2018上半年教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》真題及答案2

1、2018 上半年教師資格中學(xué)教育知識與能力真題及答案一、單項選擇題 （本大題共 21小題。每小題 2分，共 42分） 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用 2B 鉛筆把答題 卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。 1捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，他把教師贊譽為（）。A 人類靈魂的工程師B. 心靈的建筑師C 太陽底下最光輝的職業(yè)D.辛勤的園丁2對童年期的學(xué)生來說，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的、淺顯的知識， 在教學(xué)方法上多采用直觀教具， 這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一個特點 （）A .穩(wěn)定性B .階段性C. 不平衡性D. 個別差異性3.

2、學(xué)校體育的基本組織形式是（）。A .體育課B .課外體育鍛煉C. 體育競賽D. 運動隊訓(xùn)練4. 通常把一個國家各級分類學(xué)校的總體稱為（）。A .國民教育制度B .學(xué)校教育制度C. 教育管理體制D. 學(xué)校教育結(jié)構(gòu)5. 在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起 （ ）。A .決定作用B .動力作用C. 主導(dǎo)作用D. 基礎(chǔ)作用6. 1949 年美國學(xué)者泰勒出版的 課程與教學(xué)的基本原理 中提出了課程編制的 “四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（ ） A .實踐模式B .過程模式C. 環(huán)境模式D. 目標模式7目前我國普通高中課程設(shè)置的主要課程是（）

3、。A 分科課程B綜合課程C 活動課程D探究課程8學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培 和動物的飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學(xué)方法 ?（）A 實驗法B 參觀法C 演示法D 實習(xí)作業(yè)法9 在教學(xué)過程中，強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。A 形式教育論B實質(zhì)教育論C 傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論10 針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立的 現(xiàn)象，應(yīng)強調(diào)貫徹的德育原則是（ ）。A 發(fā)揚積極因素克服消極因素B理論聯(lián)系實際C.教育影響的一致性和連貫性D 正面啟發(fā)積極引導(dǎo)11 孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚， 空乏其

4、身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。這段話體現(xiàn)的德育 方法是（ ）。A 實際鍛煉法B 個人修養(yǎng)法C 情感陶冶法D 榜樣示范法12學(xué)生學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。 這種心理活動屬于（ ）。A 無意記憶B 有意記憶C 再造想象D 創(chuàng)造想象13丁力有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行檢查與監(jiān)控。他所運用的學(xué)習(xí)策略屬 于（ ）。A 復(fù)述策略B 精加工策略C 組織策略D元認知策略14老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角。”張東不假思索 地回答：“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎?”張東想了想，沒有回答出來，這說明張東在解決問題時受到哪種因素的影響?（）A

5、功能固著B 原型啟發(fā)C. 心理定勢D. 垂直遷移15 王老師播放一首交響曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺想象。學(xué) 生的這種心理活動屬于（ ）。A .對比B .聯(lián)覺C. 補償D. 錯覺16 .閉卷考試時，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動屬于（）。A .識記B .保持C. 再認D. 回憶17.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情 緒狀態(tài)屬于（ ）。A .心境B .激情C. 應(yīng)激D. 熱情18 .人們通常認為“北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細膩”。根據(jù)奧爾波特 的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于（）。A .共同特質(zhì)B .首要特質(zhì)C. 次要特質(zhì)D. 中心特質(zhì)19.學(xué)生張

6、亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時，老師和同學(xué)都不理睬。他的這種行為 便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為（ ）。A .強化法B .脫敏法C. 消退法D. 懲罰法20 .當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華化解 了當(dāng)時的尷尬，這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（ ）。A .升華B 補償C. 幽默D. 宣泄21 羅森塔爾效應(yīng)強調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展具有重要影響 ?（）A 教師的知識B 教師的能力C 教師的人格D 教師的期望二、辨析題 （本大題共 4小題，每小題 8分。共 32 分）判斷正誤，并說明理由。22 凡是能影響人身心發(fā)展的活動都是教育。23 教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能技巧。

7、24 逆向遷移都是負遷移。25 遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展水平。三、簡答題（本大題共 4小題。每小題 10分。共 40分）26 簡述學(xué)科中心課程論的主要觀點。27 簡述科學(xué)性與思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。28 簡述人格的特征。29 簡述品德的特征。四、材料分析題 （本大題共 2小題，每小題 18 分，共 36分）閱讀材料，并回答問 題。30 材料： 張林是一個對上網(wǎng)非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺電腦在家中上 網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩， 父母也沒有表示反對。 到后來，他發(fā)展到每天一起床， 就去上網(wǎng)，連中午、晚上休息時間也不放過。張林儼然成了一個名副其實的“網(wǎng) 蟲”，沉迷于互聯(lián)

