2018上半年教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題及答案2

1、2018 上半年教師資格中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共 21小題。每小題 2分，共 42分） 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B 鉛筆把答題 卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1捷克教育家夸美紐斯高度評(píng)價(jià)了教師的作用，他把教師贊譽(yù)為（）。A 人類靈魂的工程師B. 心靈的建筑師C 太陽底下最光輝的職業(yè)D.辛勤的園丁2對(duì)童年期的學(xué)生來說，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的、淺顯的知識(shí)， 在教學(xué)方法上多采用直觀教具， 這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn) （）A .穩(wěn)定性B .階段性C. 不平衡性D. 個(gè)別差異性3.

2、學(xué)校體育的基本組織形式是（）。A .體育課B .課外體育鍛煉C. 體育競賽D. 運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練4. 通常把一個(gè)國家各級(jí)分類學(xué)校的總體稱為（）。A .國民教育制度B .學(xué)校教育制度C. 教育管理體制D. 學(xué)校教育結(jié)構(gòu)5. 在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起 （ ）。A .決定作用B .動(dòng)力作用C. 主導(dǎo)作用D. 基礎(chǔ)作用6. 1949 年美國學(xué)者泰勒出版的 課程與教學(xué)的基本原理 中提出了課程編制的 “四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（ ） A .實(shí)踐模式B .過程模式C. 環(huán)境模式D. 目標(biāo)模式7目前我國普通高中課程設(shè)置的主要課程是（）

3、。A 分科課程B綜合課程C 活動(dòng)課程D探究課程8學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培 和動(dòng)物的飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學(xué)方法 ?（）A 實(shí)驗(yàn)法B 參觀法C 演示法D 實(shí)習(xí)作業(yè)法9 在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。A 形式教育論B實(shí)質(zhì)教育論C 傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論10 針對(duì)我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對(duì)立的 現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（ ）。A 發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素B理論聯(lián)系實(shí)際C.教育影響的一致性和連貫性D 正面啟發(fā)積極引導(dǎo)11 孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚， 空乏其

4、身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”。這段話體現(xiàn)的德育 方法是（ ）。A 實(shí)際鍛煉法B 個(gè)人修養(yǎng)法C 情感陶冶法D 榜樣示范法12學(xué)生學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。 這種心理活動(dòng)屬于（ ）。A 無意記憶B 有意記憶C 再造想象D 創(chuàng)造想象13丁力有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬 于（ ）。A 復(fù)述策略B 精加工策略C 組織策略D元認(rèn)知策略14老師問：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角?！睆垨|不假思索 地回答：“三個(gè)角。”老師又問：“還有其他答案嗎?”張東想了想，沒有回答出來，這說明張東在解決問題時(shí)受到哪種因素的影響?（）A

5、功能固著B 原型啟發(fā)C. 心理定勢D. 垂直遷移15 王老師播放一首交響曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺想象。學(xué) 生的這種心理活動(dòng)屬于（ ）。A .對(duì)比B .聯(lián)覺C. 補(bǔ)償D. 錯(cuò)覺16 .閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問答題答案的心理活動(dòng)屬于（）。A .識(shí)記B .保持C. 再認(rèn)D. 回憶17.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時(shí)欣喜若狂，他們的情 緒狀態(tài)屬于（ ）。A .心境B .激情C. 應(yīng)激D. 熱情18 .人們通常認(rèn)為“北方人開朗、豪放，南方人含蓄、細(xì)膩”。根據(jù)奧爾波特 的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于（）。A .共同特質(zhì)B .首要特質(zhì)C. 次要特質(zhì)D. 中心特質(zhì)19.學(xué)生張

6、亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和同學(xué)都不理睬。他的這種行為 便逐漸減少了，這種行為矯正法稱為（ ）。A .強(qiáng)化法B .脫敏法C. 消退法D. 懲罰法20 .當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個(gè)子矮小時(shí)，張老師以一句“濃縮的就是精華化解 了當(dāng)時(shí)的尷尬，這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（ ）。A .升華B 補(bǔ)償C. 幽默D. 宣泄21 羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響 ?（）A 教師的知識(shí)B 教師的能力C 教師的人格D 教師的期望二、辨析題 （本大題共 4小題，每小題 8分。共 32 分）判斷正誤，并說明理由。22 凡是能影響人身心發(fā)展的活動(dòng)都是教育。23 教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能技巧。

7、24 逆向遷移都是負(fù)遷移。25 遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展水平。三、簡答題（本大題共 4小題。每小題 10分。共 40分）26 簡述學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)。27 簡述科學(xué)性與思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。28 簡述人格的特征。29 簡述品德的特征。四、材料分析題 （本大題共 2小題，每小題 18 分，共 36分）閱讀材料，并回答問 題。30 材料： 張林是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺(tái)電腦在家中上 網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩， 父母也沒有表示反對(duì)。 到后來，他發(fā)展到每天一起床， 就去上網(wǎng)，連中午、晚上休息時(shí)間也不放過。張林儼然成了一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng) 蟲”，沉迷于互聯(lián)

