引導(dǎo)學(xué)生課前體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的初步嘗試

1、引導(dǎo)學(xué)生課前體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的初步嘗試王燕萍科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)（或制作）是學(xué)生最喜歡的內(nèi)容，有太多的學(xué)生是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而喜 歡上科學(xué)課。但是，實(shí)驗(yàn)課對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)卻喜憂參半，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)量大，時(shí)間不 易控制，又因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)不強(qiáng)，科學(xué)探究習(xí)慣有待提高等問(wèn)題，經(jīng) 常在一節(jié)課里完不成教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)浮于表面，科學(xué)素養(yǎng)的形成成為空話。受洋思中 學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的啟發(fā)，嘗試讓學(xué)生課前體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，以提高教學(xué)的實(shí)效。“課前體驗(yàn)”是指教師在課前選擇合適的實(shí)驗(yàn)或制作活動(dòng)，在明確內(nèi)容、方法、 要求的指導(dǎo)下， 引導(dǎo)學(xué)生帶著主題任務(wù)， 有既定目標(biāo)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)前的自主實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生通過(guò)有目的的課前嘗試，已對(duì)實(shí)驗(yàn)或制

2、作有了大概的了解，教師根據(jù)學(xué)生的課前 體驗(yàn)情況在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥，在學(xué)生原有體驗(yàn)到基礎(chǔ)上，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答 其疑惑的問(wèn)題，這樣教師講的少了，留給學(xué)生的時(shí)間就多了，還給學(xué)生真正的自主。一、適合課前體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的課例類型及原因建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)猶如他的機(jī)體吸收營(yíng)養(yǎng)，只有他自己才能完成， 別人是不能替代的。 實(shí)驗(yàn)課前體驗(yàn)是學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)任務(wù)的要求， 積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。 教師在教學(xué)實(shí)踐中只能起引導(dǎo)和 輔助的作用，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正獲得屬于自己的知識(shí)和技能。但是，課前體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的要求，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都適合讓學(xué)生課前 自

3、己去學(xué)習(xí)操作。大致可以歸為以下幾大類：1. 器材熟悉型實(shí)驗(yàn) 這里的器材指實(shí)驗(yàn)室的專用器材。學(xué)生對(duì)于熟悉的、知道使用方法的器材，在實(shí) 驗(yàn)操作時(shí)障礙就少了，學(xué)生容易操作。例如：用彈簧秤測(cè)量力的大小，用指南針辨別 方向，用量筒量取液體等。 “制作洋蔥表皮細(xì)胞的玻片標(biāo)本”就不宜讓學(xué)生課前體驗(yàn)。 因?yàn)樵谥谱鬟^(guò)程中會(huì)用到很多新器材如載玻片、蓋玻片、碘酒等，制作方法也相對(duì)來(lái) 說(shuō)比較復(fù)雜。課堂上老師仔仔細(xì)細(xì)、明明白白講了學(xué)生也不一定都會(huì)做，更何況學(xué)生 自己課前制作了。2. 材料易獲型實(shí)驗(yàn) 有些實(shí)驗(yàn)材料學(xué)具袋里有配套，有些生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不會(huì)因 為材料的問(wèn)題而找借口不做。 “用杠桿尺研究杠桿的秘

4、密” 、“做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框 架”、“用橡皮筋、氣球驅(qū)動(dòng)小車”等實(shí)驗(yàn)的材料人人都有，丟了、壞了還可以小組合 作。3. 課外探究型實(shí)驗(yàn) “建造不容易倒的高塔”這個(gè)實(shí)驗(yàn)課外探究比課堂上更方便更有效。因?yàn)橐玫?沙子，而且不是一點(diǎn)點(diǎn)的沙子，還有水，這兩種材料學(xué)生在課堂上操作時(shí)容易倒出或 打翻，是比較麻煩的事。如果學(xué)生是在沙坑里完成這個(gè)活動(dòng)，課堂上的麻煩事也就不 存在了，而且相信學(xué)生肯定能做得很好?！坝^察陽(yáng)光下物體影子的變化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)課前完成實(shí)驗(yàn)比課堂上更恰當(dāng)。教材上 要求在課堂上每隔 10 分鐘觀察記錄一次，課后繼續(xù)觀察。這樣算來(lái)，一節(jié)課最多也 就能觀察 3次，而且 3 次的進(jìn)進(jìn)出出，這節(jié)課就完不

5、成既定的目標(biāo)。如果課前做好這 樣布置：找一塊長(zhǎng)寬大于 20 厘米的泡沫，中間插一支鉛筆，露出 5 厘米，放在太 陽(yáng)升起到落下都能照到的地方固定。在泡沫上畫(huà)出一天中八點(diǎn)、十點(diǎn)、十二點(diǎn)、十 四點(diǎn)、十六點(diǎn)鉛筆影子，并記錄太陽(yáng)的方位和影子的方位。如此一來(lái)，課堂上就能直 接交流一天中陽(yáng)光下物體的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候影子最長(zhǎng)， 什么時(shí)候影子最 短？以及學(xué)生的其他發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在多次實(shí)踐中體味著科學(xué)帶給他們的樂(lè)趣。4. 類似型實(shí)驗(yàn)在對(duì)比實(shí)驗(yàn)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前后兩節(jié)課的實(shí)驗(yàn)如出一轍。 如果學(xué)生對(duì)前一課的變 量、不變量、實(shí)驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)都有了明確的認(rèn)識(shí)，后一課的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先體驗(yàn)是 沒(méi)有什么問(wèn)題的。如六上第二單

6、元第二課“形狀與抗彎曲能力”的實(shí)驗(yàn)方法和第一課 “抵抗彎曲”中的“紙梁的寬度（厚度）與抗彎曲能力”的實(shí)驗(yàn)方法類似，再加上學(xué) 具袋里有不同形狀的紙，只要折一下就可以了，因此，這課的實(shí)驗(yàn)完全可以讓學(xué)生課 前去做。還比如電磁鐵的磁力（二）與電磁鐵的磁力（一）也是同類的，也完全可以 讓學(xué)生課前去做，甚至不用在課堂上做實(shí)驗(yàn)，直接進(jìn)行交流就可以了。但是，前一課 的實(shí)驗(yàn)不宜課前體驗(yàn)。雖然學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)已有較多的接觸，但這課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要控 制的不變量很多：寬度（厚度） 、架空的距離、彎曲的標(biāo)準(zhǔn)、重物的重量、長(zhǎng)度、形 狀、材料如果控制得不好，實(shí)驗(yàn)等于白做。這樣就容易挫傷學(xué)生的積極性，可能 下次就會(huì)認(rèn)為：自己做得

7、不好，還不如等老師上課的時(shí)候做。5. 耗時(shí)型實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料組裝費(fèi)時(shí)、操作麻煩可能會(huì)使課堂教學(xué)花費(fèi)很多的時(shí)間，影響整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。比如“單個(gè)或兩個(gè)滑輪組的組裝與實(shí)驗(yàn)”中，滑輪組組裝完后，測(cè)試起來(lái)經(jīng) 常會(huì)掉落散架，又得重新組裝，這樣折騰幾次，哪怕實(shí)驗(yàn)完成了也沒(méi)多少時(shí)間了。把 這樣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生課前先去做一做，課堂上就省時(shí)了。二、4-6 年級(jí)教材中適合先體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課三年級(jí)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，正處在課堂常規(guī)、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段， 而且，三年級(jí)以觀察活動(dòng)為主，因此，三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課不適合課前讓學(xué)生去體驗(yàn)。四年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課很多器材剛接觸，如漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)、酒精燈、音叉等，必 須要先教給學(xué)生正確的使用方

