2011全國幼兒教師繼續(xù)教育音樂作業(yè)

1、必答題：1 學前兒童音樂教育的價值取向有哪些？答： 1.根據(jù)我國 2001 年頒行的幼兒園教育指導綱要（試行）中 的相關要求， 幼兒音樂教育要避免僅僅重視兒童音樂技能的習得， 而 忽視兒童在音樂教育活動中大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗的激發(fā)。因 此，我們必須明確幼兒音樂教育的價值取向應突出以人為本， 定位與 兒童的整體性、可持續(xù)發(fā)展。2. 幼兒園管理者和幼兒教師要正確認識技能訓練和自由創(chuàng)造、活 動過程和活動結果之間的關系。 換言之，教育者要讓幼兒喜歡參加藝 術活動，理清兒童音樂技能、技巧訓練和能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系與區(qū)別， 能讓幼兒用自己喜歡的方式進行音樂藝術表現(xiàn)活動。 培養(yǎng)兒童的審美 情趣，引導兒童良

2、好的個性及創(chuàng)造性的發(fā)展。對于學前兒童音樂教育而言 ,音樂教育應以教育價值取向為主 ,以 音樂價值取向為輔 ,兩者互為補充。在正確的學前兒童音樂教育觀念 指導下 ,在科學的學前兒童音樂教育活動中 ,不僅兒童的音樂基本素質 得到發(fā)展 ,而且兒童的身體、智力、情感、個性、社會性也會得到全 面和諧發(fā)展。因此 ,把握學前兒童音樂教育 ,既要遵循音樂學習規(guī)律及 兒童音樂 ,心理發(fā)展特點進行音樂基本知識、技能的教育和熏陶 ,更要 以全面發(fā)展教育為中心 ,通過音樂的手段、音樂教育的途徑以促進兒 童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面的整體、和諧發(fā)展。2.簡述選擇和改變音樂材料的原則 答：（1）從兒童的年齡特

3、點出發(fā)，選擇題材廣泛、形式多樣、反 應兒童生活、適應兒童情趣愛好和接受能力的音樂作品。2）選擇和設計能與兒童已有的音樂知識和經(jīng)驗相聯(lián)系的音樂作品 （3）恰當?shù)靥幚砗瓦\用音樂作品，體現(xiàn)音樂的完整性。3. 請為歌曲“我的好媽媽”設計教學活動和評價方案。 中班教案我的好媽媽活動目標：1、教幼兒學會歌曲，并能有感情地演唱。2、讓幼兒盡情想象和表演，訓練幼兒獨立自主能力。3、 教育幼兒尊敬長輩，關心和熱愛媽媽。 活動重點：學唱歌曲，理解媽媽的辛苦，培養(yǎng)幼兒熱愛媽媽的情操。 活動準備：選擇樂園的地毯上，組織幼兒坐成半圓圈；錄音帶。 活動過程：一、導入1、 復習前面的律動，即節(jié)奏訓練。2、 復習歌曲世上只有

4、媽媽好。二、學習歌曲1、 啟發(fā)談話：小朋友，世上只有媽媽好 這句話說得太好了， 因為這個世界上的好媽媽說也說不完，今天，老師又帶來了一首獻給 世界上的好媽媽的歌曲 我的好媽媽。2、 放錄音試聽，幼兒欣賞3、教師帶讀歌詞二遍，讓幼兒初步了解歌曲的內容。4、教師彈奏，幼兒記節(jié)奏。5、教唱歌曲。A、示范唱 B、教唱15遍 C、小聲唱D、哼曲調 E、分男女唱F、齊唱三、歌表演小朋友的歌聲真是動聽極了，我想你們的舞姿一定更美。1 、全體幼兒自由表演，各自創(chuàng)造動作。2、全體幼兒邊唱邊表演，教師伴奏。四、討論1、教師創(chuàng)設 23 個媽媽辛苦勞動的情景，并表演，引導幼兒 講述的同時學著表演。2、小朋友，媽媽每天

5、干活這么辛苦，我們應該怎樣對待媽媽呢？ （引導幼兒回答：聽媽媽的話；幫媽媽做些小事；給媽媽唱歌聽；節(jié) 日時給媽媽送禮物 ）五、活動結束評價方案：要評價一堂教學活動設計是否成功有效 ,應從以下六方面入手：一）內容方面： 是否體現(xiàn)新的教育教學理念， 關注主題教育的價值。教育教學目標是否適中，預設與生成是否相結合（三）教學方法是否靈活多樣，符合幼兒的年齡特點。（四）師幼關系融洽：幼兒是否能主動參與，師幼是否進行了有效互 動。（五）、教師基本功是否扎實。是否有健康的心理和積極穩(wěn)定的主導 情緒。（六）目標落實：教育效果良好，教學有特色。 在此次活動中，注重尊重兒童的年齡特點，讓孩子在唱一唱、說一說 的活

