中學(xué)音樂興趣教學(xué)淺議-4資料

1、第 4 頁中學(xué)音樂興趣教學(xué)淺議反之，愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生對所學(xué)習(xí)的東西有興 趣，才會主動學(xué)習(xí)， 并在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足， 會積極吸取知識； 學(xué)生不感興趣的東西，學(xué)習(xí)起來沒有樂趣，也就沒有學(xué)習(xí)的積極性和自主 性，更談不上提高學(xué)習(xí)的效率了。對于音樂課來說，課堂學(xué)習(xí)形同虛設(shè)、 內(nèi)容單一、方法陳舊的教育現(xiàn)狀使學(xué)生在課堂上并不是認(rèn)真地聆聽音樂， 而是有的交頭接耳；有的昏昏欲睡；更有甚者偷偷地用耳機聽流行歌曲， 根本談不上對音樂的興趣。如何讓學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，筆者作 為音樂教師，對此談些關(guān)于興趣教學(xué)的經(jīng)驗。一、用積極的評價鼓勵學(xué)生美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本

2、動機有兩種：一 種是社會交往動機，另一種是榮譽動機?！焙笳呤菍W(xué)生要求別人對自己的 尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚、稱頌等，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性 的心理基礎(chǔ)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，教師在教育教學(xué)中就必須充 分發(fā)揮主導(dǎo)的作用進(jìn)行激勵。在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積 極的肯定、適當(dāng)?shù)墓膭?，從心底激發(fā)出學(xué)生對音樂課的喜愛之情。例如， 在教完一首新歌后，學(xué)生能比較準(zhǔn)確地演唱歌曲了，此時，教師不妨慷慨 地使用一些贊美之詞表揚學(xué)生，滿足學(xué)生的榮譽感，使其興奮愉悅，提高 學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)常使用的語言可以是“你們唱得真動聽！”“如果把同 學(xué)們的歌聲錄下來，可以和錄音機里的聲音媲美！”等等。真誠

3、而坦率的 贊美，會讓學(xué)生在以后上課時更加認(rèn)真，愿意與教師合作，課堂氣氛融洽 和諧，而且學(xué)生和教師之間的關(guān)系也會變得越來越親近。在表揚學(xué)生時， 教師切忌使用空洞的、虛偽的言辭來客套、恭維，否則會適得其反。在評 價音樂成績較差的學(xué)生時，教師盡量不使用否定性語言，而是適當(dāng)降低一 些要求，引導(dǎo)他們努力完成，并適當(dāng)?shù)毓膭?，讓學(xué)生感受到教師的熱切期 望。二、用師愛感染學(xué)生古語說： “親其師，信其道。 ”所以說， 如果學(xué)生喜歡某位教師的話， 那他們往往也會喜歡這位教師所教學(xué)的課程，這就是所謂的人格魅力。如 何才能具有這種魅力，就需要教師重視每一個學(xué)生，從細(xì)微中體現(xiàn)出對學(xué) 生的關(guān)愛，經(jīng)常鼓勵和贊美學(xué)生，并善于

4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。學(xué)習(xí)這門課的 時候，學(xué)生都是充滿激情的、感興趣的；反之，如果某位教師和學(xué)生之間 的交流僅僅是教授知識，沒有情感的交流，那學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課的興趣就 不會高。三、教師的音樂教學(xué)素質(zhì)帶動學(xué)生 做一位讓學(xué)生佩服敬仰的教師，會讓學(xué)生不自覺地追隨著教師，同時 會想同教師進(jìn)行更多的交流。這就要求教師不僅要具有豐富的知識，還要 有精湛的授課藝術(shù)。教師通過自己的教學(xué)素質(zhì)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使 學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地去鑒賞、品味、思索，從而 達(dá)到創(chuàng)新的目的。四、融入舞蹈教學(xué)，增強音樂的表現(xiàn)力 中學(xué)音樂教學(xué)在課堂上只是領(lǐng)唱、示范、背樂理知識，凸顯不了學(xué)生 自己的特征， 時間長了，

5、 學(xué)生會厭倦， 影響學(xué)習(xí)的興趣。 中學(xué)生思維活躍、 性格活躍，因此，教師可以通過舞蹈的形式，來擴寬思維空間，豐富學(xué)生 的想象力，提高學(xué)習(xí)的興趣。教師可以把學(xué)生的音樂教育與舞蹈教學(xué)有機 結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn) 化成生動立體的舞蹈教育， 使之形象化、 具體化， 讓學(xué)生通過自身的活動， 把聽、視等各種感覺活動和表演、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的 束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，愉快地進(jìn)入音 樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識和技能，培養(yǎng)思維能力，在愛 上音樂課的同時也受到美的熏陶。例如，給學(xué)生放一段或表演一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同

6、的舞蹈錄像資 料，讓學(xué)生觀看并自由模仿。然后讓學(xué)生利用學(xué)到的動作，根據(jù)歌曲進(jìn)行 動作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動的學(xué)習(xí)活動之中，并在教學(xué)過程中將學(xué) 生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問， 點撥引導(dǎo)， 既促進(jìn)了教師的教學(xué)， 又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五、運用多媒體教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式往往比較單一，依賴“黑板、粉筆、書本”來講 授知識，或者學(xué)生聽教師的演唱、演奏，感到枯燥乏味，不能引起學(xué)習(xí)的 興趣，教師的教學(xué)也收不到很好的效果。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，給音 樂課注入了活力，圖文并茂、視聽結(jié)合凸顯了音樂的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí) 各知識點時，既可以看到文字、譜例，又可以聽到演奏錄音，還可以觀察 演奏技術(shù)，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感。這樣不僅使學(xué)生的腦、眼、 耳并用，做到視聽統(tǒng)一，并且豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見 的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在欣賞課上，欣賞民族器樂曲漁舟唱 晚時，教師可以根據(jù)樂曲內(nèi)容制成幾張幻燈片，表現(xiàn)“漁夫蕩槳歸舟， 漁歌飛揚”的熱烈情緒。學(xué)生在欣賞時，既聽又看，情致盎然，他們的心 已被美妙的樂曲、生動的畫面深深地吸引住了?？傊?，要讓音樂課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，出實效，就要把學(xué)生對音樂課的興 趣激發(fā)出來，通過各種豐富多彩的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，有興趣參 與其中，努力進(jìn)行知識的探究和構(gòu)建活動，把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成一件愉快的事 情。【責(zé)編 張景賢