評課及單元教學建議

1、評課及單元教學建議玄武區(qū)教師進修學校 沈峰 2012年7月21日一、課標學習的體會 讀了-接觸了 讀懂了-增加了知識 用到了-轉(zhuǎn)化成我們的教學力一標多本 標：課程標準 本：教材 我們的教學-基于課程標準 學習、理解課程標準 研讀教材，把握學情 分解課程標準，努力實現(xiàn)目標、教學及評價的一致性 合理設計課程內(nèi)容、科學控制課程容量、減輕學生過重負擔：什么是負擔？負擔是怎么形成的？沒有用就是負擔，如內(nèi)容形式的問題；沒興趣學不會的時候就是負擔；教師的教學方式有可能會給學生帶來負擔，譬如教師的整個教學設計沒有邏輯關系，活動之間沒有很好的聯(lián)系，不是逐步深化，建構的關系，學生參與其中但是沒有有效收獲，也會有負

2、擔；減負不是單一的減量 根據(jù)兒童認知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學科目標和內(nèi)容的循序漸進：小學沒學會，到初中很難學好，高中更困難；小學階段是基礎、入門階段；課程理念的比較課程理念的比較課程觀課程觀以知識為本以知識為本以學生發(fā)展為本以學生發(fā)展為本教學方法教學方法 教學模式教學模式 互動模式互動模式 學生角色學生角色 教師角色教師角色 教學要求教學要求 傳授，講解，記憶傳授，講解，記憶啟發(fā)，思考，探究啟發(fā)，思考，探究課本中心課本中心 課堂中心課堂中心教師中心教師中心活動中心活動中心任務中心任務中心學生中心學生中心TS(sTS(s) SS ) SS SSsSSs SsSsSsSsTS; TS; TSsTSs 被動

3、聽講被動聽講, , 死記硬背死記硬背 積極參與積極參與 合作學習合作學習 知識傳授者，課堂控知識傳授者，課堂控制制, , 組織者組織者學生學習的指導者、幫助學生學習的指導者、幫助者、促進者、資源提供者者、促進者、資源提供者統(tǒng)一標準，整齊劃一統(tǒng)一標準，整齊劃一面向全體，尊重差異面向全體，尊重差異關于課標中的教學建議1.面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎2.注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力3.加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力 4.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力5.結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材6.合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率7.組織生動活潑的課外活動，

4、拓展學生的學習渠道8.不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎 在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生， 關注個體差異，關注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)學習奠定基礎。優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)學習奠定基礎。 1. 教師應充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕虒W教師應充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕虒W 方式和方法，把握學習難度，調(diào)動所有學生的積極性，方式和方法，把握學習難度，調(diào)動所有學生的積極性，使他們保持學習英使他們保持學習英語的信心

5、，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。各個階段的學習中不斷進步。2. 教師應充分了解學生不同的學習經(jīng)歷、學習水平和學習風格，尊重學生教師應充分了解學生不同的學習經(jīng)歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學生建立真誠，理解和信任的的個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學生建立真誠，理解和信任的關系關系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題應給予有

6、針對性的指導。空間，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題應給予有針對性的指導。3. 教師應合理安排教學內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動。教師應合理安排教學內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動。鼓勵學生鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習，教師要努，引導他們學會自主學習和合作學習，教師要努力營力營 造和諧的課堂氣氛，對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤造和諧的課堂氣氛，對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤 采取寬容的采取寬容的態(tài)度，并選擇

7、合適的時機和恰當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼B(tài)度，并選擇合適的時機和恰當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?4. 教師應根據(jù)學生的實際情況，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)教師應根據(jù)學生的實際情況，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學習能力的教學目標和基本外語學習能力的教學目標，特別是在小學階段，教師尤其需要注意，特別是在小學階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，積極的學習態(tài)度，良好的學習習慣和創(chuàng)造性運培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，積極的學習態(tài)度，良好的學習習慣和創(chuàng)造性運用語言的意識。用語言的意識。 注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力 本標準以學生本標準以學生“能用英語做事情能用英語做事情”的描述方式設

8、定各級目標要求，旨在強調(diào)培的描述方式設定各級目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學習都應從語言使用的角度養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學習都應從語言使用的角度出發(fā)，為提升學生出發(fā)，為提升學生“用英語做事情用英語做事情”的能力服務，的能力服務，教師要通過創(chuàng)設接近教師要通過創(chuàng)設接近 實際生活實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結果并重的教的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語