8、法才可以讓他們做實(shí)驗(yàn)，不適合課前體驗(yàn)。 天氣單元的“測(cè)量一天中不同時(shí)間的氣溫”和“我們的身體”單元的“測(cè)量平靜、運(yùn)動(dòng)后每 分鐘呼吸心跳的次數(shù)”課前先完成好能提高課堂教學(xué)效率。因此，學(xué)生課前體驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 主要在五、六年級(jí)施行，具體表格如下：年級(jí)單元適合學(xué)生課前體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)五上生物與環(huán)境制作生態(tài)瓶、改變生態(tài)瓶光觀察一天中陽(yáng)光下物體影子的變化、 照亮目標(biāo)、 光的強(qiáng)弱與溫度、 用放大鏡點(diǎn)燃火柴、物體的顏色與吸熱、陽(yáng)光直射斜射與吸熱、 制作太陽(yáng)能熱水器地球表面及其變化無(wú)運(yùn)動(dòng)和力用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車、用氣球驅(qū)動(dòng)小車、制作小賽車五下沉和浮造一艘小船熱無(wú)時(shí)間的測(cè)量做一個(gè)水鐘地球的運(yùn)動(dòng)無(wú)六上工具和機(jī)械用杠桿尺研究杠桿的秘

9、密、制作小桿秤、單個(gè)或兩個(gè)滑輪組的組 裝與實(shí)驗(yàn)形狀與結(jié)構(gòu)紙的形狀與抗彎曲能力、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架、建造不容易 倒的高塔、造一座紙橋。能量電磁鐵的磁力（二）生物的多樣性無(wú)六下微小世界無(wú)物質(zhì)的變化鐵生銹的快慢宇宙模擬造環(huán)形山環(huán)境和我們統(tǒng)計(jì)我家一天的垃圾三、引導(dǎo)學(xué)生課前體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅。”要開(kāi)啟學(xué)生通竅之門(mén)，就要讓學(xué)生先學(xué)， 然后依據(jù)學(xué)后施教。由于學(xué)生學(xué)在先，學(xué)后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感到困惑，這樣學(xué)生可以帶著 目標(biāo)，帶著“疑問(wèn)”進(jìn)入課堂，其求知內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)。有時(shí)甚至無(wú)須教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué) 生的主體作用和內(nèi)在潛能也能得以充分發(fā)揮。在素質(zhì)教育作為一種新的教育體系的環(huán) 境中，在終身學(xué)

10、習(xí)全球化的時(shí)代背景下，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)課課前體驗(yàn)是一種很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的載體 , 但學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn) 探究之前，教師要從宏觀上對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 和學(xué)生的大體情況，有針對(duì)性地預(yù)設(shè)應(yīng)指導(dǎo)的具體方面，但要簡(jiǎn)明扼要，發(fā)揮“導(dǎo)” 的作用，而不是“牽”的作用。1. 提綱式體驗(yàn) 提綱應(yīng)側(cè)重點(diǎn)撥關(guān)鍵、啟發(fā)問(wèn)題、激發(fā)興趣，目的是引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)入自主的、探 究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切忌把學(xué)習(xí)提綱編成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生形成現(xiàn)成的結(jié)論，束縛 學(xué)生思維的發(fā)展?！坝孟鹌そ铗?qū)動(dòng)小車”實(shí)驗(yàn)提綱：（ 1） 用學(xué)具袋里的材料如書(shū)本 P72頁(yè)組裝一輛小車；（ 2） 轉(zhuǎn)動(dòng)車輪讓橡皮筋在

11、車軸上纏繞驅(qū)動(dòng)小車；（ 3） 比較橡皮筋纏繞圈數(shù)少與多和小車行駛的距離。（ 4） 思考它們之間的關(guān)系。2. 合作式體驗(yàn)合作式體驗(yàn)包括兩種 : 學(xué)生和學(xué)生的合作；學(xué)生和家長(zhǎng)的合作。一方面指對(duì)于一 些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，學(xué)生、家長(zhǎng)之間可互相切磋、交流；另一方面指針對(duì)一 些有深度、有難度的實(shí)驗(yàn)操作，可以分工合作進(jìn)行，也可以采用不同的方式。如在做 “單個(gè)或兩個(gè)滑輪組的組裝與測(cè)試”實(shí)驗(yàn)時(shí)，相同數(shù)量的定滑輪和動(dòng)滑輪組裝成一個(gè) 滑輪組，既可以幾個(gè)學(xué)生分工合作完成一種組裝方法的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，也可以是每個(gè)人用 不同的方法組裝，然后匯總。合作式體驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解 決問(wèn)題的能力。3. 作業(yè)式

