《雨水對(duì)土地的侵蝕》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、雨水對(duì)土地的侵蝕教學(xué)設(shè)計(jì)思路田 玥雨水對(duì)土地的侵蝕教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、 科學(xué)教育理論指導(dǎo)： 雨水對(duì)土地的侵蝕是科學(xué)五年級(jí)上冊第三單元地球表面及其變化第五課，前面學(xué)習(xí)了各種自然力對(duì)巖石的風(fēng)化作用，以及風(fēng)化作用對(duì)地表的影響，本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)流水對(duì)土地的侵蝕現(xiàn)象。雨點(diǎn)的降落便是侵蝕過程的開始，降水一部分滲入地下，一部分蒸發(fā)或被植物吸收，剩下的雨水在地面流動(dòng)成為徑流。雨點(diǎn)降落的力可以打散并濺起土壤微粒，徑流在地面流動(dòng)帶走了這些微粒。由于重力作用，徑流和它攜帶的物質(zhì)向低處運(yùn)動(dòng)，在行進(jìn)的過程中不斷和其他徑流匯合，力量增大，帶走更多的土壤，在土壤中形成切溝，切溝相互匯集又形成大的沖溝。水流通過沖溝時(shí)力量

2、已經(jīng)很大，能帶走土壤和巖石，因而拓寬了沖溝流水就是這樣不斷地侵蝕著地表的。 科學(xué)概念：(1)、雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。 (2)、侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。2、 教學(xué)內(nèi)容分析：本課首先通過降雨對(duì)地表影響的視頻，提出問題，了解學(xué)生的想法?！坝晁畷?huì)不會(huì)影響土壤？土地會(huì)發(fā)生什么變化？流過土地的雨水變成什么樣了？”學(xué)生?？吹浇涤?，但是很多人可能從來沒有想到它會(huì)侵蝕土地，會(huì)改變地形。引發(fā)學(xué)生的前概念，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系平常的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生可能會(huì)想到雨水會(huì)沖走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸發(fā)后，里面的泥沙會(huì)留下來。 接著指導(dǎo)學(xué)生通過“下雨”的模擬實(shí)驗(yàn)，及對(duì)“雨水”降落時(shí)

3、土地和徑流（沿著地表流走的雨水叫徑流）的觀察，認(rèn)識(shí)流水對(duì)土壤的侵蝕作用。讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到侵蝕改變了地表形態(tài)，形成了新的地形地貌。 3、 學(xué)習(xí)者分析： 學(xué)生?？吹浇涤?，但是不一定想到它會(huì)侵蝕土地，會(huì)改變地形。本課通過“下雨”的模擬實(shí)驗(yàn)，及對(duì)“雨水”降落時(shí)土地和徑流的觀察，認(rèn)識(shí)流水對(duì)土壤的侵蝕作用。在此基礎(chǔ)上，提出什么因素影響土地被侵蝕的程度的問題，并讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去探究。 4、 教學(xué)方法說明降水包括雨雪冰雹等多種形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水體中，一部分在地面上蒸發(fā)了，一部分滲入地下。從地表流入河流中的水，又是會(huì)引起風(fēng)化和侵蝕，這兩個(gè)過程都會(huì)不斷改變

4、地形。水無論呈液態(tài)氣態(tài)還是固態(tài)，都是引起侵蝕最有效的手段，但是學(xué)生對(duì)于降水引發(fā)的各種變化了解很少，在這一課里，力圖通過土地模型和模擬降水，幫助學(xué)生對(duì)水的侵蝕作用得到認(rèn)識(shí)。并且在學(xué)習(xí)完本課以后，能夠?qū)τ晁畬?duì)土地的形態(tài)改變加以推理和解釋。(1)本課的土地模型，是模擬比較貧瘠的土地，觀察模擬降雨時(shí)水是怎樣沖走泥土的。因而在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，土壤成分配比如下，沙土：壤土；腐殖質(zhì)=7:2:1。 (2)關(guān)于降雨器輕輕搖晃噴灑瓶，就是“小雨”；猛烈搖晃，就是“大雨”，但是不允許按壓噴灑瓶。盡管學(xué)生只是降水幾分鐘，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果足以說明更長時(shí)間的降水會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生什么樣的影響。5、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地

