語文人教版六年級下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、課時(shí)教學(xué)筆記第7周 第4課時(shí) 授課時(shí)間：2015年4月16日 星期四課題14賣火柴的小女孩內(nèi)容初學(xué)課文、整體感知 課型精讀教學(xué)目標(biāo)11會正確讀寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣”等詞語，能正確掌握“兜”字的筆順和“乖”字的偏旁。有感情地朗讀課文。12把握課文內(nèi)容，能用自己的語言復(fù)述課文講述的主要和內(nèi)容。21學(xué)習(xí)課文1-6自然段，體會小女孩對于溫暖和食物的渴望。初步學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法。感受小女孩命運(yùn)的悲慘。 22嘗試運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，看圖練寫小片段。3激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文5-10自然段，體會小女孩對于幸福的強(qiáng)烈渴望。學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法。感受小女孩命

2、運(yùn)的悲慘。難點(diǎn)體會幻想描寫的層次性，感受小女孩對于幸福的而強(qiáng)烈渴望。關(guān)鍵將五次擦燃火柴的描寫進(jìn)行對比理解。教學(xué)準(zhǔn)備教師課件、驗(yàn)收單學(xué)生語文書環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動復(fù) 案一、朗讀激情，揭示課題：2二、預(yù)習(xí)驗(yàn)收5分三、再讀課文，梳理幻象。3分四、細(xì)讀感悟，體會情感。5分3分3分2分2分3分五、全課總結(jié)，讀寫結(jié)合：21動畫導(dǎo)入2、導(dǎo)入新課，板書課題。1、 識記字詞。預(yù)設(shè)：“兜”的筆順，偏旁是“兒” “乖”的偏旁是“丿” “廚”“櫥”形近字區(qū)別。2、概括主要內(nèi)容：課文講述了在（大年夜），一個小女孩在大街上（賣火柴），結(jié)果（凍死在大街上）的故事。女孩的印象：可憐、命運(yùn)悲慘、渴望幸福（一）梳理課文，概括

3、五次擦燃火柴的經(jīng)歷。小女孩一共（5）次擦燃火柴，分別看到了（暖烘烘的大火爐）、（噴香的烤鴨）、（美麗的圣誕樹）、（慈祥的奶奶）、（跟奶奶一起飛走）的幻想一、理解第一次擦然火柴，體會“冷”：（一）體會身體的寒冷對溫暖的渴望：1、理解重點(diǎn)語句：“她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。（1）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光?。?）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒的旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。　鳖A(yù)設(shè)要點(diǎn)：體會身體上的冷：（1）：修辭方法：運(yùn)用了比喻的修辭方法，把點(diǎn)燃的火柴比做了小蠟燭，生動形象地寫出

4、了火柴帶給了小女孩溫暖，更凸顯出小女孩此時(shí)冷極了，一根火柴的帶來的溫暖都如同蠟燭一般。師：的確此處的比喻運(yùn)用恰到好處。追問：還有其他的體會嗎？（2）虛寫部分體會對溫暖的渴望：“大火爐”“旺旺的”“暖烘烘的”“多么舒服”看出此時(shí)的女孩冷極了，一根火柴帶來的溫暖都如同火爐一般。師追問：這燒得旺旺的，暖烘烘的火爐是真實(shí)存在的嗎？為什么要這樣寫？（是作者虛幻出來的，小女孩此時(shí)非常的冷，她非?？释苡幸粋€大火爐來幫她取暖。）（3）體會虛實(shí)結(jié)合的好處。師：的確這里對于火爐的描寫是作者虛幻出來的。這叫做“虛寫”，那這一段中哪些部分是實(shí)際存在的內(nèi)容呢？(哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。她剛

5、把腳伸過去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。）虛實(shí)結(jié)合的好處：美好的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行鮮明的對比，這種虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，更加凸顯出小女孩此時(shí)冷極了，特別渴望溫暖。板書：寒冷溫暖（二）體會環(huán)境和人情的“冷”：（1）體會環(huán)境和身體的“冷”：聯(lián)系上文體會小女孩“冷極了”1段：天冷極了，下著雪，又快黑了。師：這是對當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫。還有能感受到寒冷的語句嗎？1段：赤著腳走在雪地上。師：這是對女孩外貌的描寫，也能體會出當(dāng)時(shí)天氣寒冷，女孩冷極了，還有嗎？2段：1雙小腳凍的紅一塊青一塊的。3段：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。4段：她在一座房子的墻角里坐下來，

6、蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。（動作描寫）朗讀感悟，1-4段描寫寒冷的語句。師：這些環(huán)境、動作、外貌描寫的語句，無處不體現(xiàn)出小女孩此時(shí)冷極了，請銅須門砸出讀一讀這幾句話。（2）體會人情的“冷”：(1)鞋在馬車沖過來的時(shí)候丟了一只，另一只被小男孩撿走了。（2）這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。（3）她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個前，爸爸一定會打她的。師小結(jié)：是呀！在這寒冷的冬夜，小女孩唯一的鞋子都被人搶走了，可是一整天沒有一個人來買她的火柴，就連自己最親的爸爸也不會同情她，那真是一種透徹心扉的“冷”，她是多么渴望溫暖呀？所以她終于抽出了一根。（板書：心冷）二、

7、總結(jié)寫法，引讀體會第二次擦然火柴的經(jīng)歷。師：作者在描寫第一次擦燃火柴看到的幻象的時(shí)候，巧妙地運(yùn)用了火爐這一虛幻畫面的描寫，和現(xiàn)實(shí)殘酷現(xiàn)實(shí)的描寫，這種虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，給我們留下了深刻的印象，更能凸顯出小女孩的寒冷。其實(shí)在后面四次擦燃火柴的描寫中都運(yùn)用了這種虛實(shí)結(jié)合的方法，下面請同學(xué)們閱讀第二次擦然火柴的部分用“”畫出實(shí)寫的句子，用“”畫出虛寫的句子，將自己的體會批注在書上。（一）體會女孩的饑餓，對于食物的渴望。虛寫重點(diǎn)語句：“桌上一直向這個窮苦的小女孩走來?！保?）“雪白的臺布”“精致的盤子和碗”“冒著香氣的烤鵝”這些細(xì)致的描寫寫出了小女孩非常的饑餓，渴望得到食物。（2）這些細(xì)致的描寫看出這

8、是一個非常富有的家庭，聯(lián)系前文，第四自然段“再說，家里跟街上一樣的冷。他們頭上只有風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。”這是對女孩家境的描寫，形成了鮮明的對比，體會出女孩非常的窮苦，非常的可憐。（3）“烤鵝自己跳下來搖搖擺擺地向女孩走過來”正常烤鵝是不會動的，可是此時(shí)因?yàn)樾∨I極了，非常想吃東西，所以她仿佛看到烤鵝在向她走過來，更能體現(xiàn)出小女孩此時(shí)非常的饑餓。實(shí)寫重點(diǎn)句子：“這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻?！比⑷n小結(jié)，寫法梳理。1、總結(jié)虛實(shí)結(jié)合的描寫方法。2、讀寫結(jié)合：運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫作方法?？磮D作文，渴望讀書師：今天老師帶來了一部動畫，（課件播放）讓我們一起來看一看。師：此時(shí)的你心情如何？

9、（悲傷、難過）師：這個小女孩便是丹麥作家安徒生筆下的那位（板書）賣火柴的小女孩生：齊讀課題。師：今天就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)那個大年夜看看小女孩都經(jīng)歷了什么？師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，那老師來檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)效果。誰能來讀字組詞？（1）課件出示生字（2）學(xué)生讀字組詞，交流注意要點(diǎn)。師：通過預(yù)習(xí)，有沒有要提醒大家注意的生字？學(xué)生交流字詞的相關(guān)內(nèi)容。師：我們在預(yù)習(xí)字詞的時(shí)候，不但要關(guān)注字音字形，個別生字還應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的筆順，有效利用字典進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。師：這篇童話講述了一個什么故事？賣火柴的小女孩又給你留下了怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)，暢所欲言。師：寒冷的大年夜，小女孩一次次的擦燃了火柴，那小女孩

10、一共幾次擦燃火柴，在擦燃火柴后分別看到了什么？請同學(xué)們迅速瀏覽課文，圈出小女孩看到的幻象。想一想從中體會到什么？（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（2）大組匯報(bào)，教師板書。師：誰來說一說，小女孩一共擦燃了幾次火柴，分別看到了什么？指名匯報(bào)，教師板書。師：小女孩為什么會看到這些幻象，從中體會到什么，下面就請同學(xué)們在輕聲地閱讀第一次擦然火柴這一段，將你的體會簡要的批注在書上。學(xué)生自主閱讀批注，指名學(xué)生交流匯報(bào)：師：誰來和大家分享一下你的體會？教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)出示相應(yīng)的段落，引導(dǎo)學(xué)生交流感悟。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)進(jìn)行追問，總結(jié)，引出寫法。學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：多么溫暖的感覺，就讀一讀這句話

11、。生輪流讀句子。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)虛寫的寫作手法學(xué)生畫出實(shí)寫的語句教師課件出示相關(guān)語句。師：幻象中的火爐是如此的溫暖，可是現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢？（寒冷的、殘酷的，火爐是不存在的）教師追問，學(xué)生體會虛實(shí)結(jié)合寫法的好處。師：除了這一段中能讓我們感受到小女孩非常冷，文中還有哪些語句能感受到她“冷極了”！學(xué)生聯(lián)系上文體會小女孩“冷極了”學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)總結(jié)板書要點(diǎn)：環(huán)境、外貌、動作身冷教師總結(jié)寫法，學(xué)生朗讀相關(guān)語句。師：其實(shí)，冷的不單單是小女孩的身體，還有那顆幼小的心靈，你知道為什么嗎?學(xué)生找到1-4段描寫人情冷漠的句子交流感受。教師情感渲染，課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生接力朗讀：（學(xué)生齊讀“哧多么舒服?。。┙處熆偨Y(jié)寫法，提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生自學(xué)第二次擦然火柴部分，作簡要批注。大組匯報(bào)，交流體會。（課件出示句子，學(xué)生齊讀）師：我們抓住了此處虛實(shí)結(jié)合的描寫方法，通過理解具體的語句，聯(lián)系上下文，體會到此時(shí)女孩冷極了，這冷不單單是身體上的感受，也是女孩內(nèi)心深處的感觸，接下來的幾次擦燃火柴都運(yùn)用了這種虛實(shí)結(jié)合的寫法，下面就請同學(xué)們選擇第二次經(jīng)歷，到小組內(nèi)說說從中體會到什么。（1）學(xué)生小組活動。（2）集體交流匯報(bào)。師：是呀，那種強(qiáng)烈的饑餓感再一次讓小女孩產(chǎn)生了美麗的幻象，透過火光她看到引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。師：美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)再次形成了鮮明的對比。接下來的幾次經(jīng)歷作者又是如何應(yīng)用虛實(shí)結(jié)合的寫作方法的，從中又會