初中論文：談初中科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

1、以活動為形式 以任務(wù)為驅(qū)動 談初中科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新摘要：在科學(xué)新教材中出現(xiàn)了大量探究活動內(nèi)容，使探究活動成為課堂教學(xué)的重頭戲，可見探究活動在科學(xué)課題中有著極其重要的地位。本文嘗試通過教學(xué)實(shí)踐的一些不成熟做法來探討以任務(wù)為驅(qū)動形成以活動為形式的初中科學(xué)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué) 活動 任務(wù)驅(qū)動知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息的膨脹，課本知識遠(yuǎn)不夠?qū)W生去應(yīng)對復(fù)雜的環(huán)境，在獲取豐富知識的同時，更要求激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 “活動式教學(xué)”作為發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是新課程所倡導(dǎo)的。“活動式教學(xué)”理論是以杜威、布魯納等人為代表提出的，它重視教學(xué)的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，重視對知識本身的興趣與熱愛，注重滲透式、跳躍

2、式地掌握知識，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識，重視知識的質(zhì)的掌握。根據(jù)上述理念我們可以將科學(xué)教學(xué)的形式設(shè)計為具體的若干個活動來完成。為了避免因?yàn)槌踔袑W(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)心理，容易將注意力集中在活動的本身而忽視活動過程中隊知識的獲取，我們必要地要在活動的基礎(chǔ)上明確任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動機(jī)。成就動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動力系統(tǒng)。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動”學(xué)生完成任務(wù)的不是老師也不是“任務(wù)”，而是學(xué)習(xí)者本身，更進(jìn)一步說是學(xué)習(xí)者的成就動機(jī)。因此，任務(wù)并不是靜止和孤立的，它的指向應(yīng)是學(xué)習(xí)者成就動機(jī)的形成，即任務(wù)是一個由外向內(nèi)的演化過程，是以成就

3、動機(jī)的產(chǎn)生為宗旨通過“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”走向“動機(jī)驅(qū)動”的過程，從而實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙贏，落實(shí)三維目標(biāo)，突出教學(xué)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。下面以華師大版初中科學(xué)九年級下冊第四章天氣和氣候的教學(xué)設(shè)計為例淺談這種教學(xué)模式的創(chuàng)新體現(xiàn)。該章內(nèi)容是以知識知識體系為單元而展開的，設(shè)計時就需要我們將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將整章內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)重組，形成若干個任務(wù)，進(jìn)而根據(jù)任務(wù)設(shè)計若干個活動。教學(xué)目標(biāo)： 1、知道獲取天氣預(yù)報的常見方法 2、學(xué)會看天氣預(yù)報 3、學(xué)會看簡單的天氣圖，掌握天氣圖上重要的天氣系統(tǒng) 4、利用天氣圖判斷天氣狀況，并能做簡單的天氣預(yù)報 5、知道天氣預(yù)報信息的主要收集方法 6、調(diào)查當(dāng)?shù)氐奶鞖庵V語，能解釋其中的

4、科學(xué)道理任務(wù)歸納：1、 掌握若干種獲取天氣預(yù)報的方法2、 學(xué)會收集天氣預(yù)報的信息并知道這些信息如何獲得3、 能看懂天氣預(yù)報的專業(yè)術(shù)語活動設(shè)計：1、 為運(yùn)動會進(jìn)行天氣預(yù)報2、 辨認(rèn)準(zhǔn)備的若干天氣預(yù)報符號、內(nèi)容并進(jìn)行表演 3、探究天氣預(yù)報的各信息時如何獲得的。 上述活動有的需要在課前進(jìn)行布置，有的可以當(dāng)堂進(jìn)行組織，需要教師靈活把握。同時為了將活動延伸，將任務(wù)驅(qū)動真正形成動機(jī)內(nèi)驅(qū)，我們還可以設(shè)計課后探究：如果2008年奧運(yùn)會期間天氣反常，為了比賽正常進(jìn)行，請你為他們做好天氣預(yù)報，需要什么工具，怎么制定等。類似于上述教材內(nèi)容在新課標(biāo)華師大科學(xué)教材中所占比例業(yè)比較大，每一章節(jié)的內(nèi)容中安排了“活動”和“思

5、考與討論”，這些都是我們設(shè)計教學(xué)的參考，需要的就是如何將教學(xué)目標(biāo)整合成探究任務(wù)了。 經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，本人深刻感受到這種教學(xué)模式基本體現(xiàn)的以下一些優(yōu)勢： 1、以任務(wù)驅(qū)動帶動學(xué)生活動中的主體意識。教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，在活動式教學(xué)中，學(xué)生是通過自我發(fā)現(xiàn)掌握知識的，重視知識展現(xiàn)過程，思維發(fā)展的遞進(jìn)過程。而老師則幫助學(xué)生把握活動的目標(biāo)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣的活動有利于發(fā)展學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的個體活動素養(yǎng)。 2、以師生，生生交流帶動學(xué)生活動中的合作意識。在實(shí)施的過程中，創(chuàng)設(shè)一系列的學(xué)習(xí)活動、交流活動、組織活動。堅持知識與實(shí)踐相結(jié)合的原則。活動的內(nèi)容接近生活實(shí)際，有利于

6、幫助學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用。通過描述與交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生在活動中體驗(yàn)著全部的學(xué)習(xí)活動，作為獨(dú)特的學(xué)習(xí)者，在某些問題上更有發(fā)言權(quán)，知識的歸納、總結(jié)，可以通過小組合作，團(tuán)隊協(xié)作共同完成任務(wù)，明確責(zé)任分工的互助性，展開交流、討論與評價，尊重學(xué)生的選擇和活動中的各種表現(xiàn)，這樣的活動更有利于發(fā)展學(xué)生集體活動的素養(yǎng)。待添加的隱藏文字內(nèi)容3 3、以信息帶動學(xué)生活動中的探究意識?？茖W(xué)探究是領(lǐng)悟科學(xué)思想，獲取知識的有效活動形式。通過情境創(chuàng)設(shè)、信息分析、游戲活動、演藝表現(xiàn)、圖象觀察、案例分析等，強(qiáng)調(diào)對知識本身的熱愛和興趣的激發(fā)，從而產(chǎn)生探究的動機(jī)，在知識消化的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維

7、能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，這樣的活動有利于發(fā)展學(xué)生探究活動素養(yǎng)。 同時，在實(shí)踐中也感覺到，這種模式教學(xué)的效果容易趨向淺顯，很難達(dá)到知識的深化，綜合能力提高的目的；活動次數(shù)多，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)模糊，重難點(diǎn)難以把握?；顒釉O(shè)計的難易程度的不同，學(xué)生的主動性時起時落。此外對教師的教學(xué)準(zhǔn)備要求較高，特別是任務(wù)的設(shè)計要始終圍繞著解決實(shí)際問題，使學(xué)生逐步學(xué)會解決問題的方法；同時，任務(wù)的設(shè)計還要適合學(xué)生的身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，使之結(jié)構(gòu)巧妙、邏輯嚴(yán)密、井井有條、張持有度，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，即鞏固已學(xué)過的知識，又必須學(xué)習(xí)、探索新的知識，循序漸進(jìn)，逐步提高。整個教學(xué)的有效性有待提高。可以肯定的是采用以任務(wù)驅(qū)動的“活動式”教學(xué)對學(xué)生的活動意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，努力提高學(xué)生的綜合能力是