5、的侵蝕教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究降雨量的大小對(duì)土地的侵蝕作用?？茖W(xué)態(tài)度：（1）、樂于合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（2）、懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，并能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問題。6、教學(xué)準(zhǔn)備： 分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。 教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實(shí)驗(yàn)操作的課件。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（一）生活情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的情緒 大家好，今天我們要研究的內(nèi)容，和下邊的視頻有關(guān)，請大家認(rèn)真觀看。 出示視頻：連續(xù)降雨導(dǎo)致的道路毀壞提問：視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象，你見過么？為什么會(huì)

6、出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？學(xué)生可能的回答：地震、泥石流、山洪暴發(fā). 這是某山區(qū)連續(xù)下雨一個(gè)月以后的地表狀況！雨水究竟是怎樣對(duì)土地造成影響的？今天我們來研究一下。（板書） 【設(shè)計(jì)意圖】：用實(shí)例導(dǎo)入的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念。生活在城市里的孩子，很少有機(jī)會(huì)觀察到雨水降落到土地上的現(xiàn)象，這一環(huán)節(jié)目的在于有效整理生活經(jīng)驗(yàn)，自然地把生活中的現(xiàn)象提煉出來，聚焦形成本課的研究內(nèi)容。（2） 、模擬實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，收集證據(jù)在教室中怎么研究雨水對(duì)土地的影響呢？如果遇到這種難以實(shí)地進(jìn)行觀察和研究的問題科學(xué)家們常常會(huì)利用模型來進(jìn)行研究。今天我們就像科學(xué)家一樣使用水土模型進(jìn)行研究。 1模型 a.關(guān)于土地模型 昨天我們一起建立了土地模

7、型，（按要求擺放土地模型:1、鋪報(bào)紙2、放盒子3、放吸水墊4、剪口飲料瓶）請大家留意老師是怎樣放置模型的。（出示模型圖）教師實(shí)物演示并講解：塑料箱的a部分平整地堆放了一些泥土，用它來模擬地球表面的土地。每一組的土地都是同一形狀，在白線位置的土都被修整的像陡峭的“懸崖”，在b部分，有一個(gè)小孔可以使水流到下邊的飲料瓶里，所以這個(gè)排水孔要露在桌子外。b、于降雨 有了土地，怎樣降雨呢？（出示降雨器），我們再用有噴嘴的瓶子作為降雨器。為了能比較真實(shí)地模擬下雨，老師給大家一些要求。出示ppt:搖動(dòng)瓶子使水流出，而不能擠壓瓶子。瓶子的高度不能低于標(biāo)尺誰能試著模擬降雨？（請一名學(xué)生演示）假如我們把這種程度的下

8、雨定義為“小雨”，那么怎么下“大雨”？（學(xué)生繼續(xù)演示，可以請?jiān)谧瑢W(xué)提示） （當(dāng)我輕輕地上下晃動(dòng)飲料瓶的時(shí)候，就會(huì)有少量的水滴落在泥土上，就像下小雨的樣子；當(dāng)我用力地上下晃動(dòng)飲料瓶，就會(huì)有很多的水滴落到泥土上，就像在下大雨。搖晃的時(shí)候不能擠壓飲料瓶，那樣的話水就不會(huì)像雨滴那樣落到泥土上了；另外，盡量讓我們的降雨保持一定的高度，因?yàn)檎嬲掠甑臅r(shí)候雨水是從很高的地方落下來的）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，開始時(shí)下小雨，水位到達(dá)白線開始“下大雨”，直到水噴完，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們是在模擬自然界中下雨對(duì)土地的影響，能自己動(dòng)手去改變地貌嗎？你的觀察重點(diǎn)是什么？老師還會(huì)提供實(shí)驗(yàn)步驟單，請嚴(yán)格按照步驟實(shí)驗(yàn)。（出示ppt 實(shí)驗(yàn)步

