教育教學(xué)論文 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略和方法

1、淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略山西省晉城市陽(yáng)城縣西河鄉(xiāng)中心學(xué)校 賀茉莉摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境和新數(shù)學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，圍繞課堂教學(xué)，以課件為載體，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色，探索學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)策略以及分層練習(xí)的有效方法，從而構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效課堂 教學(xué)策略正文：新一輪的課程改革和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷改變教學(xué)行為。課堂教學(xué)從追求有效到達(dá)到高效，教師們正在努力的探索和實(shí)踐，在實(shí)踐中探索適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)策略，探

2、索符合新課改理念的最佳教學(xué)途徑，使學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在探究創(chuàng)新中發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能。但是，當(dāng)前信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用卻不盡人意，只是停留在表面上，并沒(méi)有真正與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“融合”在一起；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段只是裝點(diǎn)門面，多多少少有種華而不實(shí)、華眾取寵的嫌疑；課堂教學(xué)也過(guò)分追求形式主義，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，致使有“形”而少“神”，不能做到“形神兼?zhèn)洹?，教學(xué)呈現(xiàn)出的是“膚淺”和“浮華”，缺乏“深刻”和“厚重”。 課堂是學(xué)生形成自我、展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)，同時(shí)也是教師體現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，教師教學(xué)的高效直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。40分鐘對(duì)教師來(lái)講，還有機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)

3、生來(lái)講，只有一次。因此，開(kāi)發(fā)出新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的策略，是我們亟待解決的問(wèn)題。下面我就信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)和理解。 一、信息技術(shù)環(huán)境下轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的教學(xué)策略 1.變傳統(tǒng)教案為多媒體課件輔助的教學(xué)設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)，必須有充分的課前準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師主要是讀教材、查資料、選教法、寫教案；而在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師在傳統(tǒng)備課的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生有吸引力的教學(xué)課件。實(shí)驗(yàn)教師在上課前，要充分考慮信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的策略和方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)控教學(xué)過(guò)程。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決的

4、問(wèn)題，要充分利用各種教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源可以拿來(lái)、修改、整理的優(yōu)勢(shì)，做到信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段緊密結(jié)合；做到每張幻燈片、每個(gè)信息交互環(huán)節(jié)，都有它獨(dú)特的作用和效果。一般不做大型的、整節(jié)課播放的課件。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎功能和學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，參與教學(xué)課件的制作，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.變講授為組織學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作探究、互動(dòng)交流。改變以“教師為主”的教學(xué)方式，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，努力創(chuàng)設(shè)利于教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三者之間多向互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生放在主體地位。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)者的身份，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生與媒體互動(dòng)，使學(xué)

5、生真正成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。變教師講授為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)課堂，主要體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，要充分利用教學(xué)課件形象地演示，在起始階段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在講授階段通過(guò)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鞏固階段，通過(guò)精心設(shè)計(jì)與合理選擇，教師利用信息技術(shù)手段演示練習(xí)內(nèi)容及結(jié)果，提高練習(xí)量，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。 3.充分利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)反饋、交流和評(píng)價(jià)活動(dòng) 在傳統(tǒng)的教學(xué)反饋工作中，師生多是以面對(duì)面的形式進(jìn)行，難以從學(xué)生那里得到真實(shí)的

6、反饋信息，弊端較多，利用信息技術(shù)手段則可以有效地避免這些問(wèn)題的發(fā)生。比如，充分利用校園網(wǎng)互動(dòng)交流平臺(tái)、手機(jī)微信、qq、微博等平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展教學(xué)反饋、交流、個(gè)別輔導(dǎo)等工作，既可拓展空間、提高效率，又能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。 二、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂教學(xué)策略 在構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)踐中，最主要的是找到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。以這個(gè)結(jié)合點(diǎn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種信息技術(shù)手段，營(yíng)造課堂的信息技術(shù)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極主動(dòng)性。教師要善于預(yù)計(jì)和捕捉到信息技術(shù)環(huán)境在促使學(xué)生認(rèn)知生成的特點(diǎn)，讓信息技術(shù)環(huán)境與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程形成良性互動(dòng)，

