評(píng)課及單元教學(xué)建議

1、評(píng)課及單元教學(xué)建議玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 沈峰 2012年7月21日一、課標(biāo)學(xué)習(xí)的體會(huì) 讀了-接觸了 讀懂了-增加了知識(shí) 用到了-轉(zhuǎn)化成我們的教學(xué)力一標(biāo)多本 標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn) 本：教材 我們的教學(xué)-基于課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)、理解課程標(biāo)準(zhǔn) 研讀教材，把握學(xué)情 分解課程標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)及評(píng)價(jià)的一致性 合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)：什么是負(fù)擔(dān)？負(fù)擔(dān)是怎么形成的？沒有用就是負(fù)擔(dān)，如內(nèi)容形式的問題；沒興趣學(xué)不會(huì)的時(shí)候就是負(fù)擔(dān)；教師的教學(xué)方式有可能會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，譬如教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)沒有邏輯關(guān)系，活動(dòng)之間沒有很好的聯(lián)系，不是逐步深化，建構(gòu)的關(guān)系，學(xué)生參與其中但是沒有有效收獲，也會(huì)有負(fù)

2、擔(dān)；減負(fù)不是單一的減量 根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)：小學(xué)沒學(xué)會(huì)，到初中很難學(xué)好，高中更困難；小學(xué)階段是基礎(chǔ)、入門階段；課程理念的比較課程理念的比較課程觀課程觀以知識(shí)為本以知識(shí)為本以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)方法教學(xué)方法 教學(xué)模式教學(xué)模式 互動(dòng)模式互動(dòng)模式 學(xué)生角色學(xué)生角色 教師角色教師角色 教學(xué)要求教學(xué)要求 傳授，講解，記憶傳授，講解，記憶啟發(fā)，思考，探究啟發(fā)，思考，探究課本中心課本中心 課堂中心課堂中心教師中心教師中心活動(dòng)中心活動(dòng)中心任務(wù)中心任務(wù)中心學(xué)生中心學(xué)生中心TS(sTS(s) SS ) SS SSsSSs SsSsSsSsTS; TS; TSsTSs 被動(dòng)

3、聽講被動(dòng)聽講, , 死記硬背死記硬背 積極參與積極參與 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 知識(shí)傳授者，課堂控知識(shí)傳授者，課堂控制制, , 組織者組織者學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、資源提供者者、促進(jìn)者、資源提供者統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一面向全體，尊重差異面向全體，尊重差異關(guān)于課標(biāo)中的教學(xué)建議1.面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)2.注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 4.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力5.結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材6.合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率7.組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，

4、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道8.不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ) 在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生， 關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 1. 教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心

5、，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們?cè)谡Z的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。2. 教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠，理解和信任的的個(gè)體特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠，理解和信任的關(guān)系關(guān)系，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有

6、針對(duì)性的指導(dǎo)。空間，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。3. 教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)。教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師要努，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師要努力營力營 造和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯(cuò)誤造和諧的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯(cuò)誤 采取寬容的采取寬容的態(tài)度，并選擇

7、合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚?。態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?4. 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)和基本外語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，特別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意，特別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識(shí)。用語言的意識(shí)。 注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力 本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情能用英語做事情”的描述方式設(shè)

8、定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情用英語做事情”的能力服務(wù)，的能力服務(wù)，教師要通過創(chuàng)設(shè)接近教師要通過創(chuàng)設(shè)接近 實(shí)際生活實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語

9、做事情的能力。 在學(xué)在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用十分重要，教師應(yīng)注意處理好知識(shí)學(xué)習(xí)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用十分重要，教師應(yīng)注意處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的關(guān)系，語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系以及常規(guī)教學(xué)與考試的關(guān)系，使與能力發(fā)展的關(guān)系，語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系以及常規(guī)教學(xué)與考試的關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)更加有效。教學(xué)活動(dòng)更加有效。 1. 活動(dòng)要有明確的交流目的活動(dòng)要有明確的交流目的，真實(shí)的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供，真實(shí)的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語言與思維能展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)

