七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 2《揀麥穗》說(shuō)課課件 冀教版

1、1失落的純真夢(mèng)想？ 揀麥穗 教學(xué)設(shè)計(jì)2一、 課文說(shuō)明及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)（一）課文分析 揀麥穗是高中語(yǔ)文必修1的一篇散文。本文作者張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛(ài)”展開(kāi)的。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛(ài)與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，揀麥穗就是其中的一篇。作者對(duì)純真美好的追求在文中盡情展現(xiàn)。3（二）教學(xué)目標(biāo)的確定 知識(shí)和能力目標(biāo)： 1欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時(shí)整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情； 2學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的寫(xiě)法和對(duì)比手法，通過(guò)品味文章語(yǔ)言，探究文章的寫(xiě)作技巧及深層意蘊(yùn)，提高散文的鑒賞能力； 過(guò)程

2、和方法目標(biāo)： 1培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力； 2訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句和領(lǐng)悟情感的能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 1。感受純真美好之情，幫助打造精神家園； 2。滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。4（三）教學(xué)重難點(diǎn) 1“夢(mèng)想”內(nèi)涵的把握； 2寫(xiě)作手法技巧的品味與探究5二、教法： 、指導(dǎo)美讀。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。整體感知時(shí)要朗讀，品味語(yǔ)言，分析藝術(shù)手法時(shí)也要朗讀。 、對(duì)比分析。作情感上和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個(gè)有效途徑，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，更能見(jiàn)出本文的特色。既鞏固了以往的知識(shí)，又訓(xùn)練了鑒賞散文的方法的運(yùn)用。 3、課堂協(xié)作討論。通

3、過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的情思。這一方法鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考、探討問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)情感和藝術(shù)手法的討論，訓(xùn)練了思維能力，也培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。6三、學(xué)法： 學(xué)生已經(jīng)具有閱讀一般散文的能力。但抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。 美讀欣賞：是用來(lái)把握和領(lǐng)會(huì)作者感情的。鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋 找不同之處。研讀創(chuàng)新：領(lǐng)悟情感，把握課外文段。7四、 教學(xué)思路及教學(xué)過(guò)程 （一）課前布置預(yù)習(xí)： 1、課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，初步整體感知文章內(nèi)容； 2、思考：文中“我”揀麥穗與村姑們揀麥穗有什么不同，結(jié)果是否相同？ 8 （二）導(dǎo)

4、入 情境導(dǎo)入法配樂(lè)（鋼琴曲月光），營(yíng)造舒緩恬淡、略帶憂傷的氣氛； 投影鄉(xiāng)村麥田、金色的麥浪、拾穗的身影等畫(huà)面 ；9（三）解決重難點(diǎn)（解讀“夢(mèng)想”） 1聆聽(tīng)感知村姑揀麥穗時(shí)懷著的夢(mèng)想 探究 ：村姑們?cè)鯓訏溗耄骞脗優(yōu)槭裁匆獟溗耄?（習(xí)俗、想像的幸福美好的婚姻生活）10 2比較理解“我”的夢(mèng)想要嫁給賣(mài)灶糖的老漢？ （1）我是一個(gè)怎樣的女孩？ 指導(dǎo)：找出文中描寫(xiě)我的地方。（動(dòng)作、神態(tài)、 語(yǔ)言、心理等）。 從“我”的年齡、性格特點(diǎn)等方面分析。 參考： “ 我 ”：天真無(wú)邪、向往快樂(lè)美好、可愛(ài)真摯、丑陋而少人疼愛(ài)、渴求依戀人間真誠(chéng)的愛(ài)的小女孩11 （2）老漢是一個(gè)怎樣的人？你喜歡他嗎？為什么？ 方法

5、指導(dǎo)同上 參考：“ 老漢 ”：貌丑孤獨(dú)、居無(wú)定所、純樸善良、慈祥疼愛(ài)、持續(xù)關(guān)愛(ài)12 （3）把握我的夢(mèng)想： 探究：“我”的夢(mèng)想為什么是要嫁給這個(gè)賣(mài)灶糖的老漢？ 參考：我因?yàn)樯钬毨в秩鄙偬蹛?ài)而依戀上老漢，開(kāi)始是因?yàn)槔蠞h能給我糖吃，后來(lái)是因?yàn)槔蠞h對(duì)我的“沒(méi)有任何要求，也沒(méi)有任何企望的樸素的疼愛(ài)?！?我的夢(mèng)想：人之間真誠(chéng)的愛(ài)13 3“夢(mèng)想”失落？ （1）“村姑們” 揀麥穗的結(jié)果怎樣？ （2）我的夢(mèng)想灶糖老漢死了，“愛(ài)”和對(duì)“愛(ài)”的渴求就不存在嗎？14 討論： “小火柿子”、“煙荷包”象征意義 參考：“煙荷包”、“小紅柿子”：對(duì)至真至善美的愛(ài)，執(zhí)著的渴求15（四）引申拓展 1思想拓展： “沒(méi)有任何希求

6、，也沒(méi)有任何企望的”樸素的愛(ài) ，是作者童真的情懷和夢(mèng)想追求的寄托， 引人深思。 “沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何企望的”樸素的愛(ài)在我們現(xiàn)實(shí)生活中是否存在 ？ 體現(xiàn) ？ 怎樣才能使世界充滿愛(ài)？162藝術(shù)拓展： 散文美不美？美在哪里？藝術(shù)特色？ 散文中 景物描寫(xiě) 的作用和效果： 找出文中寫(xiě)景的句子，讀一讀。 體會(huì)“月殘星疏”“田野騰起一層薄霧”，“月亮，像是偷偷地睡過(guò)一覺(jué)重又悄悄地回到天邊”等詞句的表達(dá)效果。 概述這些景物描寫(xiě)給人的整體感覺(jué)。 可聯(lián)系拓展到意境、田園詩(shī) 17 3情感拓展： 人是怎樣獲得一個(gè)靈魂的？ 通過(guò)往事。 正是被親切愛(ài)撫著的無(wú)數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度，造就了一個(gè)豐滿的靈魂。在這樣一

7、個(gè)靈魂中，一切往事都繼續(xù)活著：從前的露珠在繼續(xù)閃光，某個(gè)黑夜飄來(lái)的歌聲在繼續(xù)回蕩，曾經(jīng)醉過(guò)的酒在繼續(xù)芳香，早已死去的親人在繼續(xù)和你說(shuō)話你透過(guò)活著的往事看世界，世界別具魅力?；钪耐逻@是靈魂之所以具有孕育力和創(chuàng)造力的秘密所在。 在一切往事中，童年占據(jù)著最重要的篇章。童年是靈魂生長(zhǎng)的源頭。我甚至要說(shuō)，靈魂無(wú)非就是一顆成熟了的童心，因?yàn)槌墒於粫?huì)再失去。圣埃克絮佩里創(chuàng)作的童話中的小王子說(shuō)的好：“使沙漠顯得美麗的，是它在什么地方藏著一口井?！蔽蚁嘈?，童年就是人生沙漠中的這樣一口水井。始終攜帶著童年走人生之路的人是幸福的，由于心中藏著永不枯竭的愛(ài)的源泉，再荒涼的沙漠也化作了美麗的風(fēng)景。 周?chē)?guó)平時(shí)光村落

8、里的往事18 擺脫時(shí)間有三種方式：活在回憶中，把過(guò)去永恒化；活在當(dāng)下的激情中，把現(xiàn)在永恒化；活在期待中，把未來(lái)永恒化。然而，想象中的永恒并不能阻止事實(shí)的時(shí)光流逝。所以，回憶是憂傷的，期待是迷惘的，當(dāng)下的激情混合著狂喜和絕望。難怪一個(gè)最樂(lè)觀的詩(shī)人也如此喊道： “時(shí)針指示著瞬息，但什么能指示永恒呢？” 詩(shī)人承擔(dān)著悲壯的使命：把瞬間變成永恒，在時(shí)間之中擺脫時(shí)間。 誰(shuí)能生活在時(shí)間外，真正擁有永恒呢？ 孩子和上帝。 孩子不在乎時(shí)光流逝。在孩子眼里，歲月是無(wú)窮無(wú)盡的。童年之所以令人懷念，是因?yàn)槲覀冊(cè)谕暝?jīng)一度擁有永恒。可是，孩子會(huì)長(zhǎng)大，我們終將失去童年。我們的童年是在我們明白自己必將死去的那一天結(jié)束的。自從失去了童年，我們也就失去了永恒。 從那以后，我所知道的唯一的永恒便是我死后時(shí)間的無(wú)限綿延，我的永恒的不存在。 周?chē)?guó)平失去的歲月19 教師總結(jié)：（投影） 好的文章喚起我們生命中那些細(xì)微而珍貴的體驗(yàn)，讓你發(fā)現(xiàn)那些以為夢(mèng)一樣遺忘了場(chǎng)景和人物，原來(lái)并沒(méi)有從我們的生命中真正消失，而是活生生地存在于那個(gè)叫“回憶”的記憶山谷。細(xì)細(xì)地讀它，體會(huì)它，記住它相信有一天，它就又在你的生命中出現(xiàn)，不是文字，不是故事，而是一種生命的體驗(yàn)。這樣的體驗(yàn)有一天會(huì)發(fā)生，你有說(shuō)不出的憂傷，你將想起張潔在這篇揀麥穗中“說(shuō)出來(lái)”的方式，她用一個(gè)故事，一種講法，敘述生命的發(fā)生過(guò)程。20課后延伸 1。對(duì)有興趣嘗試散文創(chuàng)作的