9、做事情的能力。 在學在學生的語言學習和實踐活動中，教師的作用十分重要，教師應注意處理好知識學習生的語言學習和實踐活動中，教師的作用十分重要，教師應注意處理好知識學習與能力發(fā)展的關系，語言操練與語言運用的關系以及常規(guī)教學與考試的關系，使與能力發(fā)展的關系，語言操練與語言運用的關系以及常規(guī)教學與考試的關系，使教學活動更加有效。教學活動更加有效。 1. 活動要有明確的交流目的活動要有明確的交流目的，真實的交流意義和具體的操作要求，并為學生提供，真實的交流意義和具體的操作要求，并為學生提供展示學習成果的機會，使學生能夠在個體和合作的實踐活動中發(fā)展語言與思維能展示學習成果的機會，使學生能夠在個體和合作的實

10、踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動中感受成功。力，并能在展示活動中感受成功。 2. 活動的內(nèi)容和形式要貼近學生的生活實際，活動的內(nèi)容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗，符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗，要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。項目的真實意義和用法。 3. 活動應包括學習語言知識和發(fā)展語言技能的過程，活動應包括學習語言知識和發(fā)展語言技能的過程，使學生在語言實踐活動中，使學生在語言實踐活動中，通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實

11、現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，應有助于通過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，應有助于學生學學生學 會用英語做事情，特別是用英語獲取，處理和傳遞信息，會用英語做事情，特別是用英語獲取，處理和傳遞信息， 表達簡單的個人表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的觀點和感受，從而提升實際語言運用的 能力。能力。 4. 活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外。活動應有利于英語學科與其他學科?；顒討欣谟⒄Z學科與其他學科的相互滲透與聯(lián)系，以促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)的相互滲透與聯(lián)系，以促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象

12、力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。 加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力 在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對于提高學習效果十分重要。在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對于提高學習效果十分重要。發(fā)展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。發(fā)展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。1. 結合學生母語學習的經(jīng)驗和認知發(fā)展需求，針對英漢兩種語言的特點和異同，結合學生母語學習的經(jīng)驗和認知發(fā)展需求，針對英漢兩種語言的特點和異同，重點培養(yǎng)學生運用學習策略的能力，感知和模仿英語發(fā)音的特點重點培養(yǎng)學生運用學習策略的能力，感知和模仿英語發(fā)

13、音的特點；掌握有效記憶和；掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結構和語用功能；初步運用聽說讀寫四項語使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結構和語用功能；初步運用聽說讀寫四項語言技能獲取處理和傳遞所需信息，在具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自言技能獲取處理和傳遞所需信息，在具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自己的學習策略等。小學生的英語學習應特別強調(diào)培養(yǎng)對英語的感知能力和良好的語己的學習策略等。小學生的英語學習應特別強調(diào)培養(yǎng)對英語的感知能力和良好的語言學習習慣。言學習習慣。2. 根據(jù)學生的認知特點和學習風格，整體安排學習策略的發(fā)展目標，根據(jù)學生的認知特點和學習風格，整體安排學

14、習策略的發(fā)展目標，有計劃、有有計劃、有步驟地指導學生發(fā)展具體的學習策略，把學生培養(yǎng)成為自主的學習者。在教學中，步驟地指導學生發(fā)展具體的學習策略，把學生培養(yǎng)成為自主的學習者。在教學中，教師要結合課堂教學的具體內(nèi)容，教師要結合課堂教學的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學習向?qū)W生介紹和示范不同的英語學習 策略，創(chuàng)設有利于學生使用各種學習策略的語策略，創(chuàng)設有利于學生使用各種學習策略的語言實踐活動，使學生充分認識到有效運用學習策略對提高學習效率有積極作用。教言實踐活動，使學生充分認識到有效運用學習策略對提高學習效

15、率有積極作用。教師要幫助學生不斷嘗試各種學習策略，指導學生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，師要幫助學生不斷嘗試各種學習策略，指導學生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學習能力，促進學生逐步形成符合個人學并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主學習能力，促進學生逐步形成符合個人學習風格和需要并能有效提高學習效率的英語學習策略。習風格和需要并能有效提高學習效率的英語學習策略。 結合實際教學需要創(chuàng)造性地使用教材結合實際教學需要創(chuàng)造性地使用教材 教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段。在教學中，教材是實現(xiàn)教學目標的重要材料和手段。在教學中， 教師要善于根據(jù)教學的需要，對教教師要善

16、于根據(jù)教學的需要，對教材加以適當?shù)娜∩岷筒募右赃m當?shù)娜∩岷?調(diào)整。調(diào)整。1. 根據(jù)所在地區(qū)的教學實際需要、學生現(xiàn)有水平、課時安排等，可對教材內(nèi)容作適當?shù)难a充根據(jù)所在地區(qū)的教學實際需要、學生現(xiàn)有水平、課時安排等，可對教材內(nèi)容作適當?shù)难a充和刪減，和刪減，但對教材所做的補充和刪減，不應影響教材的完整性和系統(tǒng)性，要避免僅僅為了滿但對教材所做的補充和刪減，不應影響教材的完整性和系統(tǒng)性，要避免僅僅為了滿足考試需要而對教材作出取舍。足考試需要而對教材作出取舍。2. 根據(jù)實際教學目的和學生學習需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動進行替換根據(jù)實際教學目的和學生學習需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動進行替換，也可根據(jù)需要也

17、可根據(jù)需要添加活動步驟，比如增加準備或提示性的步驟，從而降低學習難度，教師還可適當擴展教學添加活動步驟，比如增加準備或提示性的步驟，從而降低學習難度，教師還可適當擴展教學內(nèi)容或延伸原有的教學活動，比如增加屬于相同主題且水平相當?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的內(nèi)容或延伸原有的教學活動，比如增加屬于相同主題且水平相當?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎上基礎上 展開對話或討論活動，或增加詞匯學習活動或?qū)懽骰顒拥龋瑥亩鴿M足學生的需求。展開對話或討論活動，或增加詞匯學習活動或?qū)懽骰顒拥?，從而滿足學生的需求。3. 根據(jù)學生周圍的現(xiàn)實生活對教材編排順序作適當?shù)恼{(diào)整。根據(jù)學生周圍的現(xiàn)實生活對教材編排順序作適當?shù)恼{(diào)整。比如，

18、現(xiàn)實生活中發(fā)生了某一重比如，現(xiàn)實生活中發(fā)生了某一重要事件，該事件與要事件，該事件與 教材中某個單元的話題相關但進度不同步，在不影響教材的延續(xù)性和漸進教材中某個單元的話題相關但進度不同步，在不影響教材的延續(xù)性和漸進性的前提下，可以提前學習這個單元，使性的前提下，可以提前學習這個單元，使 學習內(nèi)容與生活中發(fā)生的事件同步。學習內(nèi)容與生活中發(fā)生的事件同步。4. 由于客觀條件的差異，學生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學實際情況的差異，由于客觀條件的差異，學生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學實際情況的差異，教師還可以對教師還可以對教材做其他方面的調(diào)整，比如，有時教材推薦或建議的教學方法不一定適合實際教學的需要，教材做

19、其他方面的調(diào)整，比如，有時教材推薦或建議的教學方法不一定適合實際教學的需要，在這種情況下，教師可以做出適當調(diào)整，在這種情況下，教師可以做出適當調(diào)整， 采用最適合實際教學需要的方法。采用最適合實際教學需要的方法。合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率 1. 根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)媒體學掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)媒體，同時積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)，同時積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學資源、豐富教學內(nèi)容和形式，提供有利于學生觀察、模絡等現(xiàn)

20、代教學資源、豐富教學內(nèi)容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真仿、嘗試、體驗真 實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。際性特征。 2. 利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學生自主學習的渠道和空間，拓展學生自主學習的渠道和空間，師資條件相對薄弱的地區(qū)和學校應師資條件相對薄弱的地區(qū)和學校應當充分利用遠程教育資源，有效推進英語教學。當充分利用遠程教育資源，有效推進英語教學。 3. 對于小學低年級的學生，教師更應注意使用豐富多樣的教學資源，對于小學低

21、年級的學生，教師更應注意使用豐富多樣的教學資源，使教學內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，使教學內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的認知以適應兒童的認知特點。特點。 4. 充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗以及學生的學習經(jīng)驗和實例充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗以及學生的學習經(jīng)驗和實例，豐富，豐富教學內(nèi)容，教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當性、合理教學內(nèi)容，教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當性、合理性，多媒體的使用不能替代師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、性，多媒體的使用不能替代師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。情感互動和人際交往活動。 不斷提