10、踐活動(dòng)中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動(dòng)中感受成功。力，并能在展示活動(dòng)中感受成功。 2. 活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。 3. 活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言技能的過程，活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言技能的過程，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)

11、現(xiàn)語言知識(shí)的內(nèi)化，應(yīng)有助于通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的內(nèi)化，應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué) 會(huì)用英語做事情，特別是用英語獲取，處理和傳遞信息，會(huì)用英語做事情，特別是用英語獲取，處理和傳遞信息， 表達(dá)簡單的個(gè)人表達(dá)簡單的個(gè)人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語言運(yùn)用的觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語言運(yùn)用的 能力。能力。 4. 活動(dòng)不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外活動(dòng)不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外。活動(dòng)應(yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科?；顒?dòng)應(yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象

12、力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果十分重要。在義務(wù)教育階段，學(xué)生逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果十分重要。發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。1. 結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英漢兩種語言的特點(diǎn)和異同，結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英漢兩種語言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，感知和模仿英語發(fā)音的特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，感知和模仿英語發(fā)

13、音的特點(diǎn)；掌握有效記憶和；掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能；初步運(yùn)用聽說讀寫四項(xiàng)語使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能；初步運(yùn)用聽說讀寫四項(xiàng)語言技能獲取處理和傳遞所需信息，在具體語境下開展有效交流；主動(dòng)反思和調(diào)控自言技能獲取處理和傳遞所需信息，在具體語境下開展有效交流；主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)英語的感知能力和良好的語己的學(xué)習(xí)策略等。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。言學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)

14、習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí) 策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。教言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效

15、率有積極作用。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個(gè)人學(xué)并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。 結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材 教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中， 教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教教師要善

16、于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷筒募右赃m當(dāng)?shù)娜∩岷?調(diào)整。調(diào)整。1. 根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，和刪減，但對(duì)教材所做的補(bǔ)充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性，要避免僅僅為了滿但對(duì)教材所做的補(bǔ)充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性，要避免僅僅為了滿足考試需要而對(duì)教材作出取舍。足考試需要而對(duì)教材作出取舍。2. 根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換，也可根據(jù)需要也

17、可根據(jù)需要添加活動(dòng)步驟，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度，教師還可適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)添加活動(dòng)步驟，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度，教師還可適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的內(nèi)容或延伸原有的教學(xué)活動(dòng)，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上 展開對(duì)話或討論活動(dòng)，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)等，從而滿足學(xué)生的需求。展開對(duì)話或討論活動(dòng)，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)懽骰顒?dòng)等，從而滿足學(xué)生的需求。3. 根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，

18、現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某一重比如，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某一重要事件，該事件與要事件，該事件與 教材中某個(gè)單元的話題相關(guān)但進(jìn)度不同步，在不影響教材的延續(xù)性和漸進(jìn)教材中某個(gè)單元的話題相關(guān)但進(jìn)度不同步，在不影響教材的延續(xù)性和漸進(jìn)性的前提下，可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元，使性的前提下，可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元，使 學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中發(fā)生的事件同步。學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中發(fā)生的事件同步。4. 由于客觀條件的差異，學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，由于客觀條件的差異，學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，教師還可以對(duì)教師還可以對(duì)教材做其他方面的調(diào)整，比如，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要，教材做

19、其他方面的調(diào)整，比如，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要，在這種情況下，教師可以做出適當(dāng)調(diào)整，在這種情況下，教師可以做出適當(dāng)調(diào)整， 采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法。采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法。合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 1. 根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，同時(shí)積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)，同時(shí)積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模絡(luò)等現(xiàn)

20、代教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真仿、嘗試、體驗(yàn)真 實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。際性特征。 2. 利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間，師資條件相對(duì)薄弱的地區(qū)和學(xué)校應(yīng)師資條件相對(duì)薄弱的地區(qū)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，有效推進(jìn)英語教學(xué)。當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，有效推進(jìn)英語教學(xué)。 3. 對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，對(duì)于小學(xué)低

