魚游到了紙上教案

1、魚游到了紙上【教材分析】魚游到了紙上是人教版小學(xué)語文四年級下冊第七組“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”專題的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，記敘了他畫魚“魚游到了紙上”、觀魚“魚游到了心里”，刻畫了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人。編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。文章洋溢著濃濃的人文氣息，編者試圖通過青年人的故事，讓學(xué)生與他進(jìn)行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價(jià)值觀的熏陶和感染。【設(shè)計(jì)理念】本設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生主動的、富有個(gè)性的過程出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題“

2、魚游到紙上”自主質(zhì)疑，進(jìn)而探究原因“魚游到了心里”。在由畫魚而探觀魚，由結(jié)果而究原因的過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”二者的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。而在此“先聞其人”“再見其人”“終明其心”層層推進(jìn)的過程中，通過個(gè)別讀、合作讀、引讀、接讀、配樂讀等多種朗讀形式，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中聾啞青年的形象在學(xué)生心中逐漸豐滿起來，學(xué)生不知不覺間已走進(jìn)青年的內(nèi)心世界。課堂教學(xué)成為了多元對話的過程，成為了學(xué)生與課文對話、與青年對話、與自己對話的過程，成為學(xué)生生命價(jià)值的自然生成的過程，最終生成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過對青年“畫魚”“觀魚”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚游

3、到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語句，并積累下來。【教學(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。2.引導(dǎo)學(xué)生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】音樂、課件?！菊n時(shí)安排】本課為精讀課文，安排兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，認(rèn)讀生字詞，掌握重點(diǎn)詞

4、語的意思，并了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是通過對青年“畫魚”“觀魚”重點(diǎn)句的品讀，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并使學(xué)生在閱讀中能體會、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，受到人生觀和價(jià)值觀的熏陶和感染?！窘虒W(xué)過程】一、聽詞溫故，連詞括文先聞其人1.聽寫帶生字的詞語。（聽寫：聾啞青年、特別、清澈、花港、一絲不茍、繡花、工筆細(xì)描、揮筆速寫）2.課件出示詞語：你能利用這些詞語來概括文章的主要內(nèi)容嗎？小結(jié)：用詞語串連是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：概括主要內(nèi)容是中年級語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，以生字詞語為抓手，

5、既復(fù)習(xí)了生字，回顧了第一課時(shí)；又對概括主要內(nèi)容進(jìn)行了方法上的指導(dǎo)，有利于學(xué)生對課文的整體把握和第二課時(shí)教學(xué)的展開，可謂化難為易，一舉兩得。】二、由畫魚而探觀魚，由結(jié)果而究原因再見其人(一)、“畫魚”畫技高超魚游到了紙上過渡語：聾啞青年畫魚畫得特別好，惹來了一位女孩的驚叫：“喲，魚游到了他的紙上來啦！”(板書“魚游到了紙上”)1.一“喲”一“游”，體會驚贊。(1)出示句子，指導(dǎo)朗讀。(出示：喲，魚游到了紙上來啦！)女孩是在贊美青年嗎？你從哪個(gè)字讀出來的？(預(yù)設(shè)：“喲”“游”。)指名讀。(相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))(2)學(xué)習(xí)表達(dá)，遷移運(yùn)用。如果說一個(gè)畫家鳥兒畫得好，你怎么贊美他？(預(yù)設(shè)：喲，鳥兒飛到紙上來

6、啦！)畫貓畫得好呢？(預(yù)設(shè)：喲，貓兒跳到紙上來啦！)畫馬畫得好呢？(預(yù)設(shè)：喲，馬兒跑到紙上來啦！)青年畫魚畫得好，所以我們說(生：喲，魚游到了紙上來啦！)2.青年畫魚，畫技高超。他是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文714自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。(板書：魚)(1)青年是怎樣畫魚的？指名答。(預(yù)設(shè)：“一絲不茍”、“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”等詞句，師相機(jī)板書“工筆細(xì)描、揮筆速寫”)(2)何謂“工筆細(xì)描”，何謂“揮筆速寫”？在句子中理解詞語：(出示句子：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，

7、仿佛金魚在紙上游動。)指名答。(預(yù)設(shè)：“工筆細(xì)描”就是“把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致”，“揮筆速寫”就是“很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動”。)師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文是理解詞語的一個(gè)好方法。在金魚圖中理解詞語：(出示金魚圖)仔細(xì)觀察，金魚的哪個(gè)部分是工筆細(xì)描，哪個(gè)部分是揮筆速寫？指名答。(3)師生合作朗讀，體會“忘我”。他一直畫，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己，他還可能忘了什么？指名答。這就叫(生：忘我！)3.看圖說話，齊贊青年。過渡語：青年把金魚畫得是活靈活現(xiàn)，一位女孩看見了，驚奇地叫起來“喲，魚游到他的紙上去啦”。(1)想象說話：閉上眼睛，你仿佛看見

8、了金魚在干什么呢？指名說。(2)女孩一叫，大家全擠過去了。齊讀。(出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。)(3)觀察插圖，指導(dǎo)說話。注意觀察人物的神態(tài)、動作，他們可能在贊嘆什么，議論什么？指名說。(請一個(gè)語文基礎(chǔ)中等的學(xué)生說。)生評。出示看圖說話“小助手”，同桌互相練習(xí)說。出示：一群孩子高興地拍手叫道“_”一位老人_稱贊說:“_”一位大姐姐_贊嘆道：“_ ”指名說。(其中第二個(gè)機(jī)會請前面已說話的同學(xué)說，檢查指導(dǎo)說話的成效。)生評。小結(jié)：圍觀的人越來越多，可是唯一沒有任何反應(yīng)的是青年自己。此時(shí)，他的眼中就只有心里也只有筆下也只有他整個(gè)

9、人就仿佛變成了一條這就叫做(生：融為一體！)【設(shè)計(jì)意圖：以“喲，魚游到了他的紙上來啦！”為突破口展開對青年“畫魚”的品讀，重點(diǎn)抓住“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行了兩個(gè)層面上的探究，一是在句子中理解詞義，二是在金魚圖中理解詞義。在對這兩個(gè)詞的準(zhǔn)確而深刻的理解基礎(chǔ)上，學(xué)生讀出了青年畫技的高超?？磮D說話充分利用了課本資源，學(xué)生既是與青年對話，又學(xué)習(xí)并運(yùn)用了課文中通過人物動作、神態(tài)描寫人物的方法，且為課后小練筆做好了準(zhǔn)備工作，突破了“學(xué)習(xí)描寫人物”這一教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力?！浚ǘ?、“觀魚”人魚合一魚游到了心里過渡語：青年的畫技可真高超！師生接讀。(師：我把那個(gè)女孩說的話寫給他。生：“魚游到了你的紙上來啦！”師：他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句。生：“先游到了我的心里?！?(板書“魚游到了心里?！?1.聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？瀏覽課文，找答案。指名答。齊讀。(出示句子：說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。)(板書“觀魚”)2.青年是怎么看魚的？(預(yù)設(shè)：“靜靜地”)(1)體驗(yàn)“靜靜地”之“一心一意