22、高專業(yè)水平，努力適應課程的要求不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求 教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關鍵。在課程實施的過程中，教師應不斷加深對課程理念和課程目標的教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關鍵。在課程實施的過程中，教師應不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識，充分吸收和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學方式，提高教學的效率和效益，在實踐與反思中努力提理解與認識，充分吸收和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學方式，提高教學的效率和效益，在實踐與反思中努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應英語課程改革對教師提出的要求。高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應英語課程改革對教師提出的要求。1. 更新學科專業(yè)知識，提高

23、語言素養(yǎng)。更新學科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學科專業(yè)知識，英語教師應教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新學科專業(yè)知識，英語教師應具備的學科專業(yè)知識包括系統(tǒng)的英語語言基本知識，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識，扎實的語言基本功和較具備的學科專業(yè)知識包括系統(tǒng)的英語語言基本知識，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識，扎實的語言基本功和較好的綜合語言運用能力。教師應能用英語實施課堂教學，閱讀專業(yè)文獻，參加學術交流。同時，教師還應具有較強的好的綜合語言運用能力。教師應能用英語實施課堂教學，閱讀專業(yè)文獻，參加學術交流。同時，教師還應具有較強的跨文化交際的意識和

24、能力，并能隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言知識，努力提高自身的英語語言素養(yǎng)?？缥幕浑H的意識和能力，并能隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言知識，努力提高自身的英語語言素養(yǎng)。2. 不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力。不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力。英語教師的專業(yè)知識不僅包括學科專業(yè)知識，還包括學科教學知識，英語教師的專業(yè)知識不僅包括學科專業(yè)知識，還包括學科教學知識，即教師通過有效教學幫助學生建構語言知識，發(fā)展語言能力的知識。教師要運用教育學和心理學知識，根據(jù)兒童和青即教師通過有效教學幫助學生建構語言知識，發(fā)展語言能力的知識。教師要運用教育學和心理學知識，根據(jù)兒童和青少年的認知發(fā)展特點和

25、中國學生學習英語的環(huán)境，探索學生學習英語的客觀規(guī)律，并以英語教學理論和方法為指導，少年的認知發(fā)展特點和中國學生學習英語的環(huán)境，探索學生學習英語的客觀規(guī)律，并以英語教學理論和方法為指導，確定合理而具有可操作性的教學目標，設計合理、連貫、清晰的教學步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當?shù)慕虒W方法。合確定合理而具有可操作性的教學目標，設計合理、連貫、清晰的教學步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當?shù)慕虒W方法。合理使用現(xiàn)代教育技術，有效組織和實施課堂教學，理使用現(xiàn)代教育技術，有效組織和實施課堂教學， 發(fā)展學生的英語語言知識與能力，在教學中，教師還應注意觀察發(fā)展學生的英語語言知識與能力，在教學中，教師還應注意觀察教與學的過

26、程，監(jiān)控教與學的效果，根據(jù)需要及時調(diào)整教學目標、內(nèi)容和方法，提高實踐教學能力，達到有效教學的教與學的過程，監(jiān)控教與學的效果，根據(jù)需要及時調(diào)整教學目標、內(nèi)容和方法，提高實踐教學能力，達到有效教學的目的。目的。 3. 開展教學反思，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展開展教學反思，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。教學反思是教學反思是 一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業(yè)一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。通過實踐與反思，教師有機整合學科知識和學科教學知識，加深對教育教學過程和學生學習過程化發(fā)展的重要途徑。通過實踐與反思，教師有機整合學科知識和學科教學知識，加深對教育教學過程

27、和學生學習過程的理解與認識，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力。的理解與認識，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力。 教師還應通過合作學習和合作探究的機制與其他教師主動教師還應通過合作學習和合作探究的機制與其他教師主動 分享，分享，加強交流，逐步提煉適合個人特點的、有利于促進學生自主學習、提高學生學習效果的教學方式和方法，成加強交流，逐步提煉適合個人特點的、有利于促進學生自主學習、提高學生學習效果的教學方式和方法，成 為一名為一名不斷進取、具有反思意識和創(chuàng)新精神的英語教師。不斷進取、具有反思意識和創(chuàng)新精神的英語教師。 評價建議1. 充分發(fā)揮評價的積極導向作用2. 體現(xiàn)學生在評價中的主體地位3. 依據(jù)課程目標