21、年級(jí)的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動(dòng)、形象，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動(dòng)、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。特點(diǎn)。 4. 充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，豐富，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理教學(xué)內(nèi)容，教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性，多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)的語言交流、思維碰撞、性，多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)的語言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。 不斷提

22、高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求 教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施英語課程的關(guān)鍵。在課程實(shí)施的過程中，教師應(yīng)不斷加深對(duì)課程理念和課程目標(biāo)的教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施英語課程的關(guān)鍵。在課程實(shí)施的過程中，教師應(yīng)不斷加深對(duì)課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)，充分吸收和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益，在實(shí)踐與反思中努力提理解與認(rèn)識(shí)，充分吸收和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益，在實(shí)踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)英語課程改革對(duì)教師提出的要求。高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)英語課程改革對(duì)教師提出的要求。1. 更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高

23、語言素養(yǎng)。更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，英語教師應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括系統(tǒng)的英語語言基本知識(shí)，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識(shí)，扎實(shí)的語言基本功和較具備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括系統(tǒng)的英語語言基本知識(shí)，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識(shí)，扎實(shí)的語言基本功和較好的綜合語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)能用英語實(shí)施課堂教學(xué)，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)交流。同時(shí)，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的好的綜合語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)能用英語實(shí)施課堂教學(xué)，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)交流。同時(shí)，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的跨文化交際的意識(shí)和

24、能力，并能隨著社會(huì)和語言的發(fā)展不斷更新語言知識(shí)，努力提高自身的英語語言素養(yǎng)。跨文化交際的意識(shí)和能力，并能隨著社會(huì)和語言的發(fā)展不斷更新語言知識(shí)，努力提高自身的英語語言素養(yǎng)。2. 不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。英語教師的專業(yè)知識(shí)不僅包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還包括學(xué)科教學(xué)知識(shí)，英語教師的專業(yè)知識(shí)不僅包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還包括學(xué)科教學(xué)知識(shí)，即教師通過有效教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)語言知識(shí)，發(fā)展語言能力的知識(shí)。教師要運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)兒童和青即教師通過有效教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)語言知識(shí)，發(fā)展語言能力的知識(shí)。教師要運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和

25、中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，并以英語教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，并以英語教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，確定合理而具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。合確定合理而具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)，理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)， 發(fā)展學(xué)生的英語語言知識(shí)與能力，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意觀察發(fā)展學(xué)生的英語語言知識(shí)與能力，在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意觀察教與學(xué)的過

26、程，監(jiān)控教與學(xué)的效果，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到有效教學(xué)的教與學(xué)的過程，監(jiān)控教與學(xué)的效果，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。目的。 3. 開展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展開展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思是教學(xué)反思是 一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業(yè)一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。通過實(shí)踐與反思，教師有機(jī)整合學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)，加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程化發(fā)展的重要途徑。通過實(shí)踐與反思，教師有機(jī)整合學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)，加深對(duì)教育教學(xué)過程

27、和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解與認(rèn)識(shí)，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力。的理解與認(rèn)識(shí)，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力。 教師還應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制與其他教師主動(dòng)教師還應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制與其他教師主動(dòng) 分享，分享，加強(qiáng)交流，逐步提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法，成加強(qiáng)交流，逐步提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法，成 為一名為一名不斷進(jìn)取、具有反思意識(shí)和創(chuàng)新精神的英語教師。不斷進(jìn)取、具有反思意識(shí)和創(chuàng)新精神的英語教師。 評(píng)價(jià)建議1. 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用2. 體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位3. 依據(jù)課程目標(biāo)

28、要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)4. 注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性5. 形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程6. 終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力7. 注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系8. 小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主9. 合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試二、評(píng)課（兼談不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)）二、評(píng)課（兼談不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)）Look at me! (Period 1)評(píng)評(píng) 課課 南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 沈峰沈峰Unit 5Story time 板塊功能板塊功能 通過對(duì)話或短文，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，提高語言運(yùn)用能力。Story time 教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)：

29、適當(dāng)鋪墊 整體引入 理解掌握 嘗試運(yùn)用 本課教學(xué)流程：適當(dāng)鋪墊：Look and guess, Talk show整體引入： Watch and tick, Watch and say理解掌握： Say a chant, 嘗試運(yùn)用： Fashion show，特別關(guān)注：Tip的處理：滲透在對(duì)話的整體理解過程中對(duì)歌謠的鋪墊：單元教學(xué)的整體性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：全程關(guān)注建議：對(duì)話前的鋪墊可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作調(diào)整： 如果學(xué)生沒有基礎(chǔ)，可以直接呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)，還可以做得更細(xì)致: 進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求Look at me! (Period 2)評(píng)評(píng) 課課 南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校南京市玄武

30、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 沈峰沈峰Unit 5第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：p Wordsp Fun time p Rhyme timeFun time 板塊功能：板塊功能： 通過趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，操練主要詞匯、句型和日常交際用語。Rhyme time 板塊功能：板塊功能： 通過歌謠誦讀，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，鞏固所學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析關(guān)于單詞教學(xué)：關(guān)于單詞教學(xué)： 教材變化：教材變化：刪去了“詞匯學(xué)習(xí)”板塊，將部分核心單詞安排在Story time 板塊的下方，以使詞語與課文聯(lián)系得更加緊密。 教學(xué)建議：教學(xué)建議： 詞匯學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)與Story time相結(jié)合，

31、可提前滲透，也可在相結(jié)合，可提前滲透，也可在篇中學(xué)習(xí)；篇中學(xué)習(xí)； 結(jié)合結(jié)合Story time再現(xiàn)詞匯，復(fù)習(xí)與新授相結(jié)合，進(jìn)行再現(xiàn)詞匯，復(fù)習(xí)與新授相結(jié)合，進(jìn)行詞匯的綜合訓(xùn)練；詞匯的綜合訓(xùn)練；詞匯學(xué)習(xí)也滲透在單元其他板塊的教學(xué)之中詞匯學(xué)習(xí)也滲透在單元其他板塊的教學(xué)之中 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)： 適當(dāng)復(fù)習(xí) 詞匯綜合鞏固 組合不同板塊 發(fā)揮不同功能 本課教學(xué)流程：本課教學(xué)流程： 適當(dāng)復(fù)習(xí)-Story time內(nèi)容，引入單詞學(xué)習(xí) 詞匯綜合鞏固-不同的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)了趣味性 組合不同板塊-根據(jù)不同板塊的功能及內(nèi)容 進(jìn)行組合；根據(jù)語言要求的難易度等排列先后順序 發(fā)揮不同功能 特別關(guān)注：Rhym

32、e的處理：有層次，注重理解性的誦讀單詞游戲：形式多樣，注重音形義的整合建議：對(duì)單詞升降調(diào)朗讀的處理對(duì)單詞升降調(diào)朗讀的處理對(duì)Story time的復(fù)習(xí)：可以更突出學(xué)生的自主性對(duì)Fun time的處理：尤其是該板塊中常常會(huì)出現(xiàn)的Make and 這樣的活動(dòng)要求，應(yīng)靈活處理。可課內(nèi)課外相結(jié)合，亦可與藝術(shù)學(xué)科主動(dòng)整合，課前完成手工制作，以保證學(xué)生在英語課堂上“用英語做事情”的效益達(dá)到最大化Look at me! (Period 3)評(píng)評(píng) 課課 南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 沈峰沈峰Unit 5第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：p Cartoon timep Letter time pCheckout time pTicking timeCartoon time 板塊功能：板塊功能： 通過卡通故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。Letter time 板塊功能：板塊功能： 通過插圖和書寫示范，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析Checkout time 板塊功能：板塊功能： 通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的主要內(nèi)容。Ticking time 板塊功能：板塊功能： 通過自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生了解