的學習困難學生（簡稱學困生），如何提高學困生的學習成績，從而提高他們的素質(zhì)，是當今基礎(chǔ)教育的一個重要課題。二、調(diào)查時間三、調(diào)查對象四、調(diào)查過程1、學困生的界定我本人和參與調(diào)查的教師首先學習相關(guān)資料，把握準“學困生”的概念。我們認為，對于學困生的界定要把握住三性，即外延的明確性、揭示本質(zhì)的準確性和內(nèi)涵的全面性。據(jù)此，我們在本調(diào)查把學困生界定為：指那些

2、在知識、能力、品格、方法、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，心理得不到健康發(fā)展，能力、方法不能達到新課程標準規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施或心理健康輔導(dǎo)措施給予補嘗和矯治的學生。2、調(diào)查過程(1)通過對班主任、學科教師對學困生進行基本情況的問卷調(diào)查，從“學習成績”“學習態(tài)度”“學習習慣”“學習方法”“年齡特點”“教材教法”“學校管理”“家庭背景”等八個方面收集數(shù)據(jù)。(2)選取代表性較大的學困生班主任采取家訪、電訪的形式進一步了解家庭教育情況。(3)對學困生的作業(yè)、試卷、手抄報等書面形式的文字材料進行調(diào)查分析。(4)與個別學困生進行

3、談話了解情況。3、數(shù)據(jù)整理班主任及學科教師以書面的形式匯報學困生的基本情況，我本人依據(jù)所報材料及我所收集到的數(shù)據(jù)分析學困生個體形成的原因，并對學困生的轉(zhuǎn)化提出建設(shè)性的意見和建議。五、材料分析一綜合調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學困生約占總數(shù)的15%左右，學困生中男女生的比例大約為5/2。二通過問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學困生普遍具有如下特點：1、缺乏人生奮斗和參與社會競爭的動力。2、對學習改變命運缺乏信心。3、不能獨立也不能按時完成作業(yè)，對主要學科的學習缺乏興趣。4、學習做不到專心，缺乏合作精神。5、教師、家長輔導(dǎo)相對跟不上。6、班集體意識和班級榮譽感較差。7、自我評價學習成績不理想、不滿意。8、對未來有美好的憧憬

4、。9、對提高成績、獲得尊重有很高的期望值。10、對教師、家長的愛能感受得到，從心里愛老師、愛家長。前六項反映了學困生在學習動機、學習品質(zhì)、學習習慣、學習環(huán)境等方面存在的差距；后四項反映出他們不滿于現(xiàn)狀的情感意識和心理動機。三 通過學科教師對“學困生基本情況分析”可以看出：1、部分學困生有明顯的智力障礙(在界定學困生的概念時已將其劃為另類研究范疇，本專題不作研究)。2、學困生的學習成績普遍偏低，在知識結(jié)構(gòu)上存在斷層。3、學困生的學習品質(zhì)、學習習慣較差，有較大的提升空間。4、轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長的溝通配合上。5、對學困生的轉(zhuǎn)化大多數(shù)教師感覺有一定的難度，但同時也能充滿信

5、心。四通過與部分家長的電話溝通了解，感到大多數(shù)家長：1、對孩子的學習成績不滿意。2、家長特別注重的是主課(語文、數(shù)學、英語)的學習成績的提升。3、對孩子的家庭輔導(dǎo)很多時候感到無從下手，輔導(dǎo)缺乏持久性和必要的耐心。4、對孩子的轉(zhuǎn)化與提高寄希望于學校和教師的成分較大。5、在和教師溝通輔導(dǎo)孩子的學習方面的力度不夠。六、發(fā)現(xiàn)的問題及結(jié)論通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學習困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的,但從教育教學角度來審視可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。（一）內(nèi)部原因1、學習目的不明確，缺乏上進心。由于民辦學校的高收費體制，來此上學的都是家庭條件相當好的學生。也正是這種背景，大多數(shù)學

6、困生由于缺乏學習的主動性，認為讀書無用，無心學習；認為學習是一種負擔，讀書是礙于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M心，上課不愿聽講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒想到提高自己。2、學習意志不強。學習的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學習習慣。3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學困生常感到學數(shù)學很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對學習缺乏自信心。

7、4、知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學困生基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)多，知識結(jié)構(gòu)不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒有深入到實質(zhì)。5、學習方法差、學習效率低。學困生沒有課前預(yù)習、課后復(fù)習的習慣，滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。知識掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢強，有疑問也不及時弄清楚，學習時也抓不住重點，成績低下，學習效率低。6、認識水平低，思維不力。思考問題表面化，反映慢，表達力差。遇到實際問題時，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。7、依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把學習的希望寄托在老師和同學的講解上。依賴心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問題習慣于一步一步地模仿

8、硬套，因而學習時表現(xiàn)為程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，影響了學習效果。（二）外部原因1、應(yīng)試教育原因。目前，應(yīng)試教育仍然在唱“主角”。在應(yīng)試教育背景下，教學脫離學生實際，趕進度，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化和鞏固。學校、家長對學生成績的期望值高，教師的應(yīng)考思想會促使學生忙于大量的練習中，學困生始終吃不了。2、教材原因。教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學生學習負擔呈現(xiàn)加重的趨勢，再加上學科教學的重要性都在加強，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，影響了他們學習成績的提升。3、社會原因。由于社會的發(fā)展，商品經(jīng)濟的活躍，金錢的誘惑，讀中專大學學費高、不包分配，就業(yè)難以

9、及網(wǎng)吧，游戲廳的吸引，加上學校、家長未給予及時正確地引導(dǎo)?！白x書無用”論又在悄然地地影響著他們的學習積極性。4、教師的原因。教師是科學知識的主要傳播者和學生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學習效果和學生的成長。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作，不進行必要的政治業(yè)務(wù)學習，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒有充分照顧學困生這一弱勢群體；不注意學法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對學生的了解，滲透著個人的意識偏向，以教師自己的認知、情感、意向和個性特征去認識學生，致使部分教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、諷剌、挖苦學生的現(xiàn)象，嚴重地挫傷了這

10、部分學生的自尊心和學習積極性。5、家庭的原因?，F(xiàn)在小學生中獨生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成了學生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習，沒有吃苦耐勞、認真學習、幫助別人的意識，對學習失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心；一些家長認為對學生的教育認為是老師的事，不主動與教師配合，助長了這些學生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部學生受到冷遇，困難得不到及時解決，隨著問題的積累，成績下降，淪為“學困生”。6、突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等，致使學生學習中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不能及時從思想

11、上解決，隨著時間地推移、問題的積累，導(dǎo)致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。七、轉(zhuǎn)化措施及建議學困生大部分是智力潛能沒有得到很好開發(fā)的學生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進他們心理健康成長，為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，這些學生也都可以成材，甚至有的可能成為杰出人物（英國對20世紀為世界做出杰出貢獻的400人調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)其中60%在中小學時是學習平平的學生或?qū)W習困難生。我國也有不少這樣的例子）。我們?yōu)閹熣呓^不能以差生甚至于以“笨蛋”來歧視學生，要富有愛心，對其轉(zhuǎn)化充滿信心和希望。要想完全消除學困生是不可能的，但根據(jù)不同學困生的形成原因，采取正確的方法、有

12、效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。1、消除學生思想障礙，明確學習目的，提高學習自覺性結(jié)合學科課堂教學實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學生進行學習目的教育和理想前途教育，讓學生懂得學習的目的不在于升學，而是掌握知識，“本領(lǐng)”才會大，從而激發(fā)他們學習興趣，激勵學習動力，培養(yǎng)學生學習自覺性。2、排除學生心理障礙，樹立學習信心，培養(yǎng)積極的自我意識學困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。這種積

13、極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學困生的學習自信心和進取心。3、教師要加強學生學法指導(dǎo)，促進學習能力的提升方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應(yīng)不失時機地創(chuàng)造機會，指導(dǎo)學生如何學習，使他們不但能“學會”而且能“會學”。教學過程中，讓學生認識知識發(fā)生、發(fā)展過程，進行思維訓(xùn)練、探究性活動訓(xùn)練，盡可能地讓學困生掌握較多的學科學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)善于調(diào)控自己學習過程和靈活應(yīng)用各種知識的能力。4、教師要落實“以人為本”新理念，積極評價，培養(yǎng)學習的主動性教師要加強自身學習，提高自身心理素質(zhì)，正確認識學生，提高教學設(shè)計水平；教學中，注意