8、網(wǎng)上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而 無法自拔。老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊了互聯(lián)網(wǎng)， 聊了比爾蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性， 并通過交流進(jìn)一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對(duì)他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵(lì) 他多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流，例如：讓他擔(dān)任小組長，每天收發(fā)、檢 查作業(yè)，在勞動(dòng)值日中協(xié)調(diào)合作，建立互幫互助關(guān)系；第二，針對(duì)他喜歡電腦的 特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計(jì)劃、有落實(shí)，定期給其他 同學(xué)講解互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)；第三，利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，與他溝通，縮短師生之間的 距離。張林對(duì)自已有了信心，

9、 在各方面都有了明顯的進(jìn)步， 課堂上認(rèn)真聽講， 積極思考， 大膽發(fā)言，提出自己的見解，在班級(jí)工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課 老師都反映張林像變了一個(gè)人似的，精神面貌煥然一新。問題：試以德育的原則和方法的相關(guān)理論評(píng)析這位教師的做法。（18 分 ）31材料在一次討論課上，老師問學(xué)生：“雪融化后變成什么 ?”張紅搶先回答：“雪融 化后變?yōu)樗??！秉S陽想了想說：“雪融化后變成泥土?！绷惵龡l斯理地回答： “雪融化后變成了春天?！崩蠋熢u(píng)價(jià)道： “張紅反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確，可以得到 滿分。黃陽和柳麗真不知你們?cè)趺聪氲?，要是給分，只能得 0 分?！?問題：（1）運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)這位老師的教學(xué)行為。 （

10、10 分） （2）這個(gè)案例對(duì)教師教學(xué)有何啟發(fā) ?（8 分）一、單項(xiàng)選擇題1 C【解析】夸美紐斯將教師贊譽(yù)為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。“人類靈魂 的工程師”是斯大林最初對(duì)作家的稱謂，后來被教育家加里寧引用到教育界。2 . B【解析】兒童身心發(fā)展的每個(gè)階段均具有不同的發(fā)展特征，其面臨的主要 矛盾也不盡相同。 教學(xué)要根據(jù)相應(yīng)的階段性特征采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法， 這體現(xiàn)了 個(gè)體身心發(fā)展的階段性。3. A【解析】體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，其本身就是一種生動(dòng)活潑、 充滿樂趣的課程。4. B【解析】學(xué)校教育制度是一個(gè)國家各級(jí)各類具有不同性質(zhì)和任務(wù)的學(xué)校為 主體而形成的體系， 這個(gè)體系通過教育行政機(jī)構(gòu)來制定

11、學(xué)歷與學(xué)位相關(guān)規(guī)范與標(biāo) 準(zhǔn)，并且統(tǒng)籌、規(guī)劃、監(jiān)督、落實(shí)統(tǒng)一的教育政策。簡稱學(xué)制。5. C【解析】影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育等，其中學(xué)校教育 在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。6. D【解析】泰勒原理的實(shí)質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，因此又被稱為“目標(biāo)模 式”。過程模式是由英國著名課程論專家斯滕豪斯提出的。7. A【解析】目前我國小學(xué)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以綜合課程為主，初中是以綜合 課程和分科課程相結(jié)合的模式，高中教育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以分科課程為主。8 . D【解析】實(shí)習(xí)作業(yè)法是指學(xué)生在教師的相關(guān)指導(dǎo)下，運(yùn)用已掌握的知識(shí)來 進(jìn)行實(shí)地操作，進(jìn)而獲取相關(guān)技能的方法。9. B【解析】在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)

12、知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的是實(shí)質(zhì)教育論， 又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲 1819 世紀(jì)，對(duì)立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué) 說。其思想來源于德國的赫爾巴特和英國的斯賓賽等人。10C 【解析】將家庭教育、學(xué)校教育等幾方面的教育形成合力，加以組織、調(diào) 節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目 的的要求發(fā)展，體現(xiàn)的是教育的一致性和連貫性原則。11 . A【解析】實(shí)際鍛煉法是指教育者組織學(xué)生按照一定的要求，參與各種實(shí)際 活動(dòng)，在活動(dòng)中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法。12 . C【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的 相關(guān)景象， 這種心理活動(dòng)屬于再造想象。

13、 再造想象， 是指根據(jù)語言的表述或非語 言的描繪 （圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等 ）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象； 創(chuàng)造想象是一種有意想象， 它是根據(jù)一定的目的、 任務(wù)在腦海中創(chuàng)造出新形象的 心理過程。本題考查創(chuàng)造想象和再造想象的區(qū)別。13 . D【解析】元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。元認(rèn)知策略是利用認(rèn)知 過程中獲得的知識(shí)， 通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃， 監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果等 手段來調(diào)節(jié)語言行為。 所以題于中有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控屬 于元認(rèn)知策略。14 . C【解析】心理定勢指的是人們接受了一個(gè)刺激物或刺激信號(hào)以后，立即根 據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或習(xí)慣，用自己固有的思維來思

