幼兒園教師培訓(xùn)實施方案

1、北為 viZmf-幼兒園教師培訓(xùn)實施方案為適應(yīng)幼兒教育改革發(fā)展需要，進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)幼兒教育均衡發(fā)展，提升 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師隊伍素質(zhì)，根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于幼兒教育工作的總體安排，結(jié)合 我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師隊伍建設(shè)實際，制定本方案。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實基礎(chǔ)教育課程改革綱要和幼兒 園教育指導(dǎo)綱要精神，圍繞幼兒園新課程改革對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的全新要 求，構(gòu)建實踐、互動、多元的課程體系，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的師德修養(yǎng)、專業(yè) 水平和職業(yè)技能，推動我縣幼兒教育的改革和發(fā)展。二、培訓(xùn)對象全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在職教師。三、培訓(xùn)目標(biāo)通過開展以師德教育、教育教學(xué)基本技能、新綱要、現(xiàn)代教育技術(shù)為 重點內(nèi)容的培訓(xùn)

2、，使幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，加強師德修養(yǎng)，更新教育 觀念，提升教育能力，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。1提高幼兒園教師的政治素質(zhì)、法律素質(zhì)；熱愛兒童，熱愛教育事業(yè)；愛 崗敬業(yè)、為人師表，提高教師心理素質(zhì)和職業(yè)道德水平。2. 深入理解并自覺貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神，提高幼兒園教育活 動的設(shè)計和實施能力；積極開展幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練，提高教師的教育技能 技巧。北為 viZmf-3. 充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義，提高教師將教育技術(shù)與幼兒教 育活動整合的意識和能力，以及運用教育技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容， 改善研究方法的意識和能力。四、課程設(shè)置（一）課程設(shè)置原則鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師全員培訓(xùn)的課程設(shè)置，遵

3、循以下幾個原則：1. 實踐性：充分體現(xiàn)幼兒教師繼續(xù)教育的針對性和實效性，課程內(nèi)容緊緊 圍繞幼兒園教育實踐，將幼兒教育的先進(jìn)理念和專業(yè)理論融于實踐，關(guān)注教師 實踐經(jīng)驗，提升教師實踐智慧。2. 互動性：力求反映先進(jìn)的培訓(xùn)理念，關(guān)注教師成長過程，以教師對自身 教育活動的研究和反思為起點，為教師與課程的對話、互動創(chuàng)設(shè)空間，促進(jìn)教 師建構(gòu)新經(jīng)驗，生成新理念。3. 多元化：以提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師整體素質(zhì)為目標(biāo)，充分關(guān)注幼兒教師在年 齡、地域、發(fā)展層次、個性特長、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，以及師德修養(yǎng)、專 業(yè)水平、實踐能力、職業(yè)技能、教育技術(shù)等多方面的發(fā)展需求，構(gòu)建多元化的 課程體系。（二）課程內(nèi)容1. 師德教育鄧

4、小平理論和“三個代表”重要思想，教育法律法規(guī)，新世紀(jì)幼兒教師職 業(yè)道德規(guī)范與修養(yǎng)，幼兒教師心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)，幼教名師優(yōu)秀事 跡等。2. 教育教學(xué)實踐能力培訓(xùn)1）幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀北為 viZmf-2）分學(xué)科教學(xué)法3）幼兒一日活動安排與幼兒發(fā)展4）主題教育活動設(shè)計與實施、游戲的組織與開展、環(huán)境布置、區(qū)角活動設(shè)計與實施3、基本技能培訓(xùn)1）美術(shù)（以蠟筆畫為主）2）基本舞蹈動作3）音樂（以基本彈奏為主）4）應(yīng)用文寫作（總結(jié)、論文、教育敘事、案例等）4. 現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)幼兒教師學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義，幼兒教育活動與現(xiàn)代教育技 術(shù)整合的理念、方法和技能，運用教育技術(shù)開展學(xué)習(xí)和研究活

5、動的方法技能。五、培訓(xùn)形式鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師培訓(xùn)形式強調(diào)開放性，多樣性和創(chuàng)造性，具體做到四個結(jié) 合：即集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，名師骨干指導(dǎo)與自我提高相結(jié)合。理論學(xué) 習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，業(yè)務(wù)指導(dǎo)和品格熏陶相結(jié)合。充分運用區(qū)幼兒園城鄉(xiāng)共 同體這一載體，進(jìn)一步深化師徒結(jié)對這一有效形式，提高培訓(xùn)實效性。積極組織形式新穎富有實效的集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)采取課堂教學(xué)、專 家講座、技能訓(xùn)練指導(dǎo)、專題研討、現(xiàn)場考察、教育活動觀摩研討等形式，為 教師提供專業(yè)指導(dǎo)、發(fā)展支持和交流平臺。指導(dǎo)教師開展個性化的分散研修。分散研修可以采取文本學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、研討交流、教育敘事、教學(xué)反思等形式，靈活方便教師的自 主學(xué)習(xí)提高。北為 六、考核認(rèn)定1考核考核分過程考核和教學(xué)實踐活動評定兩個部分。過程考核采用學(xué)分制管理 辦法；參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師應(yīng)完成 300學(xué)時，計210學(xué)分的培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)； 其中集中培訓(xùn)120學(xué)時，計120學(xué)分，自訓(xùn)自練180學(xué)時，計90學(xué)分；教師參 加每項培訓(xùn)經(jīng)考核合格，計相應(yīng)學(xué)時學(xué)分；由組班教師負(fù)責(zé)審核認(rèn)定。教學(xué)實 踐活動評定將由組班單位組織教學(xué)實踐活動評審組，對參訓(xùn)教師的教學(xué)實踐水 平直接進(jìn)行考核。2、認(rèn)定根據(jù)考核情況，參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師過程考核完成學(xué)分低于應(yīng)完成 學(xué)分80%勺（即低于168學(xué)分）或教學(xué)實踐活動評定不合格者，將不于結(jié)