28、要求確定評價內(nèi)容與標準4. 注意評價方法的合理性和多樣性5. 形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程6. 終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力7. 注意處理教學與評價的關系8. 小學的評價應以激勵學生學習為主9. 合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試二、評課（兼談不同課型的教學設計）二、評課（兼談不同課型的教學設計）Look at me! (Period 1)評評 課課 南京市玄武區(qū)教師進修學校南京市玄武區(qū)教師進修學校 沈峰沈峰Unit 5Story time 板塊功能板塊功能 通過對話或短文，幫助學生學習語言知識，發(fā)展語言技能，提高語言運用能力。Story time 教學要點：教學要點：

29、適當鋪墊 整體引入 理解掌握 嘗試運用 本課教學流程：適當鋪墊：Look and guess, Talk show整體引入： Watch and tick, Watch and say理解掌握： Say a chant, 嘗試運用： Fashion show，特別關注：Tip的處理：滲透在對話的整體理解過程中對歌謠的鋪墊：單元教學的整體性對學生學習習慣的培養(yǎng)：全程關注建議：對話前的鋪墊可根據(jù)學生的實際情況作調(diào)整： 如果學生沒有基礎，可以直接呈現(xiàn)對學生的學習習慣等培養(yǎng)，還可以做得更細致: 進一步明確學習要求Look at me! (Period 2)評評 課課 南京市玄武區(qū)教師進修學校南京市玄武

30、區(qū)教師進修學校 沈峰沈峰Unit 5第二課時教學內(nèi)容：第二課時教學內(nèi)容：p Wordsp Fun time p Rhyme timeFun time 板塊功能：板塊功能： 通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，操練主要詞匯、句型和日常交際用語。Rhyme time 板塊功能：板塊功能： 通過歌謠誦讀，激發(fā)興趣，幫助學生培養(yǎng)語感，鞏固所學內(nèi)容。 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分析關于單詞教學：關于單詞教學： 教材變化：教材變化：刪去了“詞匯學習”板塊，將部分核心單詞安排在Story time 板塊的下方，以使詞語與課文聯(lián)系得更加緊密。 教學建議：教學建議： 詞匯學習與詞匯學習與Story time相結合，

31、可提前滲透，也可在相結合，可提前滲透，也可在篇中學習；篇中學習； 結合結合Story time再現(xiàn)詞匯，復習與新授相結合，進行再現(xiàn)詞匯，復習與新授相結合，進行詞匯的綜合訓練；詞匯的綜合訓練；詞匯學習也滲透在單元其他板塊的教學之中詞匯學習也滲透在單元其他板塊的教學之中 第二課時教學要點：第二課時教學要點： 適當復習 詞匯綜合鞏固 組合不同板塊 發(fā)揮不同功能 本課教學流程：本課教學流程： 適當復習-Story time內(nèi)容，引入單詞學習 詞匯綜合鞏固-不同的游戲活動，增強了趣味性 組合不同板塊-根據(jù)不同板塊的功能及內(nèi)容 進行組合；根據(jù)語言要求的難易度等排列先后順序 發(fā)揮不同功能 特別關注：Rhym

32、e的處理：有層次，注重理解性的誦讀單詞游戲：形式多樣，注重音形義的整合建議：對單詞升降調(diào)朗讀的處理對單詞升降調(diào)朗讀的處理對Story time的復習：可以更突出學生的自主性對Fun time的處理：尤其是該板塊中常常會出現(xiàn)的Make and 這樣的活動要求，應靈活處理。可課內(nèi)課外相結合，亦可與藝術學科主動整合，課前完成手工制作，以保證學生在英語課堂上“用英語做事情”的效益達到最大化Look at me! (Period 3)評評 課課 南京市玄武區(qū)教師進修學校南京市玄武區(qū)教師進修學校 沈峰沈峰Unit 5第三課時教學內(nèi)容：第三課時教學內(nèi)容：p Cartoon timep Letter time pCheckout time pTicking timeCartoon time 板塊功能：板塊功能： 通過卡通故事，培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加英語學習的趣味性。Letter time 板塊功能：板塊功能： 通過插圖和書寫示范，幫助學生學習26個字母，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。 教學內(nèi)容分析教學內(nèi)容分析Checkout time 板塊功能：板塊功能： 通過形式多樣的練習，幫助學生復習鞏固本單元所學的主要內(nèi)容。Ticking time 板塊功能：板塊功能： 通過自我評價，引導學生了解