14、考問題。15 . B【解析】聯(lián)覺是指各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象。題中所體現(xiàn)的 是視覺和聽覺的聯(lián)合。16 . D【解析】本題考查再認(rèn)與回憶的區(qū)別。經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠確認(rèn) 叫作再認(rèn)。 經(jīng)歷過的事物不在面前時(shí)能在頭腦中呈現(xiàn)叫作回憶。 因此呈現(xiàn)問答題 答案的心理活動(dòng)屬于回憶。17 . B【解析】激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、難以抑制的情緒狀態(tài)。如成功之 后的欣喜若狂，慘遭失敗之后的痛苦絕望等。18 . B【解析】根據(jù)奧爾波特的人格理論，將人的特質(zhì)分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。 首要特質(zhì)是指一個(gè)人最典型、 最具概括性的特質(zhì)； 中心特質(zhì) 是指構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，在每個(gè)人身

15、上大約有510 個(gè)中心特質(zhì)；次要特質(zhì)是指個(gè)體不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情境下才表現(xiàn)出來。19 . C【解析】老師對(duì)學(xué)生的詭異行為不予理睬，學(xué)生這種詭異行為逐漸減少屬 于行為矯正法中的消退法。 消退法是一種減少或消除不良行為發(fā)生的方法； 強(qiáng)化 法是通過獎(jiǎng)賞、 鼓勵(lì)等方式促進(jìn)某種行為的增加， 與題干不符； 懲罰法是為了減 少或消除某些不良行為而給予個(gè)體一個(gè)他厭惡的刺激，與題干不符。20 . C【解析】題干中老師運(yùn)用的情緒調(diào)節(jié)方法是幽默。21 . D【解析】羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)的是教師的期望對(duì)學(xué)生 發(fā)展的重要作用。二、辨析題22 錯(cuò)誤。本題考查廣義教育的概念，題干將廣義教育的概念

16、外延擴(kuò)大了，因 此有誤。教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。 各類活動(dòng)對(duì)人身心發(fā)展的影響有積極影 響和消極影響之分， 只有起積極影響的活動(dòng)我們才稱之為教育。 因此，這句話是 片面的。23 錯(cuò)誤。本題考查教學(xué)的五個(gè)任務(wù)，而題干中只涉及了其中的一個(gè)任務(wù)。教 學(xué)的任務(wù)之一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)， 培養(yǎng)基本技能技巧。 除了這一任務(wù)之外， 還有以下四個(gè)任務(wù)： 發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平。 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。 養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。24 錯(cuò)誤。本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。學(xué)習(xí)遷移根據(jù)不同的劃分依據(jù)可劃分為

17、 不同的種類， 命題概念混淆。 負(fù)遷移和逆向遷移是根據(jù)不同的劃分依據(jù)劃分出來 的兩種不同的學(xué)習(xí)遷移類型。 負(fù)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極 影響，可以是正向遷移也可以是逆向遷移； 逆向遷移指的是后來的學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué) 習(xí)的影響，可以是正遷移也可以是負(fù)遷移。25錯(cuò)誤。本題考查影響人身心發(fā)展的四個(gè)因素以及每個(gè)因素在人的身心發(fā)展 中所起的不同作用。 能力的發(fā)展受遺傳、 環(huán)境、教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性等方面的 影響，遺傳只是為個(gè)人能力的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。 因此，這種說法 是錯(cuò)誤的。三、簡答題26【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)課程這一模塊的知識(shí)，課程理論有三大理論流 派，其中之一便是學(xué)科中心課

18、程理論流派的基本觀點(diǎn)。學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)包括：(1) 學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)。(2) 學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心。(3) 以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能的掌握為目標(biāo)。(4) 知識(shí)是課程的核心。(5) 學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。27【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)教學(xué)這一模塊的內(nèi)容，教學(xué)有八大原則，其中 之一便是科學(xué)性與思想性相結(jié)合的統(tǒng)一教學(xué)原則。(1) 含義：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一教學(xué)原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，授 予學(xué)生科學(xué)知識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)， 同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義 品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。(2) 基本要求：第一，教師要確保教學(xué)的科學(xué)性；第二，

19、教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的 特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育； 第三，教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn) 行思想品德教育；第四，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)。 28【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)生發(fā)展心理模塊的內(nèi)容。人格有以下特征：(1) 人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如能力、氣質(zhì)、性格、意志、 才智、情緒、愿望、價(jià)值觀和習(xí)慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并 整合成為一個(gè)有機(jī)整體。(2) 人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指個(gè)體的人格特征具有跨時(shí)間和空間的一致 性。(3) 人格的獨(dú)特性。人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的。 人們?cè)谌烁裆系莫?dú)特性或差異性就是我們通常所說的“個(gè)性”。(4) 人格的社會(huì)性。人格是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的，是社會(huì)人特有的。不同 社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)個(gè)體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會(huì)性。 29【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)德育模塊的內(nèi)容。通常來說， 品德主要由道德認(rèn)識(shí)、 道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分 構(gòu)成。中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征包括：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā) 展，處于倫理形成時(shí)期。 倫理是人與人以及人與自然的關(guān)系和處理