6、動中， 感受到媽媽對我們無微不至的關懷與愛， 并將自己對媽媽 深切的愛和濃濃的祝福融入在小小的歌曲中， 孩子們受到了一次深刻 的感恩教育。選答題：7.欣賞音樂的輔助材料包括那些？ 答：音樂欣賞的輔助材料一般有動作材料、語言材料和視覺材料。（1）動作材料：是通過跟隨音樂做動作的方式參與到音樂進行的過 程中去，是幼兒感知、理解和表現(xiàn)音樂最自然、最重要的途徑之一。 在音樂欣賞活動中， 選材條件更側重于反應音樂的性質， 即動作與音 樂在節(jié)奏、旋律、結構、內容、情感、風格等方面的一致性。如：用 快快的拍手和慢慢的拍手來配合樂曲不同的速度， 用輕重不同的跺腳 來表現(xiàn)樂曲的力度， 用拍手一停頓表現(xiàn)樂曲不同的

7、節(jié)奏。 欣賞數(shù)遍后， 孩子就會對樂曲留下較深刻的印象。這便是動作在音樂欣 賞中所起的作用（2）語言材料： 在這里特指含有藝術形象的有聲文學材料， 如故事、 散文、詩歌、童謠等。在音樂欣賞活動中，選擇語言輔助材料的首要 條件是從音樂出發(fā)，與音樂欣賞的要求相一致。這里所說的 “一致 ”， 不僅在于文學作品本身的結構、內容、形象和情感與音樂一致，同時 在于講述或朗誦文學作品時，語言的語調、節(jié)奏、力度、音色、風格 等因素與音樂也要一致。選擇語言輔助材料的其次條件是語言優(yōu)美， 文學性強，能為兒童理解與喜愛。如在欣賞舒曼的夢幻曲時，所 配的故事與詩歌不僅本身內容應具有夢幻的性質， 而且在講述和朗誦 時，也

8、應十分注意保持和渲染這種夢幻的性質。 再如在欣賞聶耳的 金 蛇狂舞時，所配的童謠 （見下 ）在語言和節(jié)奏上都非常具有喜慶的氣 氛，就像兩條龍在盤旋、在對話，非常吻合該樂曲的性質。附兒歌（甲）一二三四五六七， 正月里來鬧新春， 二三四五（乙）七六五四三二一； 龍燈耍得快又急； 來跳獅子舞；來敲鑼；來打鼓；（合）敲鑼，打鼓；咚咚鏘咚鏘咚鏘咚，鏘鏘鏘鏘，鏘鏘乙鏘乙鏘鏘 乙鏘乙咚 鏘!（3）視覺材料：形象具體，既可在時空中靜止 （如圖畫、符號、雕塑 等 ），又可在時空中流動 （如錄相、可活動的教具操作等 ）。靜止的特性 便于兒童從容不迫地反復觀察， 有利于精細感知和記憶； 流動的特性 便于與音樂同步進

9、行，有利于幫助兒童感知和理解音樂。如在欣賞拉 德斯基進行曲時，我們可以通過圖形譜這種靜止的圖畫來幫助孩子 感知和理解樂曲的結構和性質；再如在欣賞格里格的在山大王的殿 堂里這首世界名曲時，配上具有夢幻視覺的動畫，使 孩子在邊欣賞邊聆聽的過程中，慢慢地感受和理解了音樂。9你是怎樣理解奧爾夫音樂教育思想的？答：奧爾夫音樂活動是開放式的，它允許任何答案的出現(xiàn)，只要 孩子做了就是好的。奧爾夫教學法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質教育的 精神從目標上更加突出人的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)， 從內容和方法上，更突 出了音樂學科的特殊性和以人為本的原則。一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編 活動，小至一些動作，

10、大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求 不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，爾后 又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。 心理學研究表明，人的創(chuàng)造性 思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧 爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作 用?。《?、實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫的每節(jié)課沒有太多的講述， 教師主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作， 大家 似乎感到每一節(jié)課都是在 玩”在置身于 玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調能力。在這里我們是學習的主人，多年來， 音樂教育一直在研究如何激發(fā)學生的學習興趣， 在這里有了明確、肯 定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣 做吧！三、綜合性與音樂文化是奧爾夫的又一教學特色。課例的內容 和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系， 處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我 們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。四、從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫的