師德建設(shè)教育月活動(dòng)總結(jié)

1、師德建設(shè)教育月活動(dòng)總結(jié)師德建設(shè)教育月活動(dòng)總結(jié)師德建設(shè)教育月活動(dòng)總結(jié) 全國(guó)模范教師黃靜華老師在做報(bào)告時(shí)，她的一句話讓我 記憶猶新：“參加工作 37 年，我唯一感到幸福、快樂的事情 不是獲得了多少榮譽(yù)，得到了多少獎(jiǎng)勵(lì)，而是我一直堅(jiān)持做 班主任，做了 37年班主任”在我們大多數(shù)人將班主任 工作當(dāng)一件“苦差事”來完成時(shí)，這位全國(guó)優(yōu)秀的老班主任 用自己的身體力行告訴我們：做班主任是一件快樂的事情。 苦和樂是一種心境，正如李鎮(zhèn)西老師 班主任的苦與樂 中引用的明代學(xué)者章溢的一句話： “樂與苦，相為倚伏者也， 人知樂之為樂，而不知苦之為樂。 ”樂生樂，苦也可以生樂， 就看你怎樣從苦中解放出來，做個(gè)快樂班主任。

2、要想做個(gè)快樂班主任，我認(rèn)為首先應(yīng)該端正態(tài)度， “態(tài) 度決定思路，思路決定出路。 ”作為班主任，我們面對(duì)的教 育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們來自不同的家庭，所以人 生觀、價(jià)值觀不同，對(duì)同一問題的看法不同；其次，作為獨(dú) 立的個(gè)體，他們認(rèn)識(shí)事物、接受事物的能力也不同。對(duì)于班 上幾十個(gè)孩子來說，存在很大的個(gè)體差異，這就要求我們班 主任，必須客觀、科學(xué)的來認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，這是班主任獲 得快樂的源泉。1、班主任要時(shí)刻牢記每個(gè)學(xué)生都是可教育的，都是可 以教育好的。面對(duì)紛繁的世界，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)不再是聽話的“小 綿羊”，他們有開闊的眼界也有獨(dú)立的個(gè)性，他們似乎什么 道理都懂卻又常常明知故犯，所以，每天班主任

3、都會(huì)有處理 不完的“官司” 。面對(duì)這種狀況，班主任心態(tài)必須平和，要 知道“人非草木，孰能無過。 ”更何況，我們面對(duì)的是一群 孩童。對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我雖然一忍再忍，但有時(shí)也會(huì)忍 無可忍，這時(shí)就會(huì)圖一時(shí)痛快，將其叫來，劈頭蓋臉教訓(xùn)一 頓，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育，其效果是可想而知的。一次作文 練習(xí)，班上某個(gè)女生的肺腑之言，如同一盆冷水澆醒了我， 讓我對(duì)以往的粗暴行為深感慚愧。文章題目是老師，我想 對(duì)您說，孩子在文中是這樣寫的：“老師，我們一直很 尊敬您，也很感激您，但您也有缺點(diǎn)，希望您能聽聽我想對(duì) 您說的悄悄話。 老師，我最怕的人就是您。其實(shí)以前我并 不怕您，但是就在那一天您讓我改變了想法。那天，班

4、上很多同學(xué)沒有完成作業(yè)，您很生氣，大發(fā)雷霆，我們嚇得趴在 桌子上，一聲不敢吭。老師，我覺得您即使再生氣，也不該 發(fā)火，應(yīng)該想辦法讓這些同學(xué)既佩服您，又不敢不完成作業(yè)?；蛟S當(dāng)時(shí)您心情不好，但也不該發(fā)脾氣，課下同學(xué)們?cè)谝黄?議論時(shí)都說班主任真厲害，發(fā)起火來好嚇人。他們雖然這樣說，但不能保證下次能夠按時(shí)完成作業(yè)。所以，我覺得 你應(yīng)該注意方法，讓他們記住完不成作業(yè)后果是很嚴(yán)重 的”看完孩子的作文，我認(rèn)真反思了一下：教師不僅要 傳播知識(shí)，傳播愛，還應(yīng)該做傳播文明的使者，可我都做了 些什么？正如孩子文中所寫，我這樣做之后學(xué)生就能改掉完 不成作業(yè)的壞習(xí)慣了嗎？答案當(dāng)然是否定的，不僅如此，還 在學(xué)生幼小的心靈

5、上播下“粗暴、野蠻”的種子。換言之， 如果學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任能夠想方設(shè)法去喚醒他內(nèi)心深處“善”的因素，激發(fā)他內(nèi)心改過自新的勇氣，我們收獲到不 僅僅是學(xué)生自身的改變，還將會(huì)用自己的人格魅力贏得學(xué)生 的尊重。作為班主任一定要牢記“每個(gè)孩子都是可教育的， 都是可以教育好的?！睆哪且院?，每當(dāng)自己因?yàn)閷W(xué)生而生氣 時(shí)，我就會(huì)用屠格涅夫的格言來提醒自己：發(fā)怒就是用人家 的錯(cuò)誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始， 以后悔而告終; 在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)十圈。這樣，冷靜下來 想辦法處理問題，就會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，收到意想不到 的效果。2、班主任應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生的發(fā)展 離不開社會(huì)。隨著社

6、會(huì)的發(fā)展，我們的學(xué)生也在發(fā)生著變化。常聽很 多班主任發(fā)牢騷： “現(xiàn)在的孩子一批不如一批，越來越難管 了?！贝_實(shí)如此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的誘惑越來越多，網(wǎng)絡(luò)、 電視等媒體手段的迅速發(fā)展，潛移默化的影響著孩子的身 心，這種影響既有利，也有弊，這就為班級(jí)管理工作的開展 提供了新的研究課題。這使我想起我們學(xué)校教育常抓不懈的 一個(gè)老問題孩子上網(wǎng)，一提起這個(gè)話題我們班主任不禁 一臉嚴(yán)肅，在我們眼中網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的不利影響如同“洪水猛 獸”般可怕，卻忽視了網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的方面。在跟家 長(zhǎng)們交流時(shí)，每次談到這個(gè)話題，家長(zhǎng)們都一本正經(jīng)地說： “家里雖然有微機(jī)， 但我從來不讓孩子用， 我真怕孩子上癮， 耽誤了學(xué)習(xí)。

7、”家長(zhǎng)的顧慮不無道理，我們經(jīng)常從新聞廣播 中聽到類似： “某某，上網(wǎng)成癮，在網(wǎng)吧呆了三天三夜”這 樣的消息。可是，我們忽視了一點(diǎn)：孩子要發(fā)展，他是脫離 不了社會(huì)的。 作為有生命的個(gè)體， 他們對(duì)新鮮事物充滿好奇， 勇于探索未知領(lǐng)域。一味的“堵”只會(huì)使他們更加好奇，這 種好奇一旦產(chǎn)生，就會(huì)想方設(shè)法自己解決。雖然他們自認(rèn)為 已經(jīng)很成熟了，但畢竟因?yàn)槟挲g問題，判斷是非的能力很有 限，才會(huì)發(fā)生了眾多我們意想不到的悲劇。如果我們引導(dǎo)學(xué) 生把新鮮事物看似“神秘的面紗”揭開，把好奇轉(zhuǎn)為客觀分 析，改“堵”為“疏” ，主動(dòng)權(quán)掌握在我們手里，還用擔(dān)心 會(huì)出現(xiàn)什么意外嗎？作為班主任，應(yīng)該明確“學(xué)校還是學(xué)生 邁向社會(huì)

8、的中轉(zhuǎn)站” 。認(rèn)清這一點(diǎn)，才能保證我們的學(xué)生健 康快樂成長(zhǎng)，才能保證我們的學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人 才。3、班主任要相信孩子的潛力是無限的，該放手時(shí)就放 手。雖然我們面對(duì)的教育對(duì)象是小學(xué)生，但對(duì)于孩子的潛 力，千萬不可小看。 “皮格瑪利翁效應(yīng)” （即“期待效應(yīng)” ） 留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量， 它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)， 他便感覺獲得了社會(huì)支持， 從而增強(qiáng)了自我價(jià)值， 變得自信、 自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。同樣， 當(dāng)我們班主任相信孩子潛力無限，并對(duì)他們滿懷期待時(shí)，孩 子們絕不會(huì)讓我們失望的。學(xué)校德育處開展了“文明禮儀進(jìn) 校園”活動(dòng)，接到通知后，我猶豫了，根據(jù)以往開展類似活 動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我覺得單純的說教已不能打動(dòng)學(xué)生，更不用說讓 學(xué)生自覺做到了。這時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)出華東師范大學(xué)教育 管理系李偉勝教授的一句話：“教育最主要的因素是什么？是孩子內(nèi)心、向上的自主力量?！痹鯓幼屵@項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)化為孩 子內(nèi)心的要求呢？我決定召開一次主題班會(huì)，讓大家共同討 論“班級(jí)文明公約”。正如我期望的，班會(huì)非常成功，孩子 們結(jié)合生活，對(duì)照自己，發(fā)自內(nèi)心，揚(yáng)揚(yáng)灑灑制定了十幾條 公約，細(xì)致、周密，而且記憶深刻，讓我不