14、創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的灌輸模式，形成師生互動、生生互動的自主探究模式；教學內(nèi)容從易到難，降低坡度和起點，多復(fù)習回顧，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類指導(dǎo)，分層推進，因材施教。5、學生家長和教師要端正學生人才觀、教學質(zhì)量觀學生是教學的主體，教師和家長必須把握好對學困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導(dǎo)致學困生學習信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內(nèi)化為學困生的自信心，一旦成功或進步，會得到更多的情感體驗

15、，就會更加自信，進入良性循環(huán)軌道。我們長期從事教育教學的實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學質(zhì)量，讓每個學生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。下面是贈送的工作總結(jié)！不需要的朋友可以編輯刪除 謝謝！上半年中學語文教研工作個人總結(jié)根據(jù)xx市教育教學研究培訓(xùn)中心的工作要求，結(jié)合本學科的實際情況，本人盡職工作，使得中學語文教研工作順利展開并取得較好的成果?，F(xiàn)在小結(jié)如下：一、主要工作（一）積極參與備考，努力開展中考、高考備考工作中考、高考的備考工作是本學期語文教研工作的重中

16、之重，新年伊始本人便開始制作關(guān)于備考的文件，并2次帶領(lǐng)初三、高三教師到xx參加省級中考高考備考活動，我市xx中學吳xx老師還在高考備考會上做有關(guān)作文寫作的經(jīng)驗介紹；回到市里，本人還親自請來省研培院的劉xx教研員和xx中學的王xx老師做有關(guān)中考高考的備考指導(dǎo)，讓一線的老師有了明確的備考方向。每一次活動本人都制作簡報通報，中考備考現(xiàn)場有113位教師參加，高考有101人參加。（二）關(guān)注教研博客，及時組織教師參加在線研討網(wǎng)絡(luò)教研已成為教研的常態(tài)，本人一直關(guān)注xx省教育研究培訓(xùn)院和xx省中學語文博客，每天都有兩次登錄博客的痕跡，及時了解最新教研動態(tài)，開展相關(guān)工作和在線研討，5月8日組織全市中學語文教師，

17、參加xx省中學語文教研網(wǎng)組織的主題為記敘文寫作指導(dǎo)的有效策略的在線研討，參與人數(shù)135人，評論條數(shù)844條。有簡報通報和研討得失的小結(jié)。（三）關(guān)注課題研究進展，及時向省研培院匯報進展情況我市思源和第二思源實驗學校語文組承接課內(nèi)拓展閱讀課型構(gòu)建與實施省級課題研究，本人主動承擔課題研究的信息員，負責傳遞省里的信息并督促兩所學校及時開展各項研究工作，制作簡報，收集材料。組織相關(guān)教師到xx和xx學習課題研究方法，多次到兩所思源學校聽課題研究匯報課，深入了解課題研究的進展情況。因為工作進展順利，研究課型特別，第二思源實驗學校課題研究小組還被省研培院課題研究組長劉xx老師推向全省做經(jīng)驗介紹。參與成員（四）

18、積極組織學生參加漢字聽寫大會，為xx贏得好成績接到xx省教育廳關(guān)于開展第三屆中國漢字聽寫大會xx選拔賽活動的通知，我們便著手舉辦市級大賽，于4月25日在市一小舉辦市級選手選拔賽，共有13所中學78人參加。在研訓(xùn)中心舉辦省級選手選撥賽，最后確定6位選手參加省級大賽。省級大賽的第一輪是淘汰賽，我們以全省第六名的成績順利晉級，在第二輪的對抗賽中，我們的隊員全員擊敗對手，全部晉級40強，最后有兩位選手挺進全省20名。此次活動我們止步于全省前20名，但是我們的成績是突出的，我們的選手是優(yōu)秀的。（五）積極組織教師參加xx省語言辦開展的問卷調(diào)研工作根據(jù)xx省教育廳關(guān)于xx省民族地區(qū)中小學教師普通話使用情況調(diào)研方案的文件精神，我市共有54所學校457人被抽中參加調(diào)研工作，為了配合省調(diào)研組在我市的調(diào)研，我們于6月27日在鐵路中學開展現(xiàn)場問卷調(diào)查工作，共有53所學校418人參加調(diào)研。我們的組織工作得到了省語言辦領(lǐng)導(dǎo)的肯定。（六）積極參加常規(guī)檢查工作，認真梳理存在問題本次常規(guī)檢查是覆蓋最大的一次檢查，本人擔任小組組長，負責檢查的學校有28所學校，人手少任務(wù)重，但是我們每一次都會很有條理完成檢查工作，每一次檢查結(jié)束我們都會認