12、體驗(yàn)這種形式要求學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成相關(guān)的題目， 一則可以看出實(shí) 驗(yàn)的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，如果實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)性，學(xué)生體驗(yàn)中存在 的問(wèn)題被掩蓋，在后教中沒(méi)有得到體現(xiàn)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和知識(shí)缺漏，必 然影響學(xué)習(xí)效果，不容忽視。二則可以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性?！坝^察一天中陽(yáng)光下 物體影子的變化”作業(yè)題：一天中陽(yáng)光下物體的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候影 子最長(zhǎng)，什么時(shí)候影子最短？影子與太陽(yáng)的方位有什么關(guān)系？我們還有什么發(fā) 現(xiàn)？每次的作業(yè)都要通過(guò)在課堂上利用不同的形式進(jìn)行檢查， 促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形 成。4. 問(wèn)題式體驗(yàn) 小制作類可以選用此形式。在上杠桿類工具的研究一課時(shí)，

13、我把這課分兩課 時(shí)教學(xué)，小桿秤的制作單獨(dú)一課時(shí)， 而且把這塊內(nèi)容放到單元測(cè)試中， 分?jǐn)?shù)比例為 5%， 并向?qū)W生公布了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生更加地重視。我向他們提了三個(gè)問(wèn)題：小桿秤 包括哪幾個(gè)部分？作為杠桿類工具來(lái)研究，小桿秤的支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在什么 位置？你在制作小桿秤的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？你是怎么解決的？教學(xué)時(shí)圍繞 著這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生討論交流得很多，我想這就是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷過(guò)，有內(nèi)容可說(shuō)。通 過(guò)交流，不管是做過(guò)的還是沒(méi)做過(guò)的，都對(duì)小桿秤的制作方法和注意點(diǎn)有了比較清晰 的了解。5. 拓展式體驗(yàn) 拓展式體驗(yàn)是指新的內(nèi)容學(xué)完以后，學(xué)生進(jìn)行深入的再探究，或者延伸到課外， 讓他們到大課堂中去尋訪、解疑

14、。比如：五上第二單元“物體的顏色與吸熱”實(shí)驗(yàn)， 生活、生產(chǎn)、科技當(dāng)中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、查資料等形式獲取相關(guān) 知識(shí)，以各種形式讓他們展示，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)是多么有用，從而進(jìn) 一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。四、學(xué)生課前體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)1. 學(xué)生要做實(shí)驗(yàn)記錄。課前體驗(yàn)的形式多種多樣，在靈活合理、科學(xué)有效地使用 過(guò)程中，做好實(shí)驗(yàn)記錄是必不可少的，防止學(xué)生忘記，以便于在教學(xué)時(shí)反饋交流的信 息更真實(shí)，更準(zhǔn)確。2. 教師關(guān)注必不可少。每次任務(wù)布置下去，不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地去完成，因 此，教師要隨時(shí)問(wèn)一問(wèn)、看一看、查一查：完成得怎么樣了？有問(wèn)題嗎？有什么發(fā) 現(xiàn)以防學(xué)生忘記、懶得做、隨隨便便。3. 教師要對(duì)學(xué)生的課前體驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。當(dāng)教師的都有這樣的體會(huì)，口 頭布置的任務(wù)不實(shí)施檢查，學(xué)生們十有八九都不會(huì)自覺(jué)完成。做過(guò)的作業(yè)、完成的任 務(wù)沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋，質(zhì)量也就越來(lái)越差。因此，課前體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的情況及時(shí)做好評(píng) 價(jià)必不可少。 可蓋個(gè)“科學(xué)章”或打個(gè)星， 也可讓學(xué)生互查， 肯定或批評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐來(lái)看，效果是顯著的，不但培養(yǎng)了