8、網(wǎng)上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而 無法自拔。老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊了互聯(lián)網(wǎng)， 聊了比爾蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性， 并通過交流進一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵 他多參加集體活動，加強與同學(xué)的交流，例如：讓他擔(dān)任小組長，每天收發(fā)、檢 查作業(yè)，在勞動值日中協(xié)調(diào)合作，建立互幫互助關(guān)系；第二，針對他喜歡電腦的 特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計劃、有落實，定期給其他 同學(xué)講解互聯(lián)網(wǎng)知識；第三，利用各種機會表揚他，與他溝通，縮短師生之間的 距離。張林對自已有了信心，

9、 在各方面都有了明顯的進步， 課堂上認真聽講， 積極思考， 大膽發(fā)言，提出自己的見解，在班級工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課 老師都反映張林像變了一個人似的，精神面貌煥然一新。問題：試以德育的原則和方法的相關(guān)理論評析這位教師的做法。（18 分 ）31材料在一次討論課上，老師問學(xué)生：“雪融化后變成什么 ?”張紅搶先回答：“雪融 化后變?yōu)樗??！秉S陽想了想說：“雪融化后變成泥土。”柳麗慢條斯理地回答： “雪融化后變成了春天?！崩蠋熢u價道： “張紅反應(yīng)敏捷，回答準確，可以得到 滿分。黃陽和柳麗真不知你們怎么想的，要是給分，只能得 0 分?！?問題：（1）運用心理學(xué)知識評價這位老師的教學(xué)行為。 （

10、10 分） （2）這個案例對教師教學(xué)有何啟發(fā) ?（8 分）一、單項選擇題1 C【解析】夸美紐斯將教師贊譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”?！叭祟愳`魂 的工程師”是斯大林最初對作家的稱謂，后來被教育家加里寧引用到教育界。2 . B【解析】兒童身心發(fā)展的每個階段均具有不同的發(fā)展特征，其面臨的主要 矛盾也不盡相同。 教學(xué)要根據(jù)相應(yīng)的階段性特征采用對應(yīng)的教學(xué)方法， 這體現(xiàn)了 個體身心發(fā)展的階段性。3. A【解析】體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，其本身就是一種生動活潑、 充滿樂趣的課程。4. B【解析】學(xué)校教育制度是一個國家各級各類具有不同性質(zhì)和任務(wù)的學(xué)校為 主體而形成的體系， 這個體系通過教育行政機構(gòu)來制定

11、學(xué)歷與學(xué)位相關(guān)規(guī)范與標 準，并且統(tǒng)籌、規(guī)劃、監(jiān)督、落實統(tǒng)一的教育政策。簡稱學(xué)制。5. C【解析】影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育等，其中學(xué)校教育 在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。6. D【解析】泰勒原理的實質(zhì)是以目標為中心的模式，因此又被稱為“目標模 式”。過程模式是由英國著名課程論專家斯滕豪斯提出的。7. A【解析】目前我國小學(xué)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以綜合課程為主，初中是以綜合 課程和分科課程相結(jié)合的模式，高中教育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以分科課程為主。8 . D【解析】實習(xí)作業(yè)法是指學(xué)生在教師的相關(guān)指導(dǎo)下，運用已掌握的知識來 進行實地操作，進而獲取相關(guān)技能的方法。9. B【解析】在教學(xué)過程中，強調(diào)

12、知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的是實質(zhì)教育論， 又稱“實質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲 1819 世紀，對立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué) 說。其思想來源于德國的赫爾巴特和英國的斯賓賽等人。10C 【解析】將家庭教育、學(xué)校教育等幾方面的教育形成合力，加以組織、調(diào) 節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫的進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目 的的要求發(fā)展，體現(xiàn)的是教育的一致性和連貫性原則。11 . A【解析】實際鍛煉法是指教育者組織學(xué)生按照一定的要求，參與各種實際 活動，在活動中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法。12 . C【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的 相關(guān)景象， 這種心理活動屬于再造想象。

13、 再造想象， 是指根據(jù)語言的表述或非語 言的描繪 （圖樣、圖解、模型、符號記錄等 ）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象； 創(chuàng)造想象是一種有意想象， 它是根據(jù)一定的目的、 任務(wù)在腦海中創(chuàng)造出新形象的 心理過程。本題考查創(chuàng)造想象和再造想象的區(qū)別。13 . D【解析】元認知是個體對自己的認知活動的認識。元認知策略是利用認知 過程中獲得的知識， 通過確立學(xué)習(xí)目標與計劃， 監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)結(jié)果等 手段來調(diào)節(jié)語言行為。 所以題于中有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行檢查與監(jiān)控屬 于元認知策略。14 . C【解析】心理定勢指的是人們接受了一個刺激物或刺激信號以后，立即根 據(jù)以往的經(jīng)驗或習(xí)慣，用自己固有的思維來思

