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1、第 4 頁中學(xué)音樂興趣教學(xué)淺議反之,愛因斯坦說:“興趣是最好的教師。”學(xué)生對所學(xué)習(xí)的東西有興 趣,才會主動學(xué)習(xí), 并在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足, 會積極吸取知識; 學(xué)生不感興趣的東西,學(xué)習(xí)起來沒有樂趣,也就沒有學(xué)習(xí)的積極性和自主 性,更談不上提高學(xué)習(xí)的效率了。對于音樂課來說,課堂學(xué)習(xí)形同虛設(shè)、 內(nèi)容單一、方法陳舊的教育現(xiàn)狀使學(xué)生在課堂上并不是認(rèn)真地聆聽音樂, 而是有的交頭接耳;有的昏昏欲睡;更有甚者偷偷地用耳機(jī)聽流行歌曲, 根本談不上對音樂的興趣。如何讓學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,筆者作 為音樂教師,對此談些關(guān)于興趣教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。一、用積極的評價(jià)鼓勵學(xué)生美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為:“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本
2、動機(jī)有兩種:一 種是社會交往動機(jī),另一種是榮譽(yù)動機(jī)?!焙笳呤菍W(xué)生要求別人對自己的 尊敬,希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)、稱頌等,是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性 的心理基礎(chǔ)。因此,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情,教師在教育教學(xué)中就必須充 分發(fā)揮主導(dǎo)的作用進(jìn)行激勵。在課堂教學(xué)中,教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積 極的肯定、適當(dāng)?shù)墓膭?,從心底激發(fā)出學(xué)生對音樂課的喜愛之情。例如, 在教完一首新歌后,學(xué)生能比較準(zhǔn)確地演唱歌曲了,此時,教師不妨慷慨 地使用一些贊美之詞表揚(yáng)學(xué)生,滿足學(xué)生的榮譽(yù)感,使其興奮愉悅,提高 學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)常使用的語言可以是“你們唱得真動聽!”“如果把同 學(xué)們的歌聲錄下來,可以和錄音機(jī)里的聲音媲美!”等等。真誠
3、而坦率的 贊美,會讓學(xué)生在以后上課時更加認(rèn)真,愿意與教師合作,課堂氣氛融洽 和諧,而且學(xué)生和教師之間的關(guān)系也會變得越來越親近。在表揚(yáng)學(xué)生時, 教師切忌使用空洞的、虛偽的言辭來客套、恭維,否則會適得其反。在評 價(jià)音樂成績較差的學(xué)生時,教師盡量不使用否定性語言,而是適當(dāng)降低一 些要求,引導(dǎo)他們努力完成,并適當(dāng)?shù)毓膭?,讓學(xué)生感受到教師的熱切期 望。二、用師愛感染學(xué)生古語說: “親其師,信其道。 ”所以說, 如果學(xué)生喜歡某位教師的話, 那他們往往也會喜歡這位教師所教學(xué)的課程,這就是所謂的人格魅力。如 何才能具有這種魅力,就需要教師重視每一個學(xué)生,從細(xì)微中體現(xiàn)出對學(xué) 生的關(guān)愛,經(jīng)常鼓勵和贊美學(xué)生,并善于
4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)這門課的 時候,學(xué)生都是充滿激情的、感興趣的;反之,如果某位教師和學(xué)生之間 的交流僅僅是教授知識,沒有情感的交流,那學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課的興趣就 不會高。三、教師的音樂教學(xué)素質(zhì)帶動學(xué)生 做一位讓學(xué)生佩服敬仰的教師,會讓學(xué)生不自覺地追隨著教師,同時 會想同教師進(jìn)行更多的交流。這就要求教師不僅要具有豐富的知識,還要 有精湛的授課藝術(shù)。教師通過自己的教學(xué)素質(zhì)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使 學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣,積極主動地去鑒賞、品味、思索,從而 達(dá)到創(chuàng)新的目的。四、融入舞蹈教學(xué),增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力 中學(xué)音樂教學(xué)在課堂上只是領(lǐng)唱、示范、背樂理知識,凸顯不了學(xué)生 自己的特征, 時間長了,
5、 學(xué)生會厭倦, 影響學(xué)習(xí)的興趣。 中學(xué)生思維活躍、 性格活躍,因此,教師可以通過舞蹈的形式,來擴(kuò)寬思維空間,豐富學(xué)生 的想象力,提高學(xué)習(xí)的興趣。教師可以把學(xué)生的音樂教育與舞蹈教學(xué)有機(jī) 結(jié)合起來,把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練,轉(zhuǎn) 化成生動立體的舞蹈教育, 使之形象化、 具體化, 讓學(xué)生通過自身的活動, 把聽、視等各種感覺活動和表演、舞蹈等結(jié)合起來,從而把他們從座位的 束縛中解放出來,讓他們既動口、動手、動腳,也要動腦,愉快地進(jìn)入音 樂世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識和技能,培養(yǎng)思維能力,在愛 上音樂課的同時也受到美的熏陶。例如,給學(xué)生放一段或表演一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同
6、的舞蹈錄像資 料,讓學(xué)生觀看并自由模仿。然后讓學(xué)生利用學(xué)到的動作,根據(jù)歌曲進(jìn)行 動作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動的學(xué)習(xí)活動之中,并在教學(xué)過程中將學(xué) 生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問, 點(diǎn)撥引導(dǎo), 既促進(jìn)了教師的教學(xué), 又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式往往比較單一,依賴“黑板、粉筆、書本”來講 授知識,或者學(xué)生聽教師的演唱、演奏,感到枯燥乏味,不能引起學(xué)習(xí)的 興趣,教師的教學(xué)也收不到很好的效果。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,給音 樂課注入了活力,圖文并茂、視聽結(jié)合凸顯了音樂的魅力,使學(xué)生在學(xué)習(xí) 各知識點(diǎn)時,既可以看到文字、譜例,又可以聽到演奏錄音,還可以觀察 演奏技術(shù),使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感。這樣不僅使學(xué)生的腦、眼、 耳并用,做到視聽統(tǒng)一,并且豐富了教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見 的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如,在欣賞課上,欣賞民族器樂曲漁舟唱 晚時,教師可以根據(jù)樂曲內(nèi)容制成幾張幻燈片,表現(xiàn)“漁夫蕩槳?dú)w舟, 漁歌飛揚(yáng)”的熱烈情緒。學(xué)生在欣賞時,既聽又看,情致盎然,他們的心 已被美妙的樂曲、生動的畫面深深地吸引住了??傊?,要讓音樂課達(dá)到教學(xué)目標(biāo),出實(shí)效,就要把學(xué)生對音樂課的興 趣激發(fā)出來,通過各種豐富多彩的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力,有興趣參 與其中,努力進(jìn)行知識的探究和構(gòu)建活動,把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成一件愉快的事 情?!矩?zé)編 張景賢
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