7、促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。1.信息技術(shù)環(huán)境下合作探究的教學(xué)策略 在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，以生生、師生合作為形式，圍繞問(wèn)題進(jìn)行老師、學(xué)生和教學(xué)媒體的多方互動(dòng)，進(jìn)行討論交流、合作探究。策略運(yùn)用要注意：（1） 討論之前一定要用多種形式引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生在已呈現(xiàn)的信息技術(shù)環(huán)境中，捕獲到主要信息，提出主要疑惑、明確要討論問(wèn)題的目的和方向。（2） 在明確主要目的和方向后，一定要給學(xué)生留足自主加工處理信息的時(shí)間和空間，等到大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，有想發(fā)表意見(jiàn)欲望的時(shí)候，才能正式進(jìn)入討論階段。（3） 討論的形式主要有兩種，可以先生生互動(dòng)教

8、師再點(diǎn)評(píng)。也可以直接進(jìn)入先以學(xué)生說(shuō)為主，教師穿梭引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生之間產(chǎn)生爭(zhēng)論為輔的形式。具體采用哪種，要視學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)情況而定，如果所認(rèn)識(shí)的問(wèn)題比較重要，認(rèn)識(shí)它要有一定的時(shí)間和過(guò)程，最好用第一種，反之則用第二種更為快捷有效。（4） 上面的（1)、(2)、(3)三個(gè)步驟有著緊密的聯(lián)系，前一個(gè)步驟是后一步驟的前提和基礎(chǔ)，只有（1)、(2)、(3)步做好了，做實(shí)了，才能正式進(jìn)入討論交流階段。我們特別要注意的是不能為討論而討論，那樣只會(huì)得到討論的形式，而收不到討論的實(shí)效。如一位教師教學(xué)分一分（一）一課，先創(chuàng)設(shè)了外出郊游這一學(xué)生喜歡生活情境，將教材中提供的情境圖巧妙地聯(lián)系生活實(shí)際，利用課件呈現(xiàn)出來(lái)

9、，激起了學(xué)生的探究興趣，在分的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)半個(gè)蛋糕不能用整數(shù)表示，就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考， “半個(gè)怎樣表示呢？”圍繞這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，并在小組內(nèi)交流自己的想法，學(xué)生較為放松，方法多種多樣，有的畫圖：半圓、一條線段的一半，半個(gè)長(zhǎng)方形；有的用數(shù)的形式：0.5、2/1、1/2學(xué)生思維的開(kāi)放性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，紛紛上臺(tái)去展示自己的方法。在學(xué)生興趣盎然之時(shí)，老師再利用多媒體向?qū)W生展示1/2的形成過(guò)程，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。2.信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略由于信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將許多動(dòng)感的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，能激發(fā)學(xué)生興趣，引起思考，進(jìn)

10、而幫助學(xué)生在探索的過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。它的成功運(yùn)用可以使學(xué)生在迷惑時(shí)，出現(xiàn)眼前一亮、豁然開(kāi)朗感覺(jué)。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略中，課堂要解決有一定的難度和深度的知識(shí)，充分利用信息技術(shù)直觀形象的優(yōu)勢(shì)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，形成自主思考、自我發(fā)展的能力。這一策略適用于概念理解、基本算理及結(jié)論、規(guī)律的推導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)。 策略運(yùn)用要注意：（1）課件的設(shè)計(jì)要留有余地，不要將抽象的知識(shí)過(guò)于具體化。 如一位老師在教學(xué)三角形的內(nèi)角和一課時(shí)，便三易課件，最初將推導(dǎo)三角形內(nèi)角和的三種方法（量一量，算一算、撕一撕，拼一拼、折疊）全做成了課件，但是思考時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣的展示只是為了展示而展示，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了

11、這三種方法，沒(méi)必要再一一展示，只要揭示操作時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題就行了，最終留下了銳角三角形這一種三角形內(nèi)角和的探究方法，成了本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。（2）教師要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置疑問(wèn)；在學(xué)生已有知識(shí)水平和新知水平產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比中，激發(fā)矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生達(dá)到欲罷不能的心理境界，這是學(xué)生自主探索不可或缺的心理動(dòng)力，也是實(shí)施好這個(gè)策略的關(guān)鍵一環(huán)。如一位老師在教學(xué)確定位置一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生初次移到多媒體教室上課，一時(shí)之下，找不到自己的位置這一現(xiàn)場(chǎng)資源入手：讓學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲎约含F(xiàn)在所在的位置，讓其他同學(xué)猜猜你是誰(shuí)這一游戲活動(dòng)。學(xué)生們描述自己的位置時(shí)，有的描述得很清