14、考問題。15 . B【解析】聯(lián)覺是指各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象。題中所體現(xiàn)的 是視覺和聽覺的聯(lián)合。16 . D【解析】本題考查再認與回憶的區(qū)別。經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時能夠確認 叫作再認。 經(jīng)歷過的事物不在面前時能在頭腦中呈現(xiàn)叫作回憶。 因此呈現(xiàn)問答題 答案的心理活動屬于回憶。17 . B【解析】激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、難以抑制的情緒狀態(tài)。如成功之 后的欣喜若狂，慘遭失敗之后的痛苦絕望等。18 . B【解析】根據(jù)奧爾波特的人格理論，將人的特質(zhì)分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。 首要特質(zhì)是指一個人最典型、 最具概括性的特質(zhì)； 中心特質(zhì) 是指構(gòu)成個體獨特性的幾個重要特質(zhì)，在每個人身

15、上大約有510 個中心特質(zhì)；次要特質(zhì)是指個體不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情境下才表現(xiàn)出來。19 . C【解析】老師對學(xué)生的詭異行為不予理睬，學(xué)生這種詭異行為逐漸減少屬 于行為矯正法中的消退法。 消退法是一種減少或消除不良行為發(fā)生的方法； 強化 法是通過獎賞、 鼓勵等方式促進某種行為的增加， 與題干不符； 懲罰法是為了減 少或消除某些不良行為而給予個體一個他厭惡的刺激，與題干不符。20 . C【解析】題干中老師運用的情緒調(diào)節(jié)方法是幽默。21 . D【解析】羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，強調(diào)的是教師的期望對學(xué)生 發(fā)展的重要作用。二、辨析題22 錯誤。本題考查廣義教育的概念，題干將廣義教育的概念

16、外延擴大了，因 此有誤。教育是有目的的培養(yǎng)人的活動。 各類活動對人身心發(fā)展的影響有積極影 響和消極影響之分， 只有起積極影響的活動我們才稱之為教育。 因此，這句話是 片面的。23 錯誤。本題考查教學(xué)的五個任務(wù)，而題干中只涉及了其中的一個任務(wù)。教 學(xué)的任務(wù)之一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識， 培養(yǎng)基本技能技巧。 除了這一任務(wù)之外， 還有以下四個任務(wù)： 發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平。 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。 養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。24 錯誤。本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。學(xué)習(xí)遷移根據(jù)不同的劃分依據(jù)可劃分為

17、 不同的種類， 命題概念混淆。 負遷移和逆向遷移是根據(jù)不同的劃分依據(jù)劃分出來 的兩種不同的學(xué)習(xí)遷移類型。 負遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極 影響，可以是正向遷移也可以是逆向遷移； 逆向遷移指的是后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué) 習(xí)的影響，可以是正遷移也可以是負遷移。25錯誤。本題考查影響人身心發(fā)展的四個因素以及每個因素在人的身心發(fā)展 中所起的不同作用。 能力的發(fā)展受遺傳、 環(huán)境、教育和個人主觀能動性等方面的 影響，遺傳只是為個人能力的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 因此，這種說法 是錯誤的。三、簡答題26【答案要點】本題考查中學(xué)課程這一模塊的知識，課程理論有三大理論流 派，其中之一便是學(xué)科中心課

18、程理論流派的基本觀點。學(xué)科中心課程論的主要觀點包括：(1) 學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)。(2) 學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心。(3) 以學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能的掌握為目標。(4) 知識是課程的核心。(5) 學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。27【答案要點】本題考查中學(xué)教學(xué)這一模塊的內(nèi)容，教學(xué)有八大原則，其中 之一便是科學(xué)性與思想性相結(jié)合的統(tǒng)一教學(xué)原則。(1) 含義：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一教學(xué)原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，授 予學(xué)生科學(xué)知識， 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識， 同時結(jié)合知識對學(xué)生進行社會主義 品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。(2) 基本要求：第一，教師要確保教學(xué)的科學(xué)性；第二，

19、教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的 特點對學(xué)生進行思想品德教育； 第三，教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進 行思想品德教育；第四，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)。 28【答案要點】本題考查中學(xué)生發(fā)展心理模塊的內(nèi)容。人格有以下特征：(1) 人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如能力、氣質(zhì)、性格、意志、 才智、情緒、愿望、價值觀和習(xí)慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并 整合成為一個有機整體。(2) 人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指個體的人格特征具有跨時間和空間的一致 性。(3) 人格的獨特性。人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。 人們在人格上的獨特性或差異性就是我們通常所說的“個性”。(4) 人格的社會性。人格是個體在社會化過程中形成的，是社會人特有的。不同 社會的政治、經(jīng)濟、文化對個體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會性。 29【答案要點】本題考查中學(xué)德育模塊的內(nèi)容。通常來說， 品德主要由道德認識、 道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分 構(gòu)成。中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征包括：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。在整個中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā) 展，處于倫理形成時期。 倫理是人與人以及人與自然的關(guān)系和處理