9、驟）請每組派兩名同學(xué)，按次序取實(shí)驗(yàn)材料，并開始模擬降水實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教室巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找到更多的發(fā)現(xiàn)和收集從充分的證據(jù)。讓學(xué)生每人在模型上選擇變化最明顯的一處用牙簽做出標(biāo)記。教師實(shí)拍土地模型。實(shí)驗(yàn)完成后，指導(dǎo)學(xué)生收拾實(shí)驗(yàn)器材，整理桌面。以小組為單位，整理記錄單。 （3） 分析和整理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1、 雨水落到地面上，地面發(fā)生了什么變化？ 教師出示模型實(shí)拍。學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)語言：你能描述地更清晰嗎？土地發(fā)生變化，“你的證據(jù)是什么？”“你為什么這樣認(rèn)為？”他的判斷合理嗎？你是否有充足的理由說明了這一變化。你對(duì)變化的原因進(jìn)行分析了嗎？ 同學(xué)們同意他的觀點(diǎn)么？誰有補(bǔ)充？誰有不同意見？

10、2、可能觀察到的變化：（1）.雨水使土壤變得潮濕 教師追問：你觀察到哪些現(xiàn)象說明泥土變得潮濕了呢？（2）.土地表面的細(xì)小的土壤被雨水沖走了 教師追問：哪些現(xiàn)象說明泥土被雨水帶走了？是怎樣被帶走的？為什么泥土?xí)挥晁畮ё?？?）.雨水使原來平整的土地改變了樣子 教師也要做類似的追問。（4）.下小雨和下大雨對(duì)土地的侵蝕的不同的 小結(jié)：下雨的時(shí)候，雨水一起把泥沙帶走了，引發(fā)了地表的變化，這就是雨水對(duì)土地的侵蝕作用。 【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在完成試驗(yàn)之后，收集到一些零散的證據(jù)，總是要通過討論等方式進(jìn)行梳理，教師在此就要進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建立“流水對(duì)地表會(huì)有侵蝕作用”的概念。亦即為引導(dǎo)學(xué)生完成由證據(jù)到結(jié)論的

11、轉(zhuǎn)換過程。 （四）拓展延伸 出示土地被雨水侵蝕的視頻中的一幅圖，讓學(xué)生來解釋成因，要求在土地模型上找出實(shí)證支持。 【設(shè)計(jì)意圖】：真正把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，形成概念的完整發(fā)展。并在討論中意識(shí)到，影響雨水對(duì)地表發(fā)生作用的因素有很多，為后續(xù)課程研究河流對(duì)地表變化的影響做好準(zhǔn)備。8、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本課中教學(xué)評(píng)價(jià)分為組內(nèi)學(xué)生自評(píng)和教師巡視評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行。結(jié)合班級(jí)人數(shù)多、學(xué)生分組多的教學(xué)實(shí)際，在建立模型的過程中，用明確個(gè)人分工的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生在建立概念過程中的實(shí)時(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是利用了小組合作的優(yōu)勢，通過學(xué)生們小組的分工合作相互促進(jìn)。 另外教師在巡視過程中把學(xué)生的建模分析情況實(shí)時(shí)拍攝下來，出示在投影中， 由學(xué)生對(duì)觀察中的標(biāo)記點(diǎn)進(jìn)行分析解釋，學(xué)生能說清楚自己的觀點(diǎn)和想法，并且在小組匯報(bào)中聽取其他組意見之后，對(duì)本組的想法進(jìn)行實(shí)時(shí)修正，在推理中完成概念的建立，是比較有效的、符合本科教學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)方法。9、 教學(xué)設(shè)計(jì)特色簡述學(xué)生在觀察降雨對(duì)土地模型的影響時(shí)，能夠很容易觀察到多種不同種類的侵蝕，例如，土地有薄薄的水流出；溝蝕，就是持續(xù)的流水形成的溝渠。在總結(jié)交流中產(chǎn)生碰撞，為下一課，流水對(duì)地表的影響奠定基礎(chǔ)。在整課的教學(xué)中，模型起到了不可替代的作用。如何教會(huì)學(xué)生逐漸利用模型來模擬自然界中的各種宏觀，微觀的事物，是科學(xué)課教學(xué)中的難點(diǎn)。在本課教學(xué)中，改變直接給孩子模