12、楚，有的描述得不但麻煩，而且不清楚。如何方便交流和溝通？能不能找到一種既簡(jiǎn)單又能讓大家一下子就能明白的方式描述自己的位置呢？在已有知識(shí)解決不了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)確定位置的必要性，為新課中用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法打下了基礎(chǔ)。（3）在探索過(guò)程中要充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，教師也可以視學(xué)生情況而定，或預(yù)先設(shè)計(jì)一些操作的要求提示，也可以在學(xué)生探索過(guò)程中視學(xué)情而定給予適時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥。總之，一切要依據(jù)學(xué)情的發(fā)展來(lái)確定教師的教學(xué)方向，讓教師的要求在高于學(xué)生的同時(shí)，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)教，做到在對(duì)立中謀求統(tǒng)一，在矛盾中得到發(fā)展。例如一位老師教學(xué)三角形的內(nèi)角和一課，三角形內(nèi)角和是多少？大部分的學(xué)生已經(jīng)知道了

13、這一知識(shí)，所以很輕松地就可以答出。但也只是“知其然而不知其所以然”，口說(shuō)無(wú)憑，我們需要來(lái)驗(yàn)證一下自己的猜想，所以本課的重點(diǎn)就是要讓他們“知其所以然”，既用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。由于方法較多，特別是測(cè)量的方法，誤差較大，學(xué)生容易出現(xiàn)湊數(shù)的現(xiàn)象，操作起來(lái)有一定困難，如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，小組合作要求就顯得特別重要，老師在這方面就進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，操作前先出示小組合作要求：、利用準(zhǔn)備好的學(xué)具（三角形、量角器、剪刀等），每人先選擇一種方法進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證方法要科學(xué)、合理。例如，測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)要精確，真實(shí)，不能湊數(shù)。驗(yàn)證的方法可不止一種啊，多動(dòng)動(dòng)腦筋，看能不能想出不同的方法。完成驗(yàn)證后，在小組內(nèi)交流自己的想

14、法，小組長(zhǎng)作好記錄，為小組展示做好準(zhǔn)備。（溫馨提醒：有困難時(shí)可以向課本、老師或者同伴求助哦?。┣叭龡l使學(xué)生明確了操作的步驟和要求，溫馨提醒則給學(xué)生提供了一種情感上的幫助。結(jié)果每個(gè)小組都順利完成了對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，在展示匯報(bào)時(shí)呈現(xiàn)了很多的精彩。 三、信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計(jì)分層練習(xí)的教學(xué)策略教師在準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，充分利用信息技術(shù)的豐富性、層次性和多樣性，分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到因材施教，因人施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。這一策略除適用新授課外，還適用練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課，尤其適用學(xué)生能力及知識(shí)基礎(chǔ)分化嚴(yán)重的知識(shí)內(nèi)容。策略運(yùn)用要注意：教師依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，將知識(shí)分為基本、綜合

15、、較難三個(gè)層次的練習(xí)，練習(xí)時(shí)教師要適時(shí)給予學(xué)困生以幫助和輔導(dǎo)，對(duì)于難度較大的題，教師借助多媒體課件幫助學(xué)生理解和掌握，達(dá)到面向全體的教學(xué)目的。通過(guò)分層次練習(xí)，使成績(jī)較差的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，使中等生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)優(yōu)等生鉆研問(wèn)題的習(xí)慣和克服困難、爭(zhēng)取成功的良好意志品質(zhì)，保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，從而使學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在分層練習(xí)反饋中，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生提供多種形式的練習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)鞏固知識(shí)的教學(xué)目的。如一位老師執(zhí)教的三角形的內(nèi)角和一課，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：第一關(guān)：基礎(chǔ)知識(shí)的直接應(yīng)用，學(xué)生獨(dú)立完成。 第二關(guān)：考察學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和是180度這一基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又考察了特殊的三角形三個(gè)內(nèi)角和之間的關(guān)系。第三關(guān)：再次使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形不論形狀如何，大小怎樣，內(nèi)角和都是180 度，再一次加深了學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和的理解。第四關(guān)：拓展練習(xí)，探究多邊形的內(nèi)角和。是一道思維開(kāi)放題，考察的是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，除了量一量、拼一拼的方法計(jì)算多邊形的內(nèi)角和外，還可以用分一分的方法，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的一種考察和提高。由次我們不難看出，以上練習(xí)從